《海燕》教案(15篇)
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《海燕》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海燕》教案1
教學目標：
1、充滿激情地誦讀課文，體會海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、領會象征手法在文中的運用。
重點難點：
目標1、2、3都是重點，領會文中的象征手法是難點。
教具準備：
ppt課件
教學過程：
一、導入新課
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了的散文詩《海燕》，謳歌像海燕一樣的革命先驅。讓我們一起走進《海燕》，感受經典，從經典中獲得生活的啟迪。（幻燈片展示1）(板書：《海燕》高爾基)
.高爾基簡介：請一位同學讀幻燈片。（幻燈片展示2）
二、展示學習活動（幻燈片展示3）
1、體會形象
2、評說作用
3、探究含義
三、學習活動一：體會形象（幻燈片展示4）
1、這篇文章塑造了怎樣的海燕形象？請給“海燕”加修飾語，并從課文中找到根據。（讀：教師引導學生重讀有關詞語，讀出海燕的精神。）
教師小結：從課文對海燕的叫聲和飛行姿態的描寫中，我們可以說
矯健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現海燕的勇敢矯健，銳不可當。）自信的海燕、樂觀的海燕（“高傲”：擬人，表現海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“號叫”：擬人，表現海燕的自信，豪放）
無畏的海燕（“碰”、“沖”“穿過”“掠起”：動作描寫，表現海燕的勇敢無畏。）
智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕（“敏感的精靈”“早就聽出了困乏”：擬人，表現海燕的智慧和敏銳的洞察力。）
2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段，讀出海燕的形象。
四、學習活動二：評說作用（幻燈片展示5）
1、教師提出問題：課文的題目是“海燕”，課文贊美的是海燕的精神，但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現，這些內容是否離題了？
2、請四位同學分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同學們讀出情景來，希望同學們用自己的聲音喚醒沉睡的文字，讀出自己的理解；達到朱熹先生說的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中，走進文學作品構建的藝術王國。）
3、這環境有什么特點？（沉悶，壓抑，險惡）
4、海鷗、海鴨和企鵝面對這樣的環境，是怎樣的心理和姿態？（膽怯，逃避）
5、三處景物描寫和對海鷗、海鴨、企鵝的描寫有何作用？
教師點評總結：①三處寫景，都以險惡的環境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現實，對比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。
6、歸納烘托的作用：
對陪襯事物的描寫，可以使所要表現的事物更加鮮明突出。（幻燈片展示6）（板書：烘托——鮮明）這就是我們所說的“紅花需要綠葉扶”。
五、學習活動三：探究含義（幻燈片展示7）
1、（《海燕》是一首散文詩，文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝，僅僅是幾種海鳥嗎？狂風、烏云、雷電、
閃電、暴風雨，僅僅是天氣現象嗎？解決這問題，需要弄清楚課文的寫作背景。）
學生齊讀寫作背景（幻燈片展示8）
2、學生默讀課文，學生互相交流，探討：（幻燈片展示9）
海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當時的哪兩種人？
狂風、烏云、雷聲、閃電和大海各指當時的哪兩種力量？暴風雨又指什么？
3、教師講解象征手法，學生齊讀象征定義。（幻燈片展示10）
我們探討的`這一問題，是散文詩的一種重要的表現手法————象征。
什么是象征呢？（借助某種具體形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內涵變得深刻，使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達出來。）（板書：象征→深刻）
4、學生齊讀課文的象征義。（幻燈片展示11）
海燕——象征著大智大勇的無產階級革命先驅者；
海鷗、海鴨、企鵝——象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；
狂風、烏云、雷聲、閃電——象征著x勢力；
暴風雨——象征著無產階級革命風暴；
大海——象征著人民群眾的力量。
5、拓展延伸
結合課文和生活，理解象征手法的運用，進一步理解海燕的形象。
舉例：（幻燈片展示12）
海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，決不粘連，彌漫太空，使太空旋轉而升騰地閃爍；海燕就是——魯迅，他的一生都在和黑暗勢力作斗爭。他以筆為武器，戰斗一生！海燕就是撲火的飛蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷電頌》中的風、雷、電
7、師生一起激情朗讀全文，進一步體會課文的象征義，把握海燕的形象。
六、課堂總結
這節課，我們從海燕的描寫中，體會到海燕的英雄形象；從對海面景象和其它海鳥的描寫中，明白了烘托的作用；更重要的是我們知道了深化作品內涵的一個重要方法——象征。
同學們，不是每只鳥兒都可以翱翔藍天；不是每條小溪都可以流過險灘，不是每一株幼苗都可以長成大樹，不是每個人的旅途都可以舒適平坦
同學們，愿你就是人生暴風雨中勇敢的海燕！當生活中的暴風雨來臨時，我們要像海燕一樣大聲地叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！
《海燕》教案2
【教學步驟】
一、簡介創作背景，激情導入新課
二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感
三、深入課文，引導比較賞析
１、縱向比較：
⑴文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？
（重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環境逐次變化對烘托海燕形象的作用）
⑵隨著暴風雨的逼近，海燕的表現有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？
（尋讀三幅圖中描寫海燕神態、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰愈勇的英姿）
２、橫向比較：
⑴比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現，挖掘海燕形象設置的典型意義。
⑵比較烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。
３、拓展比較：
聯系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的.內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
四、師生共同總結
《海燕》教案3
教學目標
知識和能力目標：
1、品味海燕形象，學習其塑造方法。
2、領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法：
1、朗讀法：通過學生朗讀的形式，讓學生回顧課文內容，深入理解形象。
2、提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握海燕的形象，并理解它的精神內涵。
3、練習法：采用練習的方式，檢測學生的學習效果。
情感態度和價值觀目標：
培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
學時重點
1、象征手法在文中的運用及其作用。
2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對比、襯托的運用。
學時難點
象征手法在文中的運用及其作用。
教學活動
活動1【導入】情境創設
詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我們些什么呢？請你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？
活動2【講授】合作探究
海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造這個形象的？
1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態發生變化，請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。
直接描寫（正面描寫）：
海燕三次出場，從海燕的顏色、神態、聲勢、動作幾方面進行正面描寫，刻畫了一個矯健、勇敢、銳不可當、樂觀、堅定、豪邁的形象。
2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？
對比突出海燕英勇、堅強、樂觀、自信的形象。
3、海燕每次出場前，總是進行環境描寫有什么作用？
側面烘托海燕戰斗雄姿。
間接描寫：作者通過環境描寫和對比描寫間接對海燕形象進行塑造。
4、師生共同歸納海燕形象
海燕是一個矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼的形象。
四、本文運用了象征手法。
象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
1、結合本文寫作背景討論海燕的象征意義
背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業危機波及俄國，大批工人失業，沙皇反動統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現了許多英勇的革命先驅者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發在即……
背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉（現名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的'《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發表了出來。
學生討論明確海燕象征無產階級革命先驅者
活動3【講授】展示提升
結合背景和課文內容，完成連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動勢力
企鵝
大海 革命先驅者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風
暴風雨 革命力量
活動4【講授】拓展延伸
想像空間：海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，表現海燕的心理活動、
（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）
活動5【練習】鞏固練習
學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。
結束語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀的面對每一天。
《海燕》教案4
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、結合時代背景分析象征意義，理解環境描寫及對比手法的作用。
4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學重點
指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
教學難點
引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
教學設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。
教學模式
朗讀——賞析——探究——拓展
教學步驟：
一導入 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
二、走近作家作品。
1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。
2、生交流
3、師出示幻燈
4、小結：偉大的前蘇聯無產階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、 整體感知
聽課文范讀錄音，區分活動場景。
師：現在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
要求：一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們邊聽邊思考：海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現?
生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。)
師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?
生：(回答后點出幻燈片)
四、 賞析藝術形象。
1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應該注意什么?
生：我認為，朗讀時，語氣應該有所變化。
生：應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢。
2、師：說得很好。就是要注意重音、停頓和語速的處理。現在我們就來試試，展示一下我們的朗讀，好嗎?
生：好!
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：(有感情地朗讀)
教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)
3、師：通過聽讀朗讀，同學們腦海一定出現了海燕的形象。現在請小組討論：你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?方法：找出相應的句子有感情的讀一讀，并分析它表現了海燕什么形象?
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
(以比喻的手法，從行動角度寫，表現了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環境的英勇氣概。)
師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)
生：示例三：第九、十段。
(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)
師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?
生齊：一二自然段里的詞
生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的'飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，，襯托出海燕的勇敢
師：對!寫他們的目的就是什么?
生：和海燕形成對比。
生：示例三：文章的最后三段。
(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。)
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。(完成板書)
(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰斗并且勇于獻身的戰斗者的形象)
五、 探討象征意義。
1. 師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?
生齊：不是
師：那么這個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰斗并且勇于獻身的戰斗者的形象具體是指什么呢?
生：俄國大革命前英勇善戰的無產階級革命先驅者。
師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。
師：明明寫的是海燕，實際上寫的卻是俄國大革命前英勇善戰的無產階級革命先驅者，這種表現手法叫什么?
生：象征。
師：既然海燕有象征意義，那么討論：本文的“暴風雨”、“大海”、“烏云”、“狂風”、“閃電”、 “海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?
生：暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;
生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;
生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者;
生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環境對海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。
師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續努力。
師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發現作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方。
六：課外拓展
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)
小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!
七、課后作業(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續閱讀)
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經要求，肯定還有沒讀完的。)
總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
《海燕》教案5
第一課時
一、教學目標
1、通過預習，疏通并了解課文內容。
2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點
重點：
學習海燕自信樂觀勇敢的精神
難點：
理解海燕的自信心與洞察力
三、教學過程
（一）創設情境，導入新課
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習
預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容。
（三）整體感知
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什么景象？
學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據課文的內容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的`前兆，點明海燕所處的環境。“蒼茫”描寫大海氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來
3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神
4）第二層通過聲音、行動、情態等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發學習海燕的精神）
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣
2、學生主體活動：討論分析第二幅畫面
1）找出描寫風雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）
4）第一層（7—8）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（9—11）寫海燕迎接暴風雨。
（六）小結反思
這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
（七）布置作業
1、完成勵耘精品
《海燕》教案6
教學目的：
1、引導學生把握課文內容，弄清作者思想感情的脈絡。
2、引導學生有感情的朗讀課文，品味文章優美的語言，揣摩某些詞語的使用。
3、進一步學習狀物描寫的方法。
難點：引導學生理解“鄉愁”的內蘊
重點：感受本文的語言美，學習它多種表現手法相結合的寫作方法。
要點：了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結構，把握文章寫作對象的具體特征。
教學過程：
一、 分組朗讀課文，正音解字。
二、 默讀課文，分析課文內容。
這是一篇優美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。全文分前兩部分，一是對故鄉小燕子的`回憶;二是對海燕的細致描繪。正是出于對故鄉的強烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯系在一起寫，并發出感嘆。
應引導學生把握課文中兩種燕子的特征，并從它們的聯系中發現作者的寫作意圖。可向學生介紹本文的寫作背景，創設情境幫助學生推測、理解作者的寫作意圖。
設問題：
1、 從內容上看，文章可分幾個層次?
2、 課文的題目是《海燕》，為何一開始寫的卻是故鄉的家燕?
3、 比較故鄉的小燕子和海上小燕子的各種特征，思考作者為什么要它們聯系起來寫?
4、試說說本文的記敘線索是什么。
※ 板書：
燕子 外形 活動背景 飛翔 棲息 相同點 不同點
故鄉的小燕子 烏黑的羽毛剪刀似的尾巴;勁俊輕快的翅膀 美妙的春天 斜飛橫掠 粗而有致的小黑點 都是黑色的、姿勢輕盈的燕子 品種;外形;棲息地
海上的小燕子 似剪的尾與翼尖;烏黑的小水禽 絕美的海天 從容地斜掠 展開雙翼身子一落;隨波漂浮
記敘線索——“鄉愁”(作者對故土深刻的思念)
三、 練習。
四、 小結課文，布置作業。
1、 抄寫本課的生字詞并解釋。
2、 反復誦讀課文，品味文章的語言特色。
《海燕》教案7
教學目標
一、 知識與能力：
1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中，引導學生有創意的閱讀，把握散文詩的優美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
二、過程與方法：
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。
三、 情感、態度與價值觀：
品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實意義。培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
教學重點
通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的.比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。掌握象征的寫法。
教學難點
隨著環境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發展。
教具準備 多媒體課件
課時安排兩課時
教學過程第一課時
一、情境導入
二、檢查預習
1、 簡介作者
2、時代背景
3、檢查字詞
三、整體感知
1、播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，感悟課文內容。
2、理清文章結構。
3、作者重點描寫的形象是什么？
4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？
5、為了描寫海燕作者設置了一個怎樣的自然環境？
四、合作探究
1、默讀文章4、5、6段說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？
2、在文中找出寫環境的句子，思考環境是如何變化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？
2、結合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么？
六、拓展延伸
你從海燕的身上能學到什么？如何做新時期的海燕？
七、作業
以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。
八、板書設計
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫 對比 側面描寫
突出海燕英勇樂觀之美
贊揚 ——————— 諷刺
《海燕》教案8
學習目標：
1.由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構；
2.引導學生從整體上領會作品中關于海燕形象的深刻象征內涵；
3.培養學生有感情朗讀的能力，通過朗讀體會作者對革命前途的深信和熾烈的戰斗激情。
教學建議：
1.教學指津：（1）《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文之愿望，又在理解的基礎上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個環節，達到教學目的。
（2）朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
（3）課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解。因此，適當的層次分析是必要的，但一定要為理解海燕的.形象服務。
2.問題導航：
（1）本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？
提示：作者塑造海燕這一藝術形象，賦予它勇敢、堅強的性格和革命樂觀主義精神（宜讓學生結合背景自主體會）。
（2）文中的“海燕”、“風云雷電”“暴風雨”等分別象征了什么？
提示：除結合背景外，還應讓學生借助象征體和本體之間存在的某些相似點來合作理解。
（3）你從海燕身上感悟到什么？結合實際，談談你的體會。
提示：特定的歷史背景鑄就了海燕這一高大形象，面對競爭激烈的社會，我們應汲取并學習海燕的哪些精神，應引導學生結合社會特點說開去，但一定要緊扣“海燕”這一藝術形象。
資料鏈接
1.背景資料：高爾基簡介高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。在他的關懷下，培養出整整一代的蘇聯作家。
《海燕》的創作和發表《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當時是無法發表的。《信使報》拒絕發表，《生活》雜志拒絕發表。但小說的結尾部分《海燕》卻被單獨發表在1901年4月號的《生活》雜志上。據《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西。”事實上，作品一經發表，沙皇當局很快就發現了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志。《海燕》一經發表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
2.搜索百家：高爾基《自傳體三部曲》朗讀
3.精彩課堂：
師：俄國有個著名的作家叫高爾基，大家知道吧？
生：知道
師：高爾基的含義是什么？痛苦。誰對他的作品有了解？
生……
大家讀過高爾基的作品嗎？
師：簡介高耳基的自傳體三部曲《母親》 《小市民》
師：既然海燕能引起轟動，說明它有長久的藝術魅力
下面聽老師讀，一是要弄清楚字詞，二是要有自己的感受。
播放錄音
師：還有不認識的讀音嗎？
生：沒有了。
師：通過那位老師深情的朗誦，你有什么感受？
生：海燕的形象是偉大的，我們要學習他的精神。
師：我讀出海燕喜歡自由，我喜歡海燕的無拘無束。
生：樂觀的精神。
生：銳不可當，威猛的形象。
生：勇敢的精神。
生：海燕對暴風雨的一種渴望。
生：對生活極限的挑戰。
師：好，下面讓我們一起來讀，找找這些感覺。
生齊讀
師叫暫停
你們這樣平著讀，對嗎？第三段、第四段，楊靜同學來讀
師既然“恐懼”了，那你該怎么讀？要讀出恐懼的語氣
師王維同學讀第六段
“嚇壞”了該怎么讀？
一女生讀。
師：好嗎？
生：好，有停頓有重音
師：我們來齊讀后面的一個段落
師：波浪沖向高空，沒有讀出氣勢來。
……（指導朗讀）
師：課文標題是海燕，在文中找到寫海燕的句子嗎？
……
師：用了哪些修辭？
生：擬人、比喻
師：我們一起來研究修辭及作用。
……
師：好，下面如果我們以的海燕來填空，你會填什么？
生：勇敢高傲自由自在激昂敏感惡狠狠自信樂觀
師：用了這么多詞，可見海燕的魅力所在。那么課文圍繞海燕寫了哪三個場景？
生：暴風雨將臨逼近來臨
師：想想，我們來落實一下具體的自然段。
師：通過三個場景的刻畫，來刻畫海燕，……
師：除了寫海燕外，還寫了哪些海鳥？
生：海鷗海鴨企鵝
師：怎么寫的？某某同學來讀讀
……
師：好，這三種海鳥面對暴風雨非常害怕，作用是什么？
生：對比
師：為了突出什么？
……
師：這篇文章發表后，有人說閱讀它的文章是不分時間地點，不分國界的，那么，這篇課文僅僅是寫了幾種海鳥嗎？j>]e
師：簡單介紹海燕的寫作背景。俄國當時的政治形式。
師：簡介象征托義于物……
師：那么今天我們這課，海燕象征了什么？
生：無產階級革命的先驅,
師：大家討論一下，另外幾種海鳥象征了什么
……
完畢，大家再找找除了象征外，還用了哪些表現手法或修辭手法
……
師：那么這篇課文的主旨我們現在可以明確了吧？
作者通過海燕這一形象，歡呼革命風暴的到來，為無產階級唱出了一曲頌歌。"
師：那么在列寧毛澤東在發表演講的時候，經常用到海燕中的一個句子，大家猜猜是什么？
生：讓暴風雨來得更猛烈些吧！
師：這句話的含義是什么？
生：樂觀勇敢
師：表達了海燕的歡快之情，作為預言家的豪邁情懷。既是期盼革命風暴，又是對人民戰斗的召喚。
師我們來讀一讀這個句子。
師沒讀出感情來，應該感情激烈點，再來。
師學習了海燕后，在我們的生活中，有陽光鮮花，也有陽光陰霾，我們該怎樣面對？
生我們應該樂觀，快樂是一天，不快樂也是一天，正確對待生活中的鮮花和陰霾。
……
拓展訓練：
一
1.給加點字注音：
膽怯（）蜿（）蜒呻吟（）號（）叫
甩（）到懸崖上摔（）成塵霧和碎末
2.填空：
（1）高爾基，作家。《 》《 》《 》是他的自傳體三部曲。
（2）在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，
。
3.請說明下列形象的象征意義：
“海燕”象征，
“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征。
“暴風雨”象征。
二
（一）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向天空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
4.概括語段所寫內容：。
5.“波浪”與“烏云”的斗爭象征：。
6.選段中采用的修辭有、 、等，試舉例并簡析其作用。
7.文中寫波浪與狂風生死拼搏的語句是：
這樣寫的用意是：
（二）這里，有霓虹的奇幻色彩，這里，有江河的宏偉氣象。此刻世界似乎屏住了呼吸，天地間只留下我，默默地與黃果樹瀑布久久對望……
瀑布啊，看你抱著驚雷奔來，轟然一聲，朝大地懷中跌落。你這是為顯示氣吞山河的本色，還是為表達粉身碎骨的歡暢？
你說，跌落，不怕潭深百尺；你說，跌落，縱然崖高萬丈。跌落，贏得了驚天動地的解脫；跌落，升華了超越生命的飛翔。
我忽然發現：只有跌落，才能展示你的個性；只有跌落，才能書寫你返璞歸真的悲壯。請不要拒絕，就為這最疼最疼的跌落，我要在更底更底處，為你鋪一張珍珠的眠床。
8.本文與《海燕》同屬（體裁），都運用了的表現手法。
9.結合語境，仿照文中畫線句，再寫一個句子。
10.本文主要運用的修辭手法，既描繪了黃果樹瀑布壯麗的景致，也寫出了作者的深切感受。
11.讀完此文，你覺得“黃果樹瀑布”是一個怎樣的形象？
《海燕》教案9
教學設想：
《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。
第一課時：
教學重點：
一、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。
二、朗讀課文。
三、初步理解海燕的象征意義。
四、劃分全文的結構層次。
教學過程和內容：
一、介紹背景知識。
板書：海燕、高爾基
今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。
《海燕》寫于1920年。當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。，高爾基1920年2月19日從故鄉尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1920年4月號上發表了出來。《海燕》一經發表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
據斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1920年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。”示威結束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個故事從一個側面說明了《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
二、朗讀《海燕》；試擬副標題。
由教師朗讀或播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，試給本文擬一個副標題。
范讀結束，學生試讀。
方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。
試給本文擬一個副標題。
教師提出要求：
①要切合課文的內容；
②要和標題緊密聯系，形成一個整體；
③用語簡潔，字數不可過多。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。
[說明]學生擬出了本文的副標題的時候，即他們對本文的理解已經有了一定的程度。
下列幾個副標題均可適用：
勇敢的斗士，反抗上天的精靈
渴望暴風雨的勇士，迎接暴風雨的先驅者
勝利的預言家，無畏的革命者
革命的先驅者，劃破烏云的利劍
再讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。（齊讀或分讀。）
讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。教師可板書下邊圖表，引導學生思考。
[說明]引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。
教學反思
高爾基創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的.革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、夸張、擬人（如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”）、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。
學習最初，學生不太能明白作者的寫作意圖，在老師將時代背景交代后，能較好的領悟到海燕的象征意義。我自己感覺在上課時還是過多的拘泥于瑣碎的分析，也許讓學生更多的朗讀，讓其自己去品出文意會更好些。
《海燕》教案10
教學目標
知識與技能初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法
通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放、強烈的特點。體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
情感、態度與價值觀培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
學習重點
理解象征手法在文中的運用及其作用。分析比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。
學習難點
領悟“海燕”形象的思想內涵。
學法指導
誦讀法；討論點撥法；練習法。
教學過程
教學環節、教學內容
環節一、新課導入詩歌是通過意象來表達情意的，散文詩也是如此。詩人舒婷在《祖國啊，我親愛的祖國》中借老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船這些意象，來表現祖國沉重的歷史，唱出對祖國的款款深情。沈尹默在《月夜》中借“并排立著”的樹，表現了作者追求獨立自由、崇尚光明的品格。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？
環節二、自主學習
1、作者簡介：高爾基（1868－1936），蘇聯作家，社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學的導師，被稱為“無產階級藝術最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫于1901年，當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。
3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
環節二、自主學習
1、形象感知，領略海燕風采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學生初步認識、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫面最使你感動的是什么？海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。
5、剛才同學們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請同學們根據課文的內容分析可分解成幾幅小畫面？它們各說明了什么？全文給我們展示了三個不同的畫面，海燕在這三個典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅畫面以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。
6、分析文章結構，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的心態和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。第二部分（第7～11自然段）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三部分（第12～16自然段）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。
環節三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩歌
1、指定學生朗讀1～6自然段。
（1）作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現出一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。
（2）作者寫海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
（3）作者為什么在對三種海鳥作了無情的'揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第7自然段。
2、指定學生讀第7～11自然段。
（1）這時環境起了怎樣的變化？這一變化說明了什么問題？烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭異常激烈。特別在第8自然段作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。
（2）在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
3、學生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民迎接暴風雨，敢于斗爭；敢于犧牲；二是表現了海燕對暴風雨的渴望，即人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風雨”“大海”“烏云”“閃電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，象征一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命。大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發？我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀；在前進的道路上，要不畏艱險、敢于斗爭、敢于犧牲。
三、品讀詩歌，賞析語言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”的表達效果。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望。二是從行動角度寫，表現出海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
2、賞析詩歌第9、10自然段。這兩段再現前面對海燕的描寫，又用比喻補充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊” 主站蜘蛛池模板： 捆绑堵嘴3级强奸电影| 世界第一初恋oad| 《疯狂老师》全集观看| 盲井全集免费观看完整版| 《灵魂摆渡十年》免费| 酒店1-5集免费观看| 她是神短剧免费观看全集高清| 木下凛凛摄影电影| 女儿的朋友2韩国电影| 谎言的诱惑结局| 麦乐迪和父亲的电影叫什么| 我和我的家乡免费观看高清 | 艰难爱情| 菜刀班尖刀连| 禁忌1980| 无限复活粤语| 法国版《高压监狱2》| 你们一起上吧 我根本没在怕| 免费观看90分钟高清电视| 猪猪侠动漫| 志愿军雄兵出击完整版在线观看| 哑剧盖章| 肖申克的救赎 电影| 义子的侵犯电影| qingchunqi| 韩剧我的漂亮瘦子8剧情介绍 | 枯骨之余猜生肖| 别墅轮换| 陶笛宗次郎| 东京复仇者第一季高清在线观看| 和部长一起出去差旅被欺负 | 银河传说大电影| 明明是个碍事配角却被王子给宠爱| 光荣之路篮球下载| 恐怖浴室| 宝莲灯免费| 生化危机5上映| 双人调情按摩韩剧| 荣誉守则电影在线观看| 胭脂第45集电视剧在线观看| 木下檩檩子的电影全集| 白燕升个人演唱会| 幸福到万家电视剧免费观看完整版 | 《驯服小峓子》2在线观看| 电影《搜索》| 上原瑞穗| 《激战丛林》在线观看 | 折腰电视剧结局| 《美人教师》白峰美羽| 最近 妹妹的样子有点怪?| 千年魔界| 高潮电影免费观看中| 借种韩国电影| 美国保罗2原版| 不可饶恕| 北岛玲丝袜办公室高跟鞋| 《销售秘密2》在线观看| 灿烂的电视剧在线观看| 高压监狱2法国1时43分| 哥哥姐姐的花样年华电视剧| 青青河边草HD免费观看电视剧| 团结就是力量大合唱| 日本满天星电影全集免费观看| 《古墓神蛇》| 女超人满天星电影免费观看| 乱云飞渡 小峰| 箭侠电视剧| 食物链1-100大尺寸| 最后的幸存者第二季| abo动画成结模拟免费观看| 亲爱的，别！| 友谊地久天长歌曲| 战火青春43集免费观看| 水浒传25| 欧式少女全集高清版观看视频在线 | 薛平贵与王宝钏电视剧下载| 黑色的眼泪麻生香织完整版| 电影《恋爱之瘾》免费观看| 守护者们电视剧免费观看| 如如影视我的罪恶人生| 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