清澈的湖水教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的清澈的湖水教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
清澈的湖水教案1
【設計內(nèi)容】
人教社課標實驗教材二年級上冊。
【設計思路】
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的`學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教學中應該引導學生聯(lián)系實際，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
【設計過程】
第一課時
〖教學目標
１、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美，體會自然之美。
３、初步培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
〖教學過程
一、揭題導入
１、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學習──《清澈的湖水》。
２、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學習生字
１、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
２、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
３、檢查學習情況。
４、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導學生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學生的學習熱情。）
三、初讀課文
１、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
２、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
３、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
四、深入感知
１、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
２、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
３、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
４、嘗試把自己喜歡的背下來。
５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
６、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
７、小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。
五、寫字練習
１、出示生字，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
２、教師根據(jù)學生的理解，強調(diào)重點字的寫法。
３、各自連寫生字，教師巡視指導。
４、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
清澈的湖水教案2
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
【教學重點】
學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
【教學難點】
朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，感知美
師：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!
學生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書，師巡視指導。
3、師：通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?
生：想。
⑶ 出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
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指生看圖說。
師：你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的`山石?生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
出示奇石的圖片：
師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字?
學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
師：你還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
⑶ 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。
⑺ 師：還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
⑻ 指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
⑼ 師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補充)。
出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊!自己練習有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?
生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂。
⑵ 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑶ 男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
⑷ 師小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀：說，其他學生補充。
⑵ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 師：什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結全文，延續(xù)美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：
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請同學們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認讀：
兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開火車讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動：
⑴ 學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。
⑵ 老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒，大家都夸獎。(跨)
跳出圈子，再也不直了。(卷)
⑶ 學生編字謎，大家猜
做小老師活動：
由猜字謎、編字謎活動中表現(xiàn)突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。
二、指導寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。
只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。
5、練習書寫左右結構的字：
⑴ 引導觀察，找共同點：
提示：左右結構，左窄右寬。
⑵ 學生描紅，試寫。
⑶ 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
⑷ 教師根據(jù)學情示范指導，重點強調(diào)：
① “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
② 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
③ 本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⑸ 學生練寫。
⑹ 展示、評議。
⑺ 練習書寫“失、覺”。
“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫詞語：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞：
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
⑵ 湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
⑶ 瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
清澈的湖水教案3
設計意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設情境讓學生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學主要通過學生的學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
教學要求
1、學習課文三、四、五自然段，運用結合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準備：多媒體課件
面包紙
教學流程：
一、一邊復習，一邊創(chuàng)設情境走進文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準備，我們出發(fā)。看課件。隨著課件出示第一課時學的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的`雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學習重點句：湖水像一面鏡子，映出藍天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設情境讓學生去美讀。指導讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段
1、過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游。”大自然的景像太美了！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四——第五段，有的與同桌一起讀。）
2、根據(jù)學生的回答隨機學習
板塊一：小魚的可愛
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的。“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個學生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚。可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導
（2）說話練習：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說—————————。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說——————————————————。
板塊二：小潔愛湖水
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
（1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學習“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”
重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”
（1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）
3、小結：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護它們的小潔的美好行為。板書：美
四、課外拓展：
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說說自己想說的話。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護你》（課件出示）
母親河，我要用真心保護你
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你！
作業(yè)（可選擇一題做）
1、讀詩歌
2、我也想寫寫我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————
清澈的湖水教案4
教學目標：
★認識12個生字，會寫8個字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
★了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
★通過有感情地朗讀，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學重難點：
★理解課外內(nèi)容，感受風景的優(yōu)美和心靈的美好。
★初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學課時：
兩課時。
【第一課時】
教學目標：
認識12個生字，會寫8個字，初步了解內(nèi)容，
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、解題導入新課。
同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡 映 演 蕉 幻。
（2）以舊帶新識字：則—側 電—龜 奶—扔。
4、寫字指導：扔 掉 眼 睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
【第二課時】
教學目標：
★理解課文內(nèi)容，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
★使學生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的`意識和自我控制的能力。
教具準備：
圖片投影。
教學過程：
一、復習導入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會覺得“自己像在天上飛，又像在水里游“？
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：
體會小潔的感情變化。
四、擴展練習：
小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
清澈的湖水教案5
設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內(nèi)涵。
一、學習目標：
1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學重點：
通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學難點：
在欣賞景美的基礎上，體會人美。
四、教學過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）
（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）
師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認認）
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
1、媒體創(chuàng)設情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節(jié)號。）
2、檢查自學情況
指名朗讀各小節(jié)，學生從聲音響亮 ，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（ 兩側 卷起） 讀準音 再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的`字音
第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨 （做動作來幫助識記）
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導學生從文中的內(nèi)容上來說）
生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……
（三）精讀課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀
學生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
清澈的湖水教案6
二年級上冊《清澈的湖水》教案篇一
【教學目標】
1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會人物的美好心靈，增強環(huán)保意識。
【教學重點】1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。
【教學難點】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風景的優(yōu)美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會人物的美好心靈，增強環(huán)保意識。
【課前準備】 教學課件
【教學過程】
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談談感受。(設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
(1)注音生詞，開火車帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。(設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙)
5、動作理解：“攥”“扔”
6、指導書寫“扔”
(設計意圖：學習生字詞，為學生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞“攥”和“扔”。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知，切入關鍵
1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?
2、學生匯報。
3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
(設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進入文本肌理)
四、展開想象，品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。(設計意圖：指導重在讀好“長長的波紋”)
(2)湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓練：山石還會像什么?
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游!
(設計意圖：抓住這重要的句子，進行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴)
五、感情升華，美讀成誦
(1)教師動情引述(配樂)：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎?
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領下文
(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2)可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。
二年級上冊《清澈的湖水》教案篇二
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的'“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學習目標
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學建議
(一)識字寫字
1.識字。
本課要求認識的生字，其中一些字在生活中學生可能早已認識，不認識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學中可以開展摘蘋果等游戲，使學生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學當小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導學生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。
(1)生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導回憶，“幻”與上學前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識認生字：則-側、電-龜、奶-扔
2.寫字
(1)復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導學生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(3)“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
(4)重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。教學中應該利用插圖幫助學生理解課文，練習朗讀。還要注意引導學生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學時，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側重點。如，自讀課文，讀準字音;賽讀課文，正確流利;評讀課文，相機糾正;再現(xiàn)情境，引導感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。
2.提問：當我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動作，體會心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會到什么?應怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學習，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
(三)實踐活動
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2.以《文明，只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。
四、教學設計舉例
(一)齊讀課題，展開想象
1.提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對這清澈的湖水，你想到了什么?
(二)初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難
(三)初識生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語，全班認讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀，深入體會
1.朗讀文中寫景的段落
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
2.朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”?
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
(六)指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程
(七)鞏固識字，練習寫字
(八)完成課后的比喻句練習
(九)擴展活動
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”
2.試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案7
【教學目標】
１、認識“側、卷”等１２個生字，會寫“失、覺”等８個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
３、使學生增加保護環(huán)境的意識和養(yǎng)成自我控制的能力。
【設計理念】
依據(jù)課改精神，以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，在學生已有的經(jīng)驗基礎上，通過“師生互動，生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景提示課題
１、你們喜歡交朋友嗎？
生回答。
２、今天，老師給同學們帶來了一位小朋友，你們瞧！（課件：一個女孩說：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧。”）
３、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學生周圍熟悉的景點，更貼近于學生的心靈）并談談自己的感受。
生談欣賞的感受。
４、揭示課題。（板書）生齊讀課文。
二、初讀課文整體感知
１、你們愿意讀課文嗎：如果遇到了不認識的字，該怎么辦呢？
生說自己的識字方法。
２、下面，咱們就帶著這些識字方法自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
３、出示課件，帶有拼音的生字詞。
生指名學生提醒大家易讀錯的字詞，并帶讀。
４、去掉拼音，你還會讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！
（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放！（課件：禮花開放“太棒了”三個字顯現(xiàn)出來。）
生齊讀生字詞。
５、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？
你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。
生齊讀課文。
６、通過朗讀課文，你們知道了什么？看來，同學們真得很會讀書了，說出了這么多自己的感受。
生談自己讀后感受。
三、理解課文演講悟情１、請同學們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的.句子，然后讀給同桌小伙伴聽：
我們要養(yǎng)成不動筆，不讀書的好習慣。
生默讀課文，用筆劃出有關詞語、句子，并讀給同桌聽。
２、誰來把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件。）
⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”
伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？
⑵“看，那邊的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在賽跑呢”
課件出示課文插圖：同學們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹＿＿＿＿＿＿＿課文中還寫了什么像什么？
⑶“湖水像一面鏡子＿＿＿＿＿＿＿山巒”：
①這兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。
②聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？
③在平時的生活里，你還發(fā)現(xiàn)了什么像什么呢？
④課件：“喲，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會到了什么？
３、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發(fā)生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會怎么說？怎么做呢？
你們真是個愛護環(huán)境、心靈美好的孩子。
生自由說。
４、小潔看到這美麗的景色時，是怎么做的呢？請同學們在小小組內(nèi)互相交流討論。（課件出示有關句子和配圖。）
四人小組討論交流。
５、誰能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會到了什么？
指名讀有關句子，多指名談體會。
６、隨機板書：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯(lián)系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會。
聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個愛護環(huán)境、心靈美好的孩子。（板書：愛護環(huán)境）生自由練讀，指名說一說，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。
四、賞讀課文升華主題１、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？
生說喜歡小潔的原因。
２、讓我們一起向小潔學習，做一個保護環(huán)境的好孩子。看看你的周圍，有沒有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！
生動手撿紙屑。
３、齊讀課文。
４、選擇自己喜歡的部分背一背。生說自己喜歡的，背一背。
五、實踐活動成果展示１、老師請同學們課前收集了一些有關破壞環(huán)境的資料，下面，咱們一起來交流交流。
生互相交流收集到的資料。
２、從資料中你們知道了什么？有什么體會？
生談感受。
３、在今后，我們應該怎么做呢？
六、指導寫字練習技能
１、咱們讀了課文，想練習寫字嗎？（出示生字：失、覺）
２、請同學們仔細看老師是怎么寫這兩個字的。
生仔細觀察。
３、你們發(fā)現(xiàn)了什么？在寫時應注意什么呢？
生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
４、會寫嗎？拿出筆來，擺正姿勢，把這兩個字寫一寫。生練習寫字。
【板書設計】
２７、清澈的湖水
（圖）
緊緊攥著小潔手抓面包紙愛護環(huán)境
（內(nèi)容）
清澈的湖水教案8
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結果怎么做的?
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____，請你_____。
第二課時
一、查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的`方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水教案9
教學目標
⒈認識12個生字，會寫8個字。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
⒊有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備
課件。
教學課時 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
⒈出示插圖，師范讀
⒉提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
⒊師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課
⒋板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。
二、初讀課文，認記生字
⒈學生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
⒉你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
⒊小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
⒋檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）
三、細讀感受，賞讀體會
⒈課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？
⒉這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
⒊把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
⒋指名讀，并說說為什么要這樣讀？
⒌配上音樂，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。
⒍這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
⒎引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的.感受會怎樣？
⒏小結：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導書寫
⒈出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
⒉指導示范
⑴復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
⑵引導學生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
⑶“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
⑷重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⒊學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
⒈復習生字詞
⒉讀自己喜歡的課文
二、指導朗讀（1—4自然段）
⒈讀讀說說
⑴出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
⑵指名讀句子
⑶引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？
⑷用“像”來說一句話
⒉自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
⒊指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
⒋配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
三、學習課文
⒈啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
⒉學生質疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……
⒊學生與老師討論交流這些提出的問題。
⒋課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
⒌學生找出相關的句子，讀一讀。
⒍從這兒你體會到什么？
⒎應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
⒏出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
⒐小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？
⒑想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
⒒創(chuàng)設情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、自主學習，背誦課文
⒈說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。
五、擴展交流
⒈交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”
⒊試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
附：資料袋
⒈《母親河，我要用真心保護你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你!
⒉詞語
清 澈—清而透明。
欣 賞—享受美好的事物，領略其中的趣味。
展翅欲飛—張開翅膀想要飛翔。
變 幻—不規(guī)則地改變。
企 盼—盼望。
張 望—向四周或遠處看。
清澈的湖水教案10
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的`字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進
鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設計：
1、比一比，再組成詞語。
波（ ） 坡（ ） 披（ ）
盼（ ） 粉（ ） 紛（ ）
賞（ ） 堂（ ）
境（ ） 鏡（ ）
2、學寫句子。
1）、（ ）的樹上有（ ）在（ ）。
2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。
3）、（ ）有（ ）在（ ）。
教學板書：
27 清澈的湖水
兩岸 湖水 小潔
（景色美） （心靈美）
課后反思：
在備時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的
方法，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。
清澈的湖水教案11
教學要求
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
教學難點
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
教學準備
1、教學掛圖
2、生字、詞語卡片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文。
1、指導讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段
（2）老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
第二課時
一、查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的.讀音（包括要求認識的字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水教案12
一、感悟自得，激發(fā)情感
指導學生整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導學生在閱讀中知情明理。
二、文圖轉換，情境再現(xiàn)
本課在學生充分感知大自然的美后，讓學生把心目中的清澈的湖水畫出來。意在培養(yǎng)學生想像力，引發(fā)濃厚的學習興趣，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)學生對課文的獨特感受，強化記憶，進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。
板書中文圖結合，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又體現(xiàn)了濃濃的.人文性，讓嚴肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學生從板書中受到熏陶感染，從而激發(fā)學生保護大自然的情感。
三、讀議結合，深化主題
抓住關鍵的詞語進行讀議，讓學生結合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語，并在讀中體悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
第一課時
一、復習回憶，整體感知
１、上節(jié)課，我們練習了把課文讀通順，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。
分小組認讀詞卡：
２、讀了課文后，你最深的感受是什么？
生１：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的孩子。
生２：覺得小魚兒很可愛。
生３：我覺得課文寫的景色很美。
生４：我覺得那些山石很怪。
二、自主合作，感悟自得
１、生自由讀課文，看哪些句子寫得景很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再在小組里對同學說一說。
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