《永遠的白衣戰士》教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《永遠的白衣戰士》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《永遠的白衣戰士》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學準備：
學生收集有關“非典”和葉欣的資料
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關非典的短片）
師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決斗！2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰士（板書：永遠的白衣戰士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
（學生回答）師小結問題：“永遠的白衣戰士”指的是誰？為什么稱她為“永遠的白衣戰士”呢？
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（3）師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
三、重點研讀課文二-----------七自然段。
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）
1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。
（四）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。
1、同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個字中你能體會到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
4、指導朗讀：
師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的.非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關在門外？
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？
你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達升華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學們，現在你最想對葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。
板書：
11、永遠的白衣戰士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2、能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學時間】
2課時
【教學目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
【教學重點】
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
【教學難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預學】
1、自學生字詞。2、讀熟課文。3、初步理解并概括文章
這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。
2、默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3、我覺得她是一個的`人。
【教學過程】
一、導入新課。
出示一組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：20xx年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。
二、整體感知課文內容。
1、檢查難讀的詞語的掌握情況。
2、解決難讀的句子。
（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3、自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。
4、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7、師生共同理清文章的脈絡
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業設計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰士》教案3
第二課時
【教學目標】
抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學重點】
扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內容。
【教學難點】
感受人物精神。
【課前預學】
了解“非典”。
【教學過程】
一、導入新課。
課題中“永遠的白衣戰士”指的是誰？課文寫了她的什么事？
二、學習課文。
1．交流資料關于“非典”：
補充：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典， 340人死亡。全國有935名醫護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫護人員被感染……”非典太可怕了，醫護人員太偉大了，他們都是在高危險的環境下工作的。
2．面對這場戰爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？
A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。”
為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著？
（1）小組，個人
（2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機器全速運轉？為什么要做到高風險、高強度、高效率？
“嫻熟”——精湛的業務，醫護技術很熟練。
“迅速”——對工作高度負責。
省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。
B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。）
這段話中有一個表示神態的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態度都很嚴厲。
C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”
“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。
面對危險，葉欣總是沖在最前面。
堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。
從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。
3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰士——再讀這個題目你有什么感受？
三、檢測評學
假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？
假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？
假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？
五、作業設計：
護士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰士”們吐露自己心聲吧！
2月16日 星期日
上午11點，我們終于把病區所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調到臨時病區護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心。”媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安。看見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……
2月20日 星期四
今天又轉來了一批倒下的.醫護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。 摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》
【板書設計】
身先士卒
永遠的白衣戰士 臨危不懼
舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案4
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結合，拓展文本資源，增強情感體驗。
教學重難點：
品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。
體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。
教學準備：多媒體課件
教學時段：第二課時
教學過程：
一、反復讀題，導入新課
同學們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰場上，卻成為了一名英勇的白衣戰士，誰來讀課題？
二、走進“非典”，認識“戰爭”
1、過渡：20xx年春節前后，“非典”開始在廣州一些地區流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區區12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什么嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）
3、詩歌小結。
三、品詞析句，感受形象
（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：
高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）
把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。
（二）交流感受
◎ 出示片段A：隨著醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔憂著她，可她卻拒絕一個個關愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？
3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經常做這些事情。）
4、經常做這些事并不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動情的朗讀。生讀，并感情指導。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？
2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海里出現了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、說說最能打動你的是什么？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？
4、創設情境朗讀：這就是葉欣——
每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣說：——（學生讀）；
每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，她還是這樣說：——（學生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學生讀）
盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽到她堅定果斷地說：——（齊讀）
5、好一個真情無悔的`選擇！好一個心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內心的獨白，你從中體會到了什么？這是多么高潔的思想啊！板書：舍己為人
6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結：
◎教學第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結。
（三）感情升華
1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰士！多么感人的場面！面對這么一位讓我們動容的白衣戰士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）
3、學生交流，教師詩歌對白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然后登錄網站把這些心里話都發上去吧！
5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最后，讓我們在詩歌誦讀中結束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！
四、布置作業
將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發到葉欣紀念網上。
五、板書設計：
11永遠的白衣戰士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案5
教材簡介：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了2003年“非典”流行期間，廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
教學過程：
一、開篇設疑，把握主旨
一般的記敘文總是先交代事情發生的時間、地點、人物，再展開事情經過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個自然段：
①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。
②2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。
③這是一場沒有硝煙的戰爭！
面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調換一下，變為②③①，行不行？為什么？
學生在經過認真的思索后，發表了自己的見解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。
這一問，學生在思考中把握了文章的主旨，領會了作者的寫作意圖，真正走進了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓練。
二、抓住準繩，一線穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個關鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫護人員的工作有什么特點？進而引導學生抓住三個關鍵詞——高風險、高強度、高效率，接下來，讓學生通過默讀課文，找出有關語句，細細體會“三高”的特點。
首先，以“高風險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品味：
①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。
②一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
接著，引導學生自主學習，領會“高強度”、“高效率”體現在哪里？
學生在細致研讀課文的基礎上，找到一系列重點語句：
①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
②……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？
生：不好。“拖”更能反映出她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
③葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：就這是―――
生：高效率。
④勞累了一上午，連水都沒喝一口……
學生在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。
三、誦讀話語，感受人格魅力
全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危險，讓我來吧！”說話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質。要讓學生通過反復誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。
師：葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”
師：從這八個字中你能體會到什么？（學生自由表述）
師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達的內涵，大家再試著讀一讀。
四、創設情境，抒敬佩之情
課文最后兩個自然段，寫葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。教學時要充分發揮多媒體教學手段的作用，播放錄像再現當時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將學生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現場。這時，教師進一步引導學生以不同的身份練習說話，抒發內心的`感受。
師：葉欣含笑長眠于鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會說些什么呢？
學生紛紛發言，以不同的身份，表達內心的感受：
同事：葉護士長，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接著干下去，你安息吧！
孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個小家，我們全家都以你為榮，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會懷念你！
通過這一番表白，學生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰士。
《永遠的白衣戰士》教案6
第一課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯系上下文理解由生字組成的詞語。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事內容。
教學重點
理解詞語；指導朗讀課文
課前準備
小黑板或課件
教學過程
一、導入新課
1、聲情并茂地語言導入：
不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆同學2004年秋小學入學），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因為在2003年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內的“非典”恐慌。（板書：“非典”）
那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨床主要表示為肺炎（如發熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛生組織根據這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場全國大規模抗擊“非典”的戰斗中，應該說俺們的醫護工作者作出的貢獻最大。有許多醫護工作者為此還獻出了珍貴的生命。
今天俺們就來學習一位醫護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰士》。讀題。
3、引導質疑。看了課題，你想知道些什么？
（是誰？為什么說是“白衣戰士”？為什么說是“永遠的”白衣戰士？）
帶著閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
①借助拼音，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什么事。
2、同學自讀課文，老師巡視指導，關注后進同學。
3、檢查效果，指導朗讀。
（1）出示新詞，讀準字音。
疾病 硝煙 咳嗽 出現 給予 吸氧 監測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲
認讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經會讀的字，怎么認識的？③開火車、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位：暢、呈、癥
幾個后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘
（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯系上下文；③標志，隨文理解。
重點理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
（3）指名朗讀，指導糾錯
①指名朗讀課文；同學傾聽；②同學評議：好在哪里，提出建議；教師點評；③指導讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）
幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。
高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的余地。
三、再讀課文，了解內容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？
課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
2、課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰場上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過程中，搶救患者，維護同事，倒霉被感染的英雄事跡。
四（8～9）告訴俺們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。
四、描紅
老師范寫：疾、測、遺
同學在書上描紅生字。
五、作業
搜集有關“非典”的資料，進一步了解“非典”的可怕危害。
搜集當年關于葉欣的相關報道，全面了解葉欣。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。
教學重點
品讀課文；感受英雄人物的精神品質。
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語
非典型肺炎 污染 疾病 戰場 硝煙 戰爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自身的話說說課文的主要內容，可以用上以上一些詞語。
3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的了解。
課文是怎么說這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰爭！”
二、重點段落，精讀品悟
1、創設情境，導入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰爭！然而就在這場抗擊非典的`戰爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們為她送別的時候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
2、閱讀理解，感受事跡
（1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。
（2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的余地。
葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。
聯系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什么？
讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關心。
讀出自身對葉欣的敬重和敬愛之情。
（4）適時指導同學感情朗讀。
通過多種形式朗讀：①指名個別讀；②同學評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀
3、說話練習，加深感悟
（1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質和特點的話嗎？
高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風險、高強度、高效率）
（2）默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（3）交流：
高風險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫護人員的倒下。
體會到“非典”這種疾病的污染性強、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。
高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
勞累了一上午，水沒喝一口。
高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。
（4）運用這些語句，自身組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個中心”說一段話。
4、感悟人物形象
面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？
（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！
（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？
對同事的關心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）
（3）指導朗讀。
多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”
有感情地讀好這段話。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，升華情感。
1、引導同學有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長，課題為什么說她是“白衣戰士”？“永遠的”白衣戰士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上）。課題用“永遠的白衣戰士”更能突出這場“戰爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的”白衣戰士。
3、感情引讀第一自然段與最后一段
4、感情讀題，升華情感。
在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫護人員用自身的生命捍衛了人民的生命，護士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰士！齊讀課題。
四、課后拓展活動
1、閱讀《永遠的白衣戰士——追記廣東省中醫院護士長葉欣》，進一步了解葉欣。
2、在清明節前，利用信息技術課，在網上紀念葉欣。
3、在護士節（5月12日），向廣大醫護工作者表示高尚的敬意。
板書設計
高風險 臨危不懼
葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰士
高效率 舍身忘死
《永遠的白衣戰士》教案7
教材分析：
《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的'搶救工作的。
教學課時:
2課時
第一課時
教學目標：
1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、了解課文的主要內容，理清的脈絡。
4、借助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。
教學過程：
一、導入
1、20xx年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
（4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
3、學習第一和第八、九小節。
四、指導寫字
五、布置作業
（1）學生抄寫詞語。
（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。
《永遠的白衣戰士》教案8
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1.學生盡管經歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深;
2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)
她的家人，醫院里的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事跡的人無不關心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別，其實為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現場花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
同學們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎?
(生提：為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)
是啊，葉欣只是一個普普通通的護士長，為什么會有那么多的人來參加葉欣的追悼會呢?花圈如海，人們都抑不住內心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?
【評析】一堂好的閱讀課，是一個嚴謹的向心結構。“為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個統攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現葉欣的人格，詮釋了白衣戰士全部的精神內涵。教師把這個問題作為全文教學的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點的最直接、最有效的方法。
一個好的語文教師，常常能夠通過對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發性的問題，并由此引發學生與文本的深入對話。如果教師能夠抓住課文的關鍵句子和段落，引導學生積極思考，主動探究，提出有價值的問題，從而展開對全文的學習，這就更加難能可貴!
二、新授2—7小節
輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動你，畫出來，各自讀。
【評析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學生，凸顯主體與個體的閱讀感受。
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。
(1)第4小節
“隨著醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”
接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時候她都不愿意把說上幾句話的時間留給家人，確實令人感動。
師：這是你感動的地方，其他同學呢?
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰來談談你感動的地方?
(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
還有同學也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。
請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?
(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全束運轉著…)
我聽懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機器工作呢?這就是一個醫護人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學們，前面還有“高風險”，在高風險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。
誰想讀讀這句話?
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?
(聯系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
師：還有令你感動的地方?
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地。”
同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么?
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區流行，這是一聲前所未見的'瘟疫，請同學們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)
【評析】充分利用電教媒體的優勢，適時補充學生的經驗缺口，為理解課文內容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同學們，看了剛才這些畫面。“這里危險，讓我來吧!”讓我來吧，意味著什么?(死亡)
對，面對危險，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個詞語最能概括，哪個詞。(板書：身先士卒)
誰來讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動?
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。
反復讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個怎樣的葉欣?
同學們，作為一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎?
為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結：
面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。
讓我們有感情地朗讀好這一小節。
(6)“雖然上班前…床上休息”
帶病堅持工作，依然兢兢業業，直到支持不住為止，確實令人感動，能把你的感動通過朗讀表現出來嗎?各自在下面練練看。
【評析】以上教學過程，主要有如下幾個特色：
1.以人為本，體現教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷 主站蜘蛛池模板： 只属于我的女神| 滚滚红尘电影| 一线生机 电影| 跑男十一季泰国免费观看| 辽沈战役高清| 黑白配高清完整版在线观看| 粤语版青花瓷| 鉴宝女王：古玩市场我称霸全集免费 | 女教授的隐密魅力| 毒战韩国版未删减版在线观看 | 韩剧电影《肚脐》原版| 八仙全传之八仙过海高清| 足球小将粤语版全集| 12周岁女洗澡免费观看| 按摩女技师| 咒术回战| 学生妈妈的麦子| 梅德韦杰娃| 杨光的夏天全集| 壮志凌云女版在线观看| 女刑警被绑在刑房折磨调教| 万家灯火养生2013| 三十而立剧情介绍| 麦乐迪马克斯满天星在线观看 | 1—45集电视剧免费播放| 我和我的男人们| 需要爸爸播种的视频| 默杀电影免费播放在线观看| 特种部队2字幕| 伦理《法国护士长》2006在线| 爸爸的种子bd| 《示范销售避孕套》2| 周华健经典歌曲| 《奇怪的美容院2》的完整演员表| 西游记女儿国电影免费观看高清| 天师钟馗之红梅阁| 与岳母的那些年| 邻居的老婆在线| 艾曼纽非洲之旅| 张译以法之名免费观看| 《庇护之地》| 乱世三义高清全集| 印度一男子阻止骚扰遭群殴| 战狼6欧式少女版资源百度云| 许嵩 山水之间| 男女生一起愁愁视频| 黄家驹歌曲| 新乱世佳人小叔吃扔扔扔哪一集| 电影堕落| 带上婆婆嫁| 识骨寻踪| 电影铁原阻击战在线观看| 欧美ZZZOOO加日本| 警察故事3电影| 电容单位读法| 王牌部队电视剧免费观看| 罗刹海市被央视点名| 电影《时间静止器》免费观看全集 | 人猿泰山1995版全集| 热烈在线观看| 雪mm倒立| 死神356| 进击的巨人第二季第四集| 送醉酒同学回家完整版| 高清《洪武大案》大结局| 三妻四妾免费观看完整版高清,皇家女御厨17.3 | 高清泰迪熊 第二季| 神探科蓝电视剧| 女销售的销售秘诀2免费观看| 天龙高清远古电视剧在线观看| 正在播放销售的销售秘密3-在线观看- 最新热门电影电视剧-麻花影院 | 《爆乳女教师 高清BD》在线| 高清《憨豆先生》在线观看| 归路电视剧全集| 高压监狱法国在线观看完整免费高清原声奔跑吧 | 爱的罗曼史无删减在线观看| 侠岚第4季全集| 玉蒲团之| 我想看超级飞侠| 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