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特殊教育教案

時(shí)間：2024-10-31 00:51:21 教案

特殊教育教案

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的特殊教育教案，歡迎閱讀與收藏。

特殊教育教案

特殊教育教案1

　　教學(xué)理論依據(jù)：

　　1、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從心理學(xué)講，體驗(yàn)主要是指人的一種特

　　殊的心理活動(dòng)。體驗(yàn)這種心理活動(dòng)是由感受、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理要素構(gòu)成的。“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩

　　生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。

　　2、以生為本。心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的

　　原則，整個(gè)過程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得。本節(jié)課，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí)，也充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。

　　3、人本主義教育心理觀。重視學(xué)生的精神需要,重視個(gè)人體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)每一個(gè)主體都參與其中。按照小學(xué)生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動(dòng)參與—體驗(yàn)—感悟—內(nèi)化的心路歷程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過教師與學(xué)生的心理交流,使學(xué)生不僅從教師那里、更重要的是從心理健康課中獲得心理支持并獲得經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)積極的情緒,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，提升心理素質(zhì)。

　　4、發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生

　　發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，主動(dòng)預(yù)防和矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問題，使學(xué)生的心理潛能得到最大發(fā)揮。實(shí)施策略：

　　根據(jù)本班聾生身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課我采用案例分析、

　　活動(dòng)體驗(yàn)、心理感悟、討論溝通等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)過程，使學(xué)生在活動(dòng)中激趣、體驗(yàn)中悟理、議中求真，達(dá)到由知導(dǎo)行的目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樹立自信、發(fā)展自信的空間，使他們自信、健康、快樂地成長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)本班學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)。

　　行為目標(biāo)：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、情景劇表演、妙招儲(chǔ)存卡

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　（師生問好）很高興又和你們進(jìn)入了今天的心靈暢談園，讓我們今天一起走進(jìn)學(xué)習(xí)樂園，暢談我們的感受，探尋學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、案例剖析尋根源

　　篇章2:1、情景劇表演暢談感受文檔標(biāo)準(zhǔn)版【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目錄】

　　上課時(shí)，班中的苗苗一會(huì)兒趴在桌子上，一會(huì)兒擺弄玩

　　具。老師看見后說：“苗苗，上課要認(rèn)真聽講。”苗苗站起來說：“老師，我不喜歡學(xué)習(xí)，再說整天學(xué)習(xí)，這些知識(shí)根本沒用。”接著，苗苗又忙自己的事情了。老師雖然提醒了很多次，但苗苗仍我行我素。

　　苗苗是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的?

　　篇章3:特殊教育教案【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目錄】

　　有一個(gè)叫李明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好且不愛完成作業(yè)，

　　當(dāng)老師問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，他說：“你留的作業(yè)我都會(huì)寫，但是寫了也沒用，一考試還是什么都不會(huì)，與其這樣，不如什么也不干。”

　　李明不愛學(xué)習(xí)的根源是什么?

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用日常學(xué)習(xí)中常見的兩個(gè)案例進(jìn)行剖析，案例一中，讓學(xué)生在知道苗苗消極對(duì)待學(xué)習(xí)的原因是她對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致了苗苗不愿學(xué);案例二中，讓學(xué)生明白導(dǎo)致李明不愛學(xué)習(xí)的根源是因?yàn)樗惺懿坏綄W(xué)習(xí)帶給他的快樂，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，是習(xí)得無助的心理在作祟。）3、暢談感受

　　你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?

　　（設(shè)計(jì)意圖：在了解了學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的根源后，我設(shè)計(jì)

　　了“暢談感受”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況說說自己是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的，探尋根源，找出輔導(dǎo)的突破口。）三、活動(dòng)體驗(yàn)正確對(duì)待學(xué)習(xí)

　　1、互助合作

　　兩人一組合作，把你不會(huì)的問題說出來，一起想辦法解

　　決。

　　2、說說在合作中當(dāng)問題解決時(shí)，你的心理感受。 3、說說當(dāng)你考試進(jìn)步時(shí)，你的心理感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，我設(shè)計(jì)了“活動(dòng)體驗(yàn)”，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中，親身感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是難事，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不怕困難，就會(huì)成功，以此讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)。）四、心理感悟激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　1、當(dāng)看到別的同學(xué)寫的作文獲獎(jiǎng)時(shí)，你是怎樣想的? 2、當(dāng)我們與正常學(xué)生無法交流時(shí)，你有何感受? 3、當(dāng)我們?nèi)ベI東西不會(huì)算賬時(shí)，你有何感受?

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己親身經(jīng)歷的三件事的心理感受，進(jìn)行“心理提升”。讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)的重要，懂得學(xué)習(xí)可以解惑明智，促進(jìn)智力、能力、道德品質(zhì)的發(fā)展。在體驗(yàn)中讓學(xué)生明白：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能學(xué)以致用，在生活中用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的難題，讓自己變得越來越聰慧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

　　五、快樂分享激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、學(xué)生說說最近學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?你的心情怎樣? 2、老師快樂學(xué)習(xí)分享

　　3、手語歌表演——《學(xué)習(xí)最快樂》早晨太陽東邊起，背起書包上學(xué)去。今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。跳舞、學(xué)畫畫，會(huì)寫字來會(huì)做題。從小想當(dāng)科學(xué)家，從小我就愛學(xué)習(xí)。學(xué)到知識(shí)和文化，明白許多怪問題。爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。如果有人來問我，什么使你最快樂?我就驕傲地告訴他，最快樂的是學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：心理健康教育課僅僅滿足學(xué)生個(gè)體獨(dú)自獲得經(jīng)驗(yàn)是不夠的.，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)說出來與大家分享，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。所以我設(shè)計(jì)了“快樂分享”環(huán)節(jié)，在師生分享中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，造成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處

　　潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后以手語歌的形式，表達(dá)學(xué)生的心聲——學(xué)習(xí)最快樂，達(dá)到導(dǎo)心效果。）

　　（生活中，學(xué)習(xí)帶給我們了很多快樂，那大家一定有很

　　多學(xué)習(xí)小妙招，讓我們一起分享學(xué)習(xí)小妙招吧。）六、學(xué)習(xí)小妙招高效學(xué)習(xí)

　　1、妙招儲(chǔ)存卡。

　　把你學(xué)習(xí)的小妙招存入你的妙招儲(chǔ)存卡中。 2、同伴互助，快樂前行

　　同桌相互說說學(xué)習(xí)小妙招，把認(rèn)為適合你的小妙招存入

　　你的妙招儲(chǔ)存卡中，豐盈你的妙招錦囊。

　　3、學(xué)生妙招展示

　　（同學(xué)們說的妙招真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，老師這里也有幾個(gè)金點(diǎn)子，看是否適合你們。）4、教師支招

　　（1）興趣暗示法

　　很多對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)，一拿起書就會(huì)產(chǎn)生不愉快

　　的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關(guān)閉了自己的靈性之門，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至無效。這部分同學(xué)不妨對(duì)那些不喜歡的科目，采用興趣暗示法。

　　比如對(duì)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)之前，首先要面帶笑容，大聲說：

　　“數(shù)學(xué)，從今天開始，我要喜歡你啦!”“數(shù)學(xué)，我相信我能學(xué)好。”“數(shù)學(xué)，我會(huì)滿懷興趣地學(xué)好你!”

　　當(dāng)你面帶微笑進(jìn)行自我暗示時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學(xué)的知識(shí)就容易吸收進(jìn)來了。每次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前都大聲暗示自己，堅(jiān)持三個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)一些時(shí)間，這些語言就會(huì)深入潛意識(shí)，一但進(jìn)入潛意識(shí)，你對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就真正建立起來了。

　　此法可適用于任何一門課程。當(dāng)你快樂地學(xué)習(xí)的時(shí)候，你已與興趣結(jié)緣了。

　　（2）增強(qiáng)自信法

　　人往往因?yàn)樽孕哦晒Γ餐驗(yàn)槿狈ψ孕哦　?/p>

　　事實(shí)上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學(xué)習(xí)的興趣，可以從增強(qiáng)自信心入手。

　　①想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，

　　以獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　②令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事

　　情，如“我今天將再學(xué)會(huì)10個(gè)詞語”，“今天又學(xué)會(huì)了9的乘法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點(diǎn)，就是成功的開始”的信念。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生之

　　間的經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)小妙招，相互借鑒，走出困惑，樹立學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)的道路上，快樂前行。教師根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行支招，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)興趣結(jié)緣，樹立“每天多做一點(diǎn)，就是成功的開始”的信念，讓學(xué)生樹立健康的心理行為，達(dá)到正心的效果。）

　　七、心靈提升快樂學(xué)習(xí)

　　欣賞《愛讓生命完整》勵(lì)志短片

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在欣賞《愛讓生命完整》勵(lì)志短片中，獲得感悟：無論上天賜予給自己的是一種什么樣的形象，只要不放棄，就同樣有飛翔的翅膀，懂得：即使沒有完美的身體，也可以有完美的靈魂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。最后在學(xué)生大聲地說：“我學(xué)習(xí)，我快樂!”自信地說：“快樂學(xué)習(xí)，我能行”中獲得心靈提升。）

　　教學(xué)反思：

　　聾生由于聽覺障礙，影響了智力、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，結(jié)合部分聾生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差，甚至部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我選取了本次課題。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循聾生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn)，以活動(dòng)性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊(yùn)涵其中，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、心理感悟，逐步領(lǐng)悟到自我心理保健的途徑和方法。在自我感知及他助、互助的活動(dòng)中，完成一種真正意義上的自我教育。

　　課堂中，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的重要。

　　本節(jié)課主要采用了案例剖析、活動(dòng)感悟、心理體驗(yàn)等形式，讓聾生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力與學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)。

　　不足之處在于由于聾生聽力、語言表達(dá)障礙，再加上聾校沒有心理健康教材，在實(shí)施心理健康教育的過程中，教育教學(xué)模式并不是很前沿，還需在今后的工作中，不斷探索聾校心理健康教育教學(xué)模式。

特殊教育教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固復(fù)習(xí)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

　　2、能力目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。重、難點(diǎn)突破方式：

　　1、通過看、找、認(rèn)、畫、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

　　3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化（用操作活動(dòng)來幫助理解課件內(nèi)容）。

　　教學(xué)方法：

　　課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎(jiǎng)勵(lì)刺激）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、印一印（導(dǎo)入活動(dòng)）

　　活動(dòng)一：變魔術(shù)

　　在講桌上一字排開四種物體共4個(gè)，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。

　　師：誰知道怎么變出來的`?誰想來印?

　　一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長(zhǎng)方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過程）

　　師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎?讓我們一起來回憶一下吧!

　　（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）

　　二、說一說（識(shí)記四種圖形）

　　活動(dòng)二：記記畫畫

　　教師出示紙制圖形、實(shí)物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱既特征，識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說話練習(xí)，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個(gè)圖形。

　　三、辨一辨（區(qū)分四種圖形）

　　活動(dòng)三：折、剪，圖形互變

　　教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形，同時(shí)也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。

　　（變化形式：用課件演示，將正方形對(duì)角剪開和水平線剪開后，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形，同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）

　　四、找一找（熟悉四種圖形）

　　活動(dòng)四：找朋友

　　準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開始。

　　1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。

　　2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上!（設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。）

　　五、擺一擺（拓展延伸）

　　活動(dòng)五：擺圖形

　　1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。

　　課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。