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《水滸傳》教案

時間：2024-09-15 09:52:47 教案

《水滸傳》教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《水滸傳》教案，歡迎閱讀與收藏。

《水滸傳》教案

《水滸傳》教案1

　　教學(xué)目標(biāo): 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。

　　教學(xué)重點: 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程:

　　一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)

　　1.理解每個自然段的意思。

　　(1)武松打虎,百聽不厭;

　　(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;

　　(3)答應(yīng)買書,破涕為笑;

　　(4)買來新書,愛不釋手;

　　(5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

　　(6)成績提高,讀書有益。

　　2.小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。

　　3.質(zhì)疑釋疑。

　　二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟

　　1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段,讀一讀。

　　2.重點學(xué)習(xí)第4,5自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

　　(3 )課件出示語句,品讀感悟:

　　①盡管有些字還不認(rèn)識,有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

　　(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)

　　②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來的路上,還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話,學(xué)生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)

　　3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,

　　從"反復(fù)"一詞中,你又體會到什么? (讀的`次數(shù)多,讀得細(xì)致)

　　(4)把這些語句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法

　　1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關(guān)嗎?

　　2、學(xué)生討論、交流,各抒己見。

　　3.教師小結(jié): 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

　　作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

　　2.童年的你讀過哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。

　　五、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》

　　武松打虎,百聽不厭;

　　盼望長大,能讀《水滸傳》;

　　答應(yīng)買書,破涕為笑;

　　買來新書,愛不釋手;

　　細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

　　成績提高,讀書有益。

《水滸傳》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會默讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。

　　過程與方法

　　1.查閱工具書，理解字詞。

　　2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。

　　3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。

　　4.通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音、燈片。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點撥，在讀中體會、領(lǐng)悟、理解。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字新詞。

　　2.同桌互讀課文，檢查。

　　3.全班交流，指名分段讀。

　　4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

　　三、合作探究

　　1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?

　　2.默讀課文，畫出足以表達(dá)作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。

　　3.自己讀一讀所畫的句子。

　　4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受。

　　四、熟讀課文

　　五、課堂小結(jié)

　　第二課時

　　教學(xué)流程：

　　一、交流讀書感受

　　1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的.思想感情。

　　2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?

　　(1)學(xué)生交流。

　　(2)出示重點語段。

　　“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”

　　“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?

　　“盡管有些字還不認(rèn)識，……看下去。”

　　“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?

　　“早上在晨曦中……看個沒完。”

　　從中得到的體會。

　　(3)自由讀這些重點語段。

　　二、質(zhì)疑探究

　　1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?

　　2.學(xué)生交流。

　　3.體會作者的表達(dá)方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。)

　　三、指名口述作者的寫作思路

　　四、小結(jié)

《水滸傳》教案3

　　第一課時：

一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。

　　１．你最喜歡《水滸傳》里哪位好漢？

　　２．你知道什么樣的人叫好漢嗎？

　　３．今天，我們一起來學(xué)習(xí)《水滸傳》一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。

　　二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。

　　看到這題目，你有什么問題想問老師和同學(xué)？

　　三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。

　　１．自己獨立讀課文，把課文讀正確。

　　２．教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。

　　（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。

　　（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語。

　　（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。

　　四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。

　　１．《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。

　　２．同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。

　　３．全班交流，解決學(xué)生疑難問題。

　　五、聽寫詞語。

　　依草附木撥草尋蛇滿面羞慚殺雞宰羊劈頭打來流配惱恨踉蹌廳堂理睬

　　第二課時：

一、聚焦重點，七嘴八舌話人物。

　　１．讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個人？

　　板書：（）的林沖

　　請你在括號內(nèi)填上有關(guān)詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。

　　（學(xué)生可能填：謙虛、禮讓、機(jī)智、勇敢、武藝高強(qiáng)、含而不露、剛正不阿、鎮(zhèn)定自若）

　　學(xué)生每填一個詞后，即讓學(xué)生講出填這個詞的原因，然后通過感情朗讀相關(guān)的句子來強(qiáng)化印象。

　　２．我們研究了林沖，自然要研究另一位人物--洪教頭。你認(rèn)為洪教頭是個怎樣的人呢？

　　板書：（）的洪教頭

　　（學(xué)生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）

　　教學(xué)“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對照。

　　二、練習(xí)朗讀，有滋有味品文章。

　　１．全文寫得最精彩的.是第七自然段，這一段集中表現(xiàn)了林沖武藝高強(qiáng)、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。

　　方法：

　　（１）學(xué)生練讀；

　　（２）指名朗讀；

　　（３）師生評點；

　　（４）教師示范；

　　（５）全體朗讀。

　　２．名學(xué)生上臺演一演這場戲。

　　方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。

　　三、延伸拓展，激發(fā)興趣讀《水滸傳》。

　　這篇課文是從《水滸傳》里節(jié)選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學(xué)們讀一讀《水滸傳》，一個月后，班級舉行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？

　　[評點]

　　熬設(shè)計集中體現(xiàn)了兩點：一是多元理解，緊扣文本，突出學(xué)科特性。這是本教學(xué)最大的特點，也是最重要的特點。孫老師非常巧妙地提出“什么樣兩個問題。這兩個問題具有可多元理解林沖”“什么樣的洪教頭”

　　特性與價值。孫老師向?qū)W生滲透中國古典文學(xué)名著的人物是豐富的、立體的觀點。更為可貴的是，老師把學(xué)生的多元理解與語言文字的品味緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生的理解有根有據(jù)，在這種尋根問底的探究中進(jìn)行了語言文字的學(xué)習(xí)，凸顯了語文學(xué)科的特點。二是教學(xué)設(shè)具有生成性。什么樣的林沖，什么樣的洪教頭，教師的教學(xué)設(shè)計沒有框定一個僵化的路線，預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進(jìn)。這樣，課堂教學(xué)會顯得自由、自如、自在，絲毫也沒有牽著學(xué)生鼻子走的弊端。多元理解不離本文，個性飛揚不隨心所欲，思維馳騁不胡思亂想，

《水滸傳》教案4

　　教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)讀、理解生字詞,積累詞語。

　　教學(xué)重點: 讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點: 標(biāo)出不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。

　　(板書課題:童年讀《水滸傳》)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?

　　3.有不明白的地方做上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　4.全班交流。(課件出示下列詞語)

　　(1)生字詞:讀一讀下列詞語。

　　水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱

　　(2)讀準(zhǔn)下列多音字:

　　水滸傳好奇吞沒答應(yīng) 曲折天分赤手空拳

　　(3)理解下列詞語:

　　百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩

　　(4)課文主要內(nèi)容:

　　課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的.故事,表達(dá)了"我"對這本書的喜愛之情。

　　三、再讀課文,理清思路

　　1.請同學(xué)們默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個小標(biāo)題更好。

　　2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?

　　3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。

　　四、熟讀課文

　　五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》

　　水滸傳好奇吞沒答應(yīng) 曲折天分赤手空拳

《水滸傳》教案5

　　第一課時：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。本教學(xué)的總體特色。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入：

　　二、綜觀全文，整體把握：

　　林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

　　你可以選擇一個人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。

　　三、領(lǐng)悟洪教頭形象

　　1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

　　出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

　　你從中讀出什么？看出什么？

　　板書：謙虛有禮傲慢無禮

　　哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。

　　2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。

　　出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　　出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。

　　出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

　　洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

　　3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？

　　出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

　　從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

　　四、領(lǐng)悟林沖形象

　　“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

　　林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。

　　出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

　　他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

　　五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

　　1、同學(xué)評議讀得怎樣？

　　2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？

　　板書：深藏不露武藝高強(qiáng)

　　3、師生接讀第7小節(jié)：

　　洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？

　　4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。

　　洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”

　　他灰溜溜地走開了。

　　假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

　　六、分角色朗讀全文。

　　我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

　　板書設(shè)計

　　林沖棒打洪教頭

　　謙虛忍讓

　　傲慢無禮

　　沉穩(wěn)

　　急躁

　　武藝高強(qiáng)

　　狂妄自大

　　第二課時：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

　　2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　同學(xué)們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？

　　（林沖發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）

　　同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

　　二、研讀，理解人物形象。

　　1、講讀2－3小節(jié)。

　　（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。

　　（2）細(xì)讀，討論。

　　①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

　　②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

　　③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）小結(jié)。

　　課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的'表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

　　2、講讀4－7小節(jié)。

　　過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？

　　（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

　　（2）小組討論，大組交流。

　　①敘述比武的過程。

　　②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。

　　③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。

　　通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。

　　3、講讀第8小節(jié)。

　　過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

　　三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

　　1、總結(jié)性討論。

　　（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

　　（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？

　　2、總結(jié)。

　　閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。

　　四、作業(yè)。

　　1、練習(xí)復(fù)述課文。

　　2、閱讀古典小說《水滸》。

　　第三課時：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。

　　2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重難點

　　1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點?