《延安，我把你追尋》教案

《延安，我把你追尋》教案（精選9篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《延安，我把你追尋》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《延安，我把你追尋》教案 1

　　課題

　　延安，我把你追尋

　　課型

　　精讀課文

　　授課時間

　　1課時

　　教學目標

　　1.認識本課“延、昔、筍、茅”等7個生字，能正確理解本課詞語。

　　2.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

　　3.了解全詩的結構，理解詩句內容。

　　4.了解、懂得發揚延安精神的重要。

　　教學重點

　　1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

　　教學難點

　　1.了解全詩的結構，理解詩句內容。

　　2.了解、懂得發揚延安精神的重要。

　　教具準備

　　1.師生收集關于延安的資料圖片。

　　2.南泥灣的歌曲。

　　教學設計

　　設計意圖

　　導入（）分鐘

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.簡介背景，揭示課題。

　　師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。

　　這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（課件出示2）

　　師：齊讀課題。（板書課題）

　　【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生學習興趣和求知欲望。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀全詩，讀通讀順。

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀，讀準字音。

　　交流自學字詞的情況。

　　（1）教師用生字卡片檢查“延、昔、筍、茅、炕、煌、旦”的讀音，并組詞語。（課件出示3）

　　字音難點：“延”在本課讀（yán），避免讀成

　　（tínɡ），“筍”為平舌音，注意讀準確。

　　（2）用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。

　　（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、陽。）（課件出示4）

　　3.再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神）

　　三、指導自學，理解詩意。

　　1.學習第一節。

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神

　　三、指導自學，理解詩意。

　　1.學習第一節。

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

　　2.學習第二節。

　　（1）自讀第二節。（板書：延河叮咚的流水；棗園梨花的清香；南泥灣開荒的镢頭；楊家嶺講話的會場）

　　思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（課件出示5）

　　分組討論、交流。

　　老師點撥。

　　（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的`。（課件出示6）

　　師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

　　3.老師小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。

　　（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）

　　四、教師點撥，解決疑點。

　　1.自學三、四兩節。

　　（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”（課件出示7）

　　這句詩的意思是什么？

　　把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

　　說說作者運用了什么方法來寫的？

　　作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？（課件出示8）

　　（2）學生交流、教師點撥：（課件出示9）

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。

　　“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

　　詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。（課件出示10）

　　（3）有感情地朗讀，加強理解。

　　2.自學五、六兩節。（課件出示11）

　　（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）（板書：追尋信念、溫暖、光明）

　　（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　【設計意圖：學習詩歌老師做到范讀，給學生提供讀的范本，讀起來不難，易于接受。】

　　【設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】

　　【設計意圖：帶著問題思考，明確學習目標，巧妙地融合了對課文內容的了解。】

　　【設計意圖：總結，滲透德育教育。】

　　【設計意圖：教給學生學習詩歌的方法：抓住重點詞句來理解課文。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、拓展運用

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（課件出示12）

　　（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

　　學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業（課件出示13）

　　1.形近字組詞

　　2.根據意思寫成語。

　　（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

　　（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

　　（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨后春筍）

　　3.朗讀詩的第六節，回答問題。

　　（1）第一句是（點明題目）的句子。

　　（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

　　七、總結全課

　　師：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯系實際談談，教育學生懂得延安精神。】

　　《延安，我把你追尋》教案 2

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。出示課件

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。出示課件

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。

　　第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？出示課件

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的'同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。出示課件

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解

　　并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件

　　延安，／我把你／追尋，像／翩翩／歸來的／燕子，在／追尋／昔日的／春光；

　　像／茁壯成長的／小樹，在／追尋／雨露和太陽。

　　追尋你，／延安／叮咚的／流水，追尋你，／棗園／梨花的／清香，追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。

　　一排排／高樓大廈／像雨后春筍，一件件／家用電器／滿目琳瑯；

　　我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。

　　航天飛機／探索／宇宙的／奧秘，電子計算機／奏出／美妙的／交響；

　　我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。

　　延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

　　如果／一旦／失去了你啊，那就／仿佛／沒有了／靈魂，怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

　　啊！／延安，／我把你／追尋，追尋／信念，追尋／金色的／理想；

　　追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

　　追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

　　九、作業

　　1、感情朗讀全文

　　2、課外找找延安的資料

　　《延安，我把你追尋》教案 3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。

　　2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學重點

　　讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。

　　教學準備：

　　課件

　　教學程序：

　　課前交流：名人勤奮成功的事例。

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）

　　3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀課文，明白文體特征。

　　1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　2、教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　三、檢查預習，理清脈絡。

　　1、出示生字，指名認讀。

　　認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。

　　要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。

　　停寫有困難的字。

　　2、認讀生詞，并理解其意思。

　　課后第3題的詞語。

　　3、指導讀難讀的句子。（出示自認為較難讀的句子。）

　　4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的？

　　交流。

　　四、走進實例，見證勤奮。

　　1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎？（一個是司馬光的事，一個是童第周的事。）

　　教師相機板書：司馬光童第周

　　2、課文中的兩個人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。

　　出示自學要求：

　　⑴、自由朗讀第2、3小節

　　⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。

　　⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。

　　3、司馬光

　　（1）出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師簡介《資治通鑒》。

　　《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。

　　我們應該怎樣讀好這一句話呢？

　　（2）那么，司馬光的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

　　哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

　　抓住“警枕”

　　“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）

　　（4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

　　小結：司馬光的'例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　4、童第周

　　（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術。）

　　（2）過渡：童第周他的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

　　追問：從他的這些表現中，我們可以用一個詞來概括，誰知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（點課題“勤奮”）

　　（3）男生讀一讀。女生讀一讀。

　　5、對比出理。

　　（1）把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。

　　相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。

　　（2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　（成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）

　　6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　五、學習寫法，明確方向。

　　1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學校的老師啊。

　　（別人不知道呀）

　　是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　2、同學們，你能夠聯系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習？

　　板書設計：

　　16說勤奮

　　司馬光夜以繼日編巨著

　　童第周以勤補拙成大家

　　《延安，我把你追尋》教案 4

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

　　2.能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

　　3.通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

　　目標解析：

　　本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能正確數出1000以內的`數，體會計數單位“千”的產生。

　　教學難點：

　　數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

　　教學準備：

　　課件、小棒、紙張和計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣揭題

　　（一）課件演示：體育館情境圖

　　1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2.數一數：

　　（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）

　　（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）

　　（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

　　【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

　　二、經歷數數，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1.課件演示：10個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著一個一個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

　　2.課件演示：100個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著十個十個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

　　3.想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？

　　（1）數一數：學生獨立一百一百地數。

　　（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

　　（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

　　【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1.分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

　　（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

　　（3）師生合作數小棒。

　　一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

　　2.同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

　　（1）從一百起，一百一百地數到一千。

　　（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。

　　（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。

　　3.合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。

　　【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】

　　（三）在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

　　2.1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

　　【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】

　　三、深化練習，提升數感

　　（一）填一填。

　　1.10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

　　2.九百七十七后面的第五個數是（ ）。

　　3.六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

　　（二）數一數。

　　1.練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

　　2.練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

　　（三）想一想。

　　找規律填數：

　　1.336、337、338、339、（ ）、（ ）

　　2.580、590、（ ）、（ ）、620

　　3.（ ）、900、800、700、600、（ ）

　　【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

　　四、全課總結，歸納延伸

　　（一）全課總結：這節課你學到了什么？

　　（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

　　【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】

　　《延安，我把你追尋》教案 5

　　教學目標：

　　1、通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

　　2、了解全詩的內容。

　　3、有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點：

　　1、了解詩中所說的事物的含義。

　　2、讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.引入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

　　生：

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的'感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）

　　二.檢查預習

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

　　生：

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三.自學

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

　　生：討論朗誦設計。

　　朗誦，評價。

　　五.總結

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

　　附課文：

　　延安，我把你追尋

　　象翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

　　象茁壯成長的小樹，再追尋雨露和太陽。

　　追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　一排排高樓大廈象雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；

　　我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　航天飛機探索宇宙的奧妙，電子計算機奏出美妙的交響；

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　延安，你的精神燦爛輝煌！

　　如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　啊！延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想，追尋溫暖，追尋明媚的春光，追尋光明，追尋火紅的太陽！

　　《延安，我把你追尋》教案 6

　　教材分析：

　　本文是一首現代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。

　　教學目標：

　　1、認識“延、昔”等7個生字。

　　2、借助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的`重要。

　　教學重難點：

　　重點：了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　難點：通過學習這首詩，聯系相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確要求。

　　1、出示一組“延安”圖片。

　　2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？

　　3、完善課題，齊讀課題。

　　4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　5、梳理閱讀要求后課件呈現：

　　（1）運用資料理解詩句。

　　（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

　　（3）有感情地朗讀詩歌。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自讀詩歌，標出小節號，借助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

　　2、檢查自讀情況。

　　三、協作學習，讀懂詩意。

　　1、出示自學提示：

　　（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。

　　（2）想一想：結合資料、聯系生活、聯系上下文理解不懂的句子。

　　（3）說一說：四人小組內交流自己的理解。

　　（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。

　　①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

　　②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

　　③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

　　④讀第五節，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

　　（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

　　（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

　　2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。

　　3、檢查自學，全班交流，教師點撥。

　　4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神。

　　5、有感情地朗讀詩歌。

　　《延安，我把你追尋》教案 7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三