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          《幸福是什么》的教案

          時間:2024-11-23 05:29:52 教案

          《幸福是什么》的教案

            作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《幸福是什么》的教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          《幸福是什么》的教案

          《幸福是什么》的教案 1

            教學目標:

            1.知識目標:讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

            2.過程與方法目標:通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

            3.情感目標:理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務,做對別人有益的事;發現身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。

            教學過程:

            一、 激趣導入

            1.給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!上課之前,我們來做個游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。

            2.幸福有很多表達的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家說,

            幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

            二、 自讀自悟

            a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。

            認真默讀課文,想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的,再說說自己對幸福的理解。

            根據自學提示,把感受最深的句子劃下來 ,多讀幾遍,說說自己的收獲,體會或疑問。

            b) 生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)

            重點詞句段落的品讀:

            (一)

            我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

            1. 自由讀,說說自己的理解。

            2. 師生表演醫生給病人治病,然后師采訪醫生:當病人對你千恩萬謝的時候,你什么感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰痛,啟發孩子主動熱情為病人服務。)

            3.其他學生跟著學一遍。

            (二)

            我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的.。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

            1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實)

            2.你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,你為別人服務的時候,什么感覺?讀出這種感覺來。

            3.有人看到你忙忙碌碌,也許會說,干活別那么賣力了,差不多就行了!這時,你會說──(讀劃線部分)

            4.如果咱們班里有同學對班干部說,你天天為班里操心,多累人呀!這時,你也可以對他說──

            (三)

            我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

            1.自己讀一讀這句話,你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?那你就讀出來吧!

            2. 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?

            過渡語:是誰對三個青年說的話做了總結呢?

            (四)

            幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

            1、 同桌一起讀,說說幸福是什么呢?(板:靠勞動,盡義務,做益事)

            什么叫“義務”?能舉個例子說明么?在學校,

            學生的義務是什么?在家里你的義務是什么?

            3.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上,你看到誰做的什么事是有益的事情呢?

            4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后,你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對奶奶說。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝,轉眼間,你們變成了爺爺奶奶,那時你們會對自己的孫子孫女說(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!

            5.同學們你們看,不知不覺中,大家已經把這句話背下來了,這就叫熟讀成誦。以后,我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

            (五)體會身邊的幸福

            1.三個青年經過十年的時間,終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們,假如第一個和第二個青年不到外面工作,他們能不能找到幸福?

            2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(學生簡要說四五自然段內容)

            3.那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句,說自己的理解。(隨機板書:讓別人幸福)

            4.師小結:幸福不一定要走很遠的路去尋找,也不一定要花很長時間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會感到幸福的。

            (六)童話的特點

            1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)

            2.你覺得,在文中她的智慧表現在哪里?(不直接說幸福是什么,而是引導青年自己尋找,這樣更能體會的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果將來你做了父母,要學習這一點呦!

            3.師:在這個童話中,智慧的女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看,我也喜歡讀)

            4.師小結:這些童話除了人物奇特以外,你認為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富,故事性強,容易吸引讀者,每個童話都講了一個道理。)今后,我們在編童話的時候,如果借鑒這些特點,你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了,每一個童話還會向我們講述一個道理。

            (七)師總結:(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動,盡義務,做益事,讓別人得到幸福自己就幸福了。

            三、拓展延伸

            1.對于幸福的理解,不同身份的人會有不同的答案。

            師配樂朗誦:

            對雷鋒來說,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂;

            對警察來說,幸福是“舍一家團圓,保萬家平安”的奉獻;

            對農民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;

            對母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。

            作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候,我們也能夠說:我很幸福,因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候,那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因為我曾經生活過。

            2.想知道侯老師對幸福的理解嗎?我也寫了一首小詩,愿和大家一起分享!(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》)

            幸福是什么

            侯長纓

            幸福是學生的一聲聲問候,

            如一股暖流溫暖心窩。

            幸福是看到學生燦爛的笑臉,

            那是一首甜美的歌。

            幸福是和學生一起暢游書海,

            去尋找真善美的生活。

            和孩子們一起發現春的顏色。

            幸福無處不在,

            幸福就是快樂。

            幸福是一種感覺,

            找尋幸福更需要心的平和。

            3. 孩子們,你們的幸福又是什么呢?

            聯系你的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟……

            A、要求:四分鐘時間,不抬頭,不停留,寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)

            B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人,同桌互相分享自己的幸福。

            4.師總結:孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!

            下課!

          《幸福是什么》的教案 2

            教學要求

            1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

            2.朗讀課文,理解課文內容,體會并說說課文的中心思想,培養閱讀能力。

            教學重點 幸福是什么優秀教案教學設計

            了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

            教學難點

            理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

            教學時間

            1課時。

            教學過程

            一、歌聲導入,齊唱《幸福拍手歌》

            二、揭題,解題

            學生交流,并談談自己的幸福觀。

            三、快速閱讀課文,想想課文講了一個什么故事?

            四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,劃出相關的句子。

            (學做醫生,為人治病;/勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養活多人)(板書)

            五、理解三個青年說的話。(讀句子想情景,議現實,感情讀)

            他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

            六、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

            讀這兩段話,結合三個青年的體會說說幸福是什么?

            (通過自己的勞動,盡自己的義務,做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

            說說什么叫“有益”?(益就是好處。)

            七、朗讀全文,現在你對幸福又有什么理解呢?

            1.自己思考;

            2.小組討論;

            3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務,從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

            知道什么叫“很好地盡自己的.義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任是好好學習;/article/作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

            八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

            分組討論全班交流。

            九、孩子們說出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?回家請家長談幸福,寫下來。

            十、作業:

            1、寫下家長的幸福觀

            2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

            3、以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬

          《幸福是什么》的教案 3

            設計理念

            幸福是什么?如果用這個問題去問一萬個人,肯定會有一萬個不同的答案,因此,我們也就有一萬個幸福的理由。幸福是一種感覺,來的時候悄無聲息,離開的時候也不留痕跡,但你卻能從一句問候、一個眼神、一個微笑中感受到它的存在,溫馨而又甜美,簡單而又深刻。結合人教版四年級第三單元的內容,引導學生在世界著名童話《青鳥》中去尋找幸福的蹤跡,沐浴幸福的甘露。

            鏈接作者

            《青鳥》是享有“比利時的莎士比亞”之稱的莫里斯·梅特林克最著名的代表作。原是六幕夢幻劇,該劇于1911年在法國巴黎上演后,引起了轟動,梅特林克以他多方面的文學活動尤其是他的戲劇作品具有豐富的想象和詩意幻想等特色,獲得了當年的諾貝爾文學獎。后經梅特林克同意,由其妻喬治特·萊勃倫克將該劇改寫成童話故事,以便更適合小讀者閱讀。

            點擊情節

            《青鳥》描述在一個圣誕節的夜晚,伐木人的孩子咪棣和棣棣受仙女之托,歷盡千辛萬苦尋找象征幸福的青鳥,他們到了回憶國、夜之宮、未來世界、墳地和森林,都沒有捉到青鳥。最后,他們返回家中,竟然發現青鳥就在自己家里。原來幸福的真正含義在于,自我犧牲和給予他人,幸福存在于我們生活的每一個角落。

            閱讀要點

            1、梅特林克在《青鳥》一書中講述了一個用心靈尋找幸福故事。作者以童話的形式顯示出一種深邃的靈感,同時又以一種神妙的'手法打動讀者的感情,激發讀者的想象,故事優美,令人陶醉。它不僅訴諸人的知識,訴諸人的情感,而且巧妙、深入地訴諸于人類的心靈。從某種意義上講,它不僅是為兒童而寫的童話,更是一部包含深邃哲學思考的夢幻劇,展現了令人心醉神迷的氣氛,蘊涵了智慧與詩——詩中富有哲理,智慧中含有詩的氣息。

            2、在中國的傳統文化里,青鳥有“幸福、光明和愛情”的意象,它是鳳凰的前身,代表吉祥幸福,傳說是王母娘娘身邊傳遞佳音的使者,她的使命是幫助人類尋找幸福、純潔、自由快樂的精神天堂;而在西方,青鳥是圣靈的化身,同樣是圣潔、幸福的象征。

            3、咪棣和棣棣尋找青鳥的經歷,象征性地再現了迄今為止,人類為了尋找幸福所經歷過的全部苦難。作品中提出了一個對人類具有永恒意義的問題:幸福是什么?“我們給人以幸福,自己才更接近幸福。”光神(《青鳥》中賦予大地力量與美的源泉)指給主人公的是一條通過善良、仁愛、慷慨而到達幸福的道路。正如作者所說:“我們每一個人都尋求著自己的幸福,其實幸福并不是這樣難得的,如果我們經常懷著無私、良好的意愿,那幸福就近在咫尺之間。”人只有為別人的幸福著想,自己才會幸福。這種幸福觀的改變,表現了作者超人的智慧,它對一代又一代的讀者永遠具有啟示意義。

            深度思考

            1、剛拿到《青鳥》這本書,我沒有馬上翻下去,而是把目光久久地停留在封面上這樣一行字上“幸福并不那么難于尋找,幸福就在我們身邊。”這正是貫穿全文的主題,一句很耐人尋味的哲理。讀這本書的時候,我會經常停下來陷入思索之中:究竟什么是幸福,怎樣才能找到并擁有幸福?

            2、在溫馨、明朗和如夢般細膩的情調中,號稱“比利時的莎士比亞“梅特林克在書里講述了一個用心靈尋找幸福的故事。在人教版的教材《幸福是什么》中,三個孩子也在尋找和認識幸福。結合這些內容談談自己對幸福的理解。

            3、在尋找青鳥的一行“人”中,你最喜歡誰?為什么?

            4、棣棣和咪棣在平安夜離開家去尋找幸福,他們都去哪些地方尋找?在這些地方,找到了代表幸福的青鳥嗎?

            5、梅特林克在《青鳥》中提到一句話:“大多數人終其一生,始終沒有找到近在咫尺的幸福。”聯系自己想一想,你找到了屬于你的幸福嗎?是怎樣找到的?怎樣才能擁有幸福?

            活動設計

            1、我來猜

            在這個幸福、快樂的平安夜,棣棣和咪棣認識了很多精靈。

            (1)先找出描寫精靈的句子,再讓同學猜精靈名稱。

            描寫精靈的句子

            精靈名稱

            她既溫柔又美麗,只是有點兒憂傷。她的歌喉委婉動聽,宛如淙淙的流水聲,長發直垂到地面,就如一縷縷碧嫩的小草,身穿睡衣,但奔涌而出的清水就像一件晶瑩剔透的外衣環繞再她身上。

            (2)評價描寫精靈的句子。(你覺得怎樣讀才可以讀出這些精靈的特點?能不能換一換精靈的描寫?為什么?)引導學生明白,想象不光要奇特還要有根據,不能不合理的瞎想象。

            2、我來想

            相信每個閱讀了《青鳥》的人都喜歡從小屋里蹦出來的各種精靈:面包精靈、糖精靈、火精靈、水精靈、個性迥異的貓精靈和狗精靈,還有代表希望的光精靈,這些精靈的形象讓我們過目難忘。想象一下,如果你是梅特林克,你還打算設計哪些精靈呢?這些精靈是什么樣的?

            精靈名稱

            精靈的樣子

            3、我來尋

            難道只有找到青鳥才能尋找到幸福嗎?讓我們在生活中尋找幸福吧!

            場景

            幸福在……

            上學前,媽媽在兒子的額頭輕輕地吻了一下,將兒子送走,兒子快樂地跟媽媽招手再見。

            幸福在媽媽的吻里

            幸福在兒子的揮手中

            公共汽車上,一名學生把座位讓給站著的老爺爺,老爺爺高興地笑了。

            幸福在

            原來幸福并不難尋找,它時時刻刻都在我們身邊,只要我們經常懷著無私的、美好的心愿,幸福就會縈繞著你、跟隨著你!

            4、我來找

            每個人都是自己幸福的工匠,只要我們都懷著無私,美好的心愿,你就會發現,幸福并不難獲得。其實,幸福近在咫尺……在梅特林克如夢如詩、意蘊深遠的筆尖下,我們沉浸其中,思索幸福。

            書中佳句

            我的感悟

            5、我來演

            你愿意和小伙伴們將這些具有各式各樣性格的精靈演一演嗎?想想你們準備表演哪一個場景就先將這部分的內容改為劇本,再分好角色演吧!

          《幸福是什么》的教案 4

            【教學目標】

            1、知識目標:了解童話的特點;能理清故事的脈絡,讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

            2、情感目標:發現身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

            3、技能目標:聯系生活實際,發揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。

            【教學重難點】

            教學重點:讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

            教學難點:發現身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

            課時數:1課時

            【教學過程】

            一、創設情境,激趣導入。

            1、師:同學們,你們喜歡唱歌嗎?今天,老師帶來一首歌,我們一起唱,好嗎?師播放《幸福拍手歌》,教師和學生一起邊唱歌邊做動作。

            2、師:怎么樣?開心嗎?你感到幸福了嗎?

            3、師:幸福到底是什么呢?就讓我們一起在課文中尋找答案吧!

            師板書題目《幸福是什么》

            設計意圖:通過唱歌、做動作這種特殊的引入方式來調動課堂氣氛,激發學生的學習興趣。

            二、檢查預習。

            師:剛才同學們唱歌唱得可真不錯,不知道預習得是不是也很不錯呢?

            大屏幕出示詞語:

            彼此 疏通 花匠 義務 鐵鍬 詫異 臉頰 樹杈

            1、一個同學讀,其他學同學糾正讀錯的字。

            2、全班齊讀兩次。

            3、師:注意“鍬”和“頰”的讀音。

            設計意圖:根據本課生字少的特點和學生做了充分的課前預習的情況,對于生字的學習,不需要花費過長時間,通過個別讀和全班讀,相信學生能夠對本課的詞語較好地掌握。

            三、自學探究,品味幸福。

            (一)尋找幸福

            1、自己默讀課文,思考問題。

            第一個問題:三個孩子為什么要挖水井?(別人能有水喝)

            師:他們是在做一件好事,那他們做的好事引來了誰呢?(智慧的女兒)是智慧的女兒讓他們去尋找幸福的,那他們找到幸福了嗎?找到的幸福是什么?

            設計意圖:本課是自讀課文,而且文章淺顯易懂,圍繞文章的主題提出幾個問題,讓學生邊讀邊悟,有利于提高學生的閱讀理解能力,也更能夠激發出學生對幸福的深入認識。

            第二個問題:三個牧童找到的幸福是什么?

            師板書: 當醫生 給病人治病;

            做許多工作 對別人有用;

            農民 養活許多人

            2、分組讀三個牧童認為幸福是什么的話,讀出人物內心的幸福之情。

            找一個學生讀:“我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。”

            師:他讀得怎么樣?誰來評價一下。

            第1、2大組讀:“我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。”

            師:三、四組的同學有沒有信心讀得更好?

            3、4大組讀:“我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”

            師:總的來說,大家讀得都不錯,讀書要讀出感情,讀出美感。

            設計意圖:會感受幸福,懂得幸福是什么是這篇文章的教學難點。而“讀書百遍,其義自現”,文章重難點的突破口就是這三個牧童所說的對于幸福的理解。通過分組讓學生邊讀邊感受這些話,對于突破文章重難點有很大幫助,同時讓學生也能夠加深對于幸福的理解,是一舉兩得的。

            (二)理解幸福

            1、回答第三個問題:最終他們明白了幸福是什么呢?

            “幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己義務,做出對人們有益的事情。”

            師板書:靠勞動,盡義務,做益事

            師:這是智慧的女兒所說的話,也是這一課告訴我們的道理,對嗎?請全班齊讀。

            2、師:你知道“義務”的意思嗎?

            (1)幫助學生理解“義務”的意思。義務就是每個人應該盡的責任,比如說作為學生,你的義務就是學習,作為兒女,你的義務就是孝敬父母,懂了嗎?我們每個人都應該盡好自己的義務,做一個對學校、家庭、社會有用的人。

            (2)再讀道理“幸福要靠勞動,要靠很好的'盡自己義務,做出對人們有益的事情。”

            設計意圖:“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己義務,做出對人們有益的事情。”這句話是突破本課教學重難點的關鍵,而“義務”這個詞又是理解這句話的關鍵。第一次讀這句話是讓學生初步理解,在幫助學生理解了“義務”這個詞后,再讀一次不但能讓學生加深理解這句話,而且能加深學生對幸福是什么的理解。

            3、師:現在我們知道什么是幸福了,你能舉個例子讓我們分享一下你的幸福嗎?

            4、表演(四個同學分別表演智慧的女兒、三個牧童,老師讀旁白。)

            設計意圖:相信通過以上的學習,很對學生對幸福都有自己的看法。以理論指導實踐,讓學生聯系自己的生活實際,談談對幸福的理解,會潛移默化地影響他們的行動。

            (三)暢想幸福

            師:同學們,文章中的三個孩子都找到了幸福,你們呢?十年后,如果你們和老師相遇,你們會怎樣跟老師講你的幸福呢?同學們都說得很好,希望同學們夢想成真。

            設計意圖:本環節不但可以讓學生靈活運用本節課所學的重點知識,還可以發揮學生的想象力,激發學生從小樹立遠大志向。

            (四)感悟幸福

            1、師:最后送給大家一首關于幸福的詩歌。(教師在音樂的伴奏下朗讀)

            樹的幸福,在于以翠綠點染土地,凈化空氣,保持水土,捧給世界以綠蔭和果實。

            橋的幸福,在于連接了道路,日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。

            蠶的幸福,在于把吃下的桑葉,都吐成潔白的絲。死去了,卻給世界留下一片光潔,一片華麗。

            …… …… ……

            幸福,不在于取得,而在于奉獻。奉獻,心靈才會充實。

            2、師:同學們,你們也想來讀一讀嗎?

            學生再讀《幸福》這首詩。

            設計意圖:在陶冶情操的同時,深化主題,拓展思維,使學生的對幸福的理解更加深入、具體。

            師:同學們,你們讀得讓老師都感到幸福了,祝你們大家一生幸福!

            四、布置作業:

            1、把這個童話故事講給你的父母。

            2、讀一些童話書,比如:《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。

            3、做《學習輔導》第十課。

            【板書設計】

            當醫生 給病人治病

            幸福是什么 做許多工作 對別人有用 靠勞動,盡義務,做益事

            農民 養活許多人

          《幸福是什么》的教案 5

            教材分析:

            《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現,她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學生通過自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什么,培養獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

            設計理念:

            《新課程標準》指出:“學生是學習的主體,教學中應盡可能引導學生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話,童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活,對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中,我盡量讓學生直接走進文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本,回到現實生活中來,看看自己是如何理解幸福是什么的。

            教學目標:

            1、知識目標:了解童話的特點;能理清故事的脈絡,讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

            2、情感目標:發現身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

            3、技能目標:聯系生活實際,發揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。

            教學重難點:

            教學重點:讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

            教學難點:發現身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

            課時數:1課時

            教學過程:

            一、談話導入,引起學生的思考,激發學生興趣:

            1、出示“幸福”這個詞語

            2、齊聲朗讀

            3、討論:你認為怎樣才是感到幸福的呢?

            4、引導:那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福,他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的,我們去看看好嗎?

            設計意圖:把幸福提出來讓學生討論,引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考,激發學生學習課文的興趣。

            二、整體感知課文:

            1、接下來我們就走進這個童話故事,去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書,自讀課文,想想課文講了一個什么樣的故事?

            2、交流討論。(三位青年找幸福的事)

            3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

            出示句子:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情。(齊讀)

            設計意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

            三、學習課文:

            1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文,把文中相關的語句劃出來。

            2、理解三個青年說的話。

            A、讀一讀

            B、他們為什么會感到幸福呢?

            C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)

            設計意圖:在讀中感悟,走進文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦,理解幸福是什么。

            3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)

            4、師:在疏通泉眼時,他們埋下了一顆幸福的.種子,然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后,他們又來到了小井旁邊,那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。

            (出示句子,齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路,路上還看得見人的腳印,他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!

            5、師:你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

            出示句子對比:樹林里有一口老泉,已經不涌泉水了,泉口上堆滿了枯枝敗葉。

            A、讀一讀,感受十年后的幸福

            B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?

            C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!”

            6、師:這時他們終于明白了幸福是什么了,就如智慧女兒所說的------

            (再次讀)------幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

            設計意圖:運用前后對比來感受幸福,明白幸福的含義。

            7、其實在我們現實生活中,也會有這樣的人和事,聯系生活實際。

            8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情。”

            9、那么同學們,你們幸福嗎?(相互交流,指名說)

            設計意圖:通過對文本當中幸福的理解,又讓學生走出文本,在現實社會中去理解幸福是什么,并運用到實際生活中。

            10、出示小詩小結:

            幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

            幸福是考滿分時的興奮

            幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑,

            幸福是幫助同學時的快樂,

            幸福是同伴之間的一聲聲問候,

            幸福是……

            設計意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。

          《幸福是什么》的教案 6

            一、 導入:

            同學們,上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》,進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界,下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美,看看你又會有哪些新的收獲呢?(課件展示圖片、文字)

            請大家齊讀。誰來交流一下你的感受?說得真好,分享快樂也是一種幸福!這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什么》。板書課題,齊讀課題!

            二、 檢查預習。

            三、 初讀感悟。

            1、下面請同學們默讀鏈接語,提煉出學習信息,明確本節課的學習任務。

            2、同學們,讓我們再次走進課文去感受幸福是什么?下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文,邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?注意做好批注。

            同學們讀得都很認真,老師相信大家都會有很多收獲,下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?(簡要復述課文)

            哪位同學來評價一下他們復述的怎么樣?

            大家說的很好,復述課文時要做到語言簡潔,內容具體,脈絡清晰,記住了嗎?

            四、 再讀感悟。

            人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段,也就是從42頁“他們都照自己的話做了,到課文結尾”,看看你是否會有新的體驗,或者讓你心動的地方?動心處請做批注。

            下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書

            聽到同學們讀得這么美,老師都忍不住想要讀一讀了,請大家閉上眼睛,聽老師讀課文,再次感受一下幸福是什么,好嗎?下面請大家齊讀這段話。

            2、交流情感體驗。

            大家都明白了幸福是什么,相信大家也都有過許許多多幸福的記憶,下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解,哪位同學來打第一炮?機會總是給勇敢的人準備的.!

            同學們說得太感人了,是啊,幸福是一朵美麗的小花,找到他的人都是快樂的;幸福是一幅美麗的畫卷,看到他的人個個心滿意足;幸福是一縷明媚的陽光,溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺,卻可以畫在臉上,描在眉間,唱在嘴上,寫在心里。幸福是一種體驗,卻可以和大家一起分享,一起擁有。拿出你的幸福,一個人的幸福會變成許多人的幸福。

            五、 拓展閱讀:

            讓我們感謝埃林彼林,講我們帶入這樣一個真善美的童話世界,無獨有偶,作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》,讓我們趕快來讀一讀,想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處?

            1、 語言親切、自然、優美。

            2、故事情節動人。

            3、寫作方法多樣,想象豐富。、

            4 、蘊含著深刻的道理。

            是啊,每一篇童話都會引起我們感情的共鳴,語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》,讓我們一睹為快,看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢?

            誰來交流一下讀后的感受?(把句子補充完整。)

            六、 作業:

            同學們,幸福就像是氧氣將我們圍繞,只要我們常懷一顆感恩的心,就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊:在你給媽媽捶背時,你是幸福的;當你扶著年邁的老奶奶過馬路時,你是幸福的;當同學教會你一道難題時,你是幸福的,當你們送給老師一張節日的賀卡時,我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心,銘記于心,課后,請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!

            同學們,就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習,好嗎?大家一起來!齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課,我感到很幸福,大家幸福嗎?那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福,好嗎?

            這節課就上到這,謝謝大家,下課!

          《幸福是什么》的教案 7

            教材簡析

            故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容,理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

            教學目標

            1、讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

            2、通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

            3、理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務,做對別人有益的事;發現身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。

            教學重難點

            理解文章內容,初步形成幸福觀。

            教學過程

            一、課前談話,引入課文

            1、復習導入:

            巨人因為學會了分享,所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

            每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的`這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

            二、檢查預習情況

            三、初讀課文,整體感知

            1、課文講了一件什么事?

            寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

            2、默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?

            (把一口老噴泉挖成了一口小水井)

            板書:挖小水井

            四、分析課文的起因

            1、默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

            2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

            3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。

            4、讀所劃的語句,說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。

            (因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

            【學法指導】放手讓學生自讀課文,在學生充分讀的基礎上,組織學生交流讀后的體會。

            五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情

            六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子

            七、布置作業

            讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

          《幸福是什么》的教案 8

            目標:

            通過故事《幸福是什么》,引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺,從而激發幼兒關愛他人的情感。

            培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

            鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

            過程:

            一、引入

            1、唱《幸福拍手歌》,這首歌我們都會唱,叫《幸福拍手歌》小朋友,你知道什么是幸福嗎?幼兒自由發言。

            2、在森林里有不少小動物,讓我們去問問它們幸福是什么,好嗎?(出示圖片)

            二、情感體驗

            1、你看,這是誰來了?哦,原來是小青蛙呀!讓我們來問問它好嗎?“小青蛙,小青蛙,幸福是什么?”小青蛙說:“我的幸福就是能天天在池塘中,在荷葉上跳來跳去。”說完,小青蛙先跳上荷葉,再跳進池塘,快活地游走了。

            2、小青蛙的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?

            3、師:小青蛙可以每天在池塘中生活,在荷葉上跳來跳去地玩,過得真開心,真幸福!

            4、小羊來了,讓我們來問問它好嗎?“小羊,小羊,幸福是什么?”小羊說:“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。”這時,小牛來了,它說:“小羊,我知道前面有一大片草地,有好多嫩嫩的青草呢,我帶你去!”說完,小牛就帶著小羊高高興興地走了。

            5、山羊的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?小牛的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?

            6、師:小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香,真快樂,真幸福!

            7、這時,長頸鹿走了過來。“長頸鹿,長頸鹿,幸福是什么?”長頸鹿長長地嘆了口氣,說:“如果有一天,我能舒舒服服坐下來喝杯茶,那就是我的幸福了。”

            8、長頸鹿幸福嗎?為什么?

            9、我們怎么來幫幫長頸鹿,讓他覺得幸福呢?

            10、幼兒發言,教師歸納:你們的辦法真不錯,我們的小白兔是怎么做的`呢?讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上,長頸鹿的四條腿都伸直了,小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。

            11、“小白兔,小白兔,幸福是什么?”小白兔說:“長頸鹿的幸福就是我的幸福!”

            12、小兔子幸福嗎?為什么?

            13、教師歸納:對呀,幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人,讓別人感到開心、幸福,她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

            三、行為延伸

            你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎?你有什么辦法也讓他們感到幸福呢?

            教學反思:

            基本完成了本節課預設的教育教學目標,幼兒對老師的提問積極響應,與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位,要多讓幼兒表達,以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

            小百科:幸福是指一個人自我價值得到滿足而產生的喜悅,并希望一直保持現狀的心理情緒。幸福劃分為四個維度:滿足、快樂、投入、意義。對于幸福的詮釋涉及了哲學、心理學、社會學、經濟學、文化學等多個學科。

          《幸福是什么》的教案 9

            一.說教材

            《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文,是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發展的順序寫的。主要講了三個牧童在清理噴泉,砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他們通過自己的勞動實踐,明白了幸福的含義。

            選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什么,培養學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節,語言表達上的一些特點。

            二.說教學內容

            文章重點寫了三個青年的對話,對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況,我制定了如下的教學目標和學習策略:

            1.教學目標

            (1)認識6個生字。

            在實現這一目標時,我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學,讓學生準確認讀這6個生字。

            (2)略讀課文,了解課文內容。(教學重點)

            在實現這一目標時,我用光盤播放課文朗讀,讓學生初步感知課文,再引導學生用自學學習法學習課文,以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解,從淺層次的到深層次的了解課文內容,以達到教學重點。

            (3)體會課文所講幸福的真正含義,懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。(教學難點)

            在實現這一目標時,我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學,以突破教學難點。

            (4)引導同學們合作表演課文內容。

            在實現這一目標時,我用光盤播放課文朗讀,讓學生領會課文人物的動作和語言,再引導學生表演。

            2.課前準備:幻燈片光盤

            3.教學安排:1課時

            三、說教法與學法

            1、情境教學法

            2、引導自學學習法

            3、情境表演學習法

            四、說教學流程

            1、以音樂導入,激發學習興趣。

            德國偉大的音樂家貝多芬認為:音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文,為了激起學生的閱讀興趣和創造幸福快樂的氛圍,導入時我采用了情境教學法,用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學生一邊跟著唱,一邊拍拍手,搭搭肩,跺跺腳,音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服;有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎,老師的表揚,學校的獎狀……。當同學們都說出自己知道的'幸福后,我用這樣一句話引入第二個教學環節:“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧。”

            2、自讀課文,了解課文內容。

            在教學這一環節時,我先用光盤播放課文朗讀,讓學生初步感知課文,接著要求學生自讀課文,然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學,讓學生準確認讀生字,最后引導學生用自學學習法學習課文,了解課文內容。引導學生用自學學習法學習課文時,我先引導學生抓住人物的語言和動作,弄明白故事情節;再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形;然后提問“三個青年找到幸福了嗎?”“他們為什么感到幸福呢?”,并引導回答;最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出,明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。

            3、分角色合作表演。

            角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

            在教學這一環節時,我先利用光盤播放課文朗讀,讓學生感受童話故事的情節美和語言美,領會人物的動作和語言,激發學生的表演興趣,再讓同學們合作表演課文內容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創新能力,同時也能激起學生讀課外書的興趣。

            4、拓展延伸

            讓學生發現身邊的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福,讓學生感受到幸福是無處不在的,人人都可以創造幸福,為自己創造幸福,為他人創造幸福。

            5、寫一寫

            幸福是

            意圖是通過這一堂課的學習,讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來,以突破教學難點,從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

            當學生寫好時,挑幾句好的當堂展示出來,讓學生評一評,激發學生寫話的興趣,真正做到讀寫結合。

            五、說板書設計

            板書是文章結構的簡縮,好的板書能體現課文的重點內容和中心思想,因此,我抓住文章的重點難點,設計了以下的板書。

            略

          《幸福是什么》的教案 10

            【設計理念】

            1.《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、思在悟。

            2.設計多種方式,放飛學生想像的'翅膀,培養其思維的空間。

            3.充分尊重學生的感受,體驗和理解,提供足夠的空間為學生張揚人性,激揚靈性服務。

            【教材分析】

            《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文(人教版)第十冊的補充教材,是一篇選讀課文,要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習,理解課文內容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

            【教學目標】

            1.通過獨立閱讀,了解課文主要內容,明白真正的幸福是什么,體會情感、受到思想啟迪。

            2.培養學生運用已學的學習方法閱讀課文,提高學生的獨立閱讀能力。

            【教學過程】

            一、導入新課

            1.播放歌曲《我們多么幸福》,師生共同放聲歌唱。

            2.師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?

            

          《幸福是什么》的教案 11

            【教材簡析】

            這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現,她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。

            故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師,指引三個牧童去實踐,去發現,幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。

            【學情分析】

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