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靜女教學教案

時間：2024-10-09 04:52:09 教案

靜女教學教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的靜女教學教案，歡迎大家分享。

靜女教學教案

靜女教學教案1

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：了解《詩經》的基本知識, 培養理解賦、比、興的表現手法在《詩經》中的作用的能力。

　　2．情感目標：讓學生通過誦讀，激發學習古詩文的興趣，培養對祖國傳統文化的熱愛之情，提高文化素養。

　　教學重難點重點：

　　1.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律，感受詩歌表現的情感。

　　2．分析詩中的重章疊句手法。

　　難點：通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現手法。

　　教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。

　　課前準備

　　1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。

　　2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。

　　3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

　　以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。

　　教學步驟

　　導入新課

　　在流行歌當中現在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。

　　二．《詩經》介紹

　　說起《詩經》大家在初中就有所了解。現在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。

　　1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）

　　2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

　　3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

　　4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

　　5．這些詩的作者是誰？為什么？提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業作家或詩人。三．課文解讀

　　1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：

　　踟躕．（chí chú）姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管．煒．（wěi）洵．（xún）歸．（kuì）荑．（tí）說懌．（yì）孌．（luán） (播放PPT)

　　2.教師范讀，指導朗讀的節奏：提示：朗讀的節奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

　　3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務：

　　（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？

　　（2）從朗讀中你發現這首詩歌的特點是什么？

　　（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。（4）有不懂的問題，可提出并共同探討。

　　4.檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點：

　　（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現”：出現 “歸”通“饋”：饋贈

　　（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內容。全詩共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。三．歸納主題

　　1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

　　明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的.感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情，表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。四．人物形象分析

　　⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

　　五．布置作業

　　把本首詩改寫成現代詩歌

　　附板書設計：

　　靜女靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

　　n男子：憨厚、真誠、樸實

　　語言——押韻、雙關、重章疊句妙言

靜女教學教案2

　　一、教師明確任務：

　　這節課學習《靜女》《無衣》兩首詩，方法是小組討論教師出示的問題，組長主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發言人準備將小組討論成果在班內匯報。

　　二、教師板書討論題

　　1、“靜女”到底靜不靜？

　　2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？

　　3、如果你是男主人公，對于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？

　　4、詩中如果安排女子出場，效果好不好？

　　5、《無衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？

　　6、123三段文字能否排成213或312形式？

　　三、小組討論10分鐘。

　　過程熱烈。

　　四、交流發言，教師引導歸納

　　1、不靜。“愛而不見”見其調皮。（教師追問：那為什么詩名叫“靜女”呢？）因為這是無題詩的一種形式，它是取詩的第一句中前兩個字命名的。（教師再問：那這詩是男子作的，這男子為什么認為她是靜女呢？）推測：一是女子躲起來，在男子看來是嫻靜的；二是這男子已經被迷得不知道審美標準了。就用“靜”來代替理想的稱呼。

　　2、（這題很難。很多小組說沒研究出來。教師先讓學生翻譯這兩個句子。發現它們的差異在于人稱上，學生逐漸找到感覺）如果是第三人稱，那說明男子離那草很遠，那他對靜女的愛也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛人就在眼前，便于傾訴。（教師用左右手比畫距離，很形象。補充了人稱轉換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）

　　3、（目的是訓練學生理解中的移情，很多學生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。教師建議學生在注釋上取“彤管”的'一個解釋，大多取樂器，說這是買來的，買來就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，歷經千山萬水~~~~還有學生說，由彤管到荑草，看出這男子等待的時間很長，先用音樂感懷愛人出場，有點關雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒出來，他就用殺手锏，把荑草這愛的信物拿出來，這女子估計忍不住了。靠，都學會了我的這招！）

　　4、（主要是理解側面描寫的作用）不出來好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。盡管往美出想。一出來就沒想象余地了。同時，不讓男的多等一會，這感情就淺薄了。《氓》的教訓。

　　5、不羅嗦。排比，有力量。（教師拋出術語：重章疊句的結構樣式）語氣加強，語意拓深。（聯系關雎的情感表達）

　　6、不可換。內容上的邏輯關系，先思想再行動。（那能不能換132呢？這問題問倒很多人，因為23兩段都是寫行動的，換換好象也沒關系。教師點撥“行動上也有不同”）先行動口號，再行動實際，這也是邏輯。

　　五、讀讀背背，下課

靜女教學教案3

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、掌握《詩經》的基本知識。

　　2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。

　　3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　4、了解四言詩的節奏和押韻，理解《靜女》重章復唱的藝術手法。

　　（二）、過程與方法

　　1、誦讀課文，掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　（三）、情感態度與價值觀：

　　1、使學生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；

　　2、初步培養學生正確的愛情觀；

　　教學重點：

　　1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。

　　2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　教學難點：

　　理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　學情分析：

　　高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經》年代久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應能掃除字詞障礙。根據本詩的特點，主要采用講授法、誦讀法、啟發法和討論法。講授是為了開啟學生思維，讓學生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養學生的語感，熟悉課文內容。提問和討論使師生互動，激發思維，提高學生學習語文的興趣。教學方法的綜合運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目的。另外為了與高考內容接軌，在教學中特意設計了與課文學習相關的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習，讓學生既能掌握本課學習內容，又對高考知識點考察內容及題型有所了解。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　（幻燈片出示）

　　“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方。”

　　“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。”

　　同學們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？

　　愛情是文學作品中永恒的主題。《關雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。

　　以上三首詩都出自《詩經》。今天我們繼續來學習《詩經》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）

　　二、介紹有關《詩經》的文學常識：

　　《詩經》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創作多用現實主義手法。所以《詩經》也是我國第一部現實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”。《詩經》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經》主要有三種表現手法（引號內容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。

　　三、檢查預習情況：

　　1、讀音：

　　姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）

　　彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2、積累詞匯：

　　其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。

　　城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。

　　貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。

　　牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習俗。

　　洵：誠然，確實。異：特殊。

　　3、通假字：

　　愛：同“薆”，隱藏。

　　見：同“現”，出現。

　　說：通“悅”，喜愛。

　　女：同“汝”，指彤管。

　　歸：通“饋”，贈。

　　匪：同“非”，不是。

　　女：通“汝”，指荑。

　　4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。

　　四言古詩一句有兩個節拍，范讀時注意誦讀節奏，節拍處應注意停頓。

　　靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。

　　靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。

　　自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。

　　5、學生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）

　　6、請學生對照注解理清文意，進行翻譯。

　　文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現，弄得我抓撓頭發猶豫彷徨。

　　文雅的姑娘多么的美好，（曾經）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。

　　你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。

　　四、請學生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節。

　　明確：詩的內容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

　　詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

　　五、分析人物形象：

　　1、探討男主角的形象。學生討論交流。

　　（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

　　“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）

　　2、探討女主角的形象。

　　（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

　　（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發引人暇想。

　　（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

　　（3）詩中的.“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統地寫入，照理說應該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么

　　（明確：側面描寫）

　　六、歸納《靜女》的藝術特點：

　　1、重章疊句

　　2、賦的表現手法

　　3、多種修辭手法的使用

　　七、拓展延伸：高考考點鏈接

　　鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據現實生活中各種現象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。

　　例：《詩經·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現了男女之間真摯的愛情。

　　八、板書設計：

　　靜女

　　一、期望約會↘

　　二、戀人贈物→愛情的美好

　　三、贊美戀人↗

　　形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情

　　男子：憨厚、純樸、真誠

　　九、課堂練習鞏固：

　　1、下列有關文學常識的敘述，錯誤的一項是（）

　　A、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經典著作之首。

　　B、《詩經》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”又叫“國風”共有15國風，160篇。大都是勞動人民創作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

　　C、《詩經》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創作方法基本上是現實主義的。

　　D、《詩經》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現手法。

　　2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）

　　A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。

　　B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現，逗小伙子著急。

　　C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

　　D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

　　3、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）

　　A.這首詩基調歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。

　　B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節惟妙惟肖地描繪了小伙子當時那種焦灼不安的情態。

　　C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。

　　D.這首詩除了細節描寫外，還運用了雙關及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。

　　4、選出對《靜女》一詩內容理解有誤的一項是（）

　　A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環往復，內容富于變化，充分體現了民族的特色。

　　B.本詩以生動的語言，風趣的細節，表現了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現，呼之欲出。

　　C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。

　　D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。

　　5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）

　　A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。

　　B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。

　　C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。

　　D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。

　　6、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）

　　A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。

　　B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。

　　C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。

　　D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現了男女青年熱烈的純樸的戀情。

　　E.詩歌重章復唱，不注重細節描繪，從大處著筆，風格樸實，增添了藝術魅力。

　　答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節描寫）

　　十、布置作業：

　　1、查找關于《詩經》其他方面的資料（如藝術特色）；

　　2、背誦《靜女》全詩。

　　十一、教學后記：

　　古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學就會起到舉一反三的效果。所以設計上我先讓學生通過預習掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學生知道古詩的朗讀節奏，在多讀的基礎上再去悟情，學生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內容的理解。遺憾的是因一節課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學習未能深入，只能留待以后學習繼續加深鞏固。

靜女教學教案4

　　教學目的：

　　1、復習有關《詩經》的文化常識。

　　2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

　　3、提升審美趣味和文化品位。

　　教學難點：

　　誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

　　教學難點：

　　提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。

　　教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》

　　教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練

　　教學過程：

　　一、組織教學，導入新課（3分鐘）

　　由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件

　　二、教學新課（30分鐘）

　　（一）了解本文出處，復習有關《詩經》的文化常識（5分鐘）

　　提問：大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經》呢？

　　1、《詩經》，我國最早的`詩歌總集，相傳為孔子編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表。“風騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）

　　2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

　　（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，