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馬嵬其二教案

時間：2024-11-09 01:43:22 教案

馬嵬（其二）教案

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的馬嵬（其二）教案，歡迎閱讀與收藏。

馬嵬（其二）教案

馬嵬（其二）教案1

　　生齊聲朗讀。

　　師：這首詩課下的注釋很詳細，下面給大家3分鐘時間，請大家對照注釋自主學習，完成我們第二步：疏通詩意，注意把不懂的字用紅筆勾勒出來。(ppt顯示第二步：疏通文意)

　　生用三分鐘自學。

　　師：請同桌合作學習，解決不懂的字句，并在課本上做好批注。

　　學生兩兩一起解決字句問題。

　　師：請一位同學給大家解釋屏幕上紅色字的含義。(ppt顯示)

　　生：首聯中“徒聞”是空聞的意思，“卜”是預料的意思;頷聯中“宵柝”是指夜間巡邏時用的梆子;“無復”指“不再有”;“曉籌”的“籌”字是指更籌，就是敲擊報時用的竹簽，這里代指時間。尾聯中“如何”是為什么的意思，“為“是動詞，是的意思。

　　(ppt出示:每個加點字的含義)

　　師：同學們自主學習了詩句，下面請四位同學們解釋一下四聯詩的含義?

　　生1：首聯的意思是海外空聽說還有九個同樣的“九州”，但不管來生如何，今生的夫婦緣分已經斷絕了。

　　師：這句詩的主語是誰呀?你能聯系背景講講是什么意思嗎?

　　生1：是唐玄宗，當年安史之亂潼關被攻破時，唐玄宗逃往蜀地避難。隨行軍隊行至馬嵬驛嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊，楊貴妃死后，唐玄宗很思念她，有術士說在海外的仙山上找到了她，并帶回金釵之類的飾物給唐玄宗看，下句是傳說唐玄宗和楊貴妃曾誓約“世世為夫婦”，作者在這里說這生都不能相守怎么還想有來生呢?

　　生2：頷聯的意思是只聽到禁衛軍中傳來夜間巡邏的梆子聲，不再向宮中那樣安逸地聽到有雞人打鳴報時的聲音了。

　　生3：頸聯的意思是說事變發生那天軍隊發生嘩變停留不前，但當年唐玄宗以為自己可以和貴妃天天在一起，對天上的牽牛和織女一年一度的會見還加以嘲笑呢。

　　生4：尾聯的含義是為什么唐玄宗當了四十五年的皇帝，還不如普通百姓夫妻恩愛，長相廝守。

　　師：好的。請大家再齊讀一遍詩文，做到人人都能疏通詩的含義。

　　學生再次齊讀。

　　第三環節：話題探究

　　師：白居易曾說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這首詩就是作者途經馬嵬驛，詠馬嵬之變這一歷史事件而作，所以我們鑒賞的第三步，就是通過標題和詩文，弄清詩中的歷史事件。請同學們找出詩中哪些詩句描述了這一事件?

　　(ppt顯示第三步：弄清史實)

　　生：第二聯中的“虎旅傳宵柝”和第三聯中的“此日六軍同駐馬”都寫出來是當年的馬嵬兵變。

　　師：大家再思考，這一事件的主要人物唐玄宗此時內心是什么感受?你是怎么看出來的?

　　生1：悲涼，可憐。從“空聞虎旅傳宵柝”，“無復雞人報曉籌”中可看出他遭遇很苦。

　　生2：還有無奈。從此日六軍同駐馬，也可看出他很無奈，自己是個皇帝卻也不能調動千軍萬馬，當得很窩囊。

　　師：是呀，作為唐玄宗，歷經了大唐盛世，已經做了四十五年的皇帝，有著至高無上的權利和威嚴，但一旦發生兵變，他卻遭遇逃亡的苦難境遇，同時在馬嵬驛官兵嘩變，“六軍不發”逼迫他殺死楊貴妃，當年誓盟長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成了悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”，作為皇帝，君威喪失殆盡，甚至連自己心愛的女人都不能保護，怎不令一個皇帝、一個男人痛心，傷感呢?

　　師：白居易的《長恨歌》也寫了這一事件，但里面包含了對李楊愛情的歌頌和同情，有很多膾炙人口的名句，比如“在天愿作比翼鳥，在地愿做連理枝”，“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期” 請問同學們，對于這樣一個此時痛心無奈的皇帝你怎么看待?

　　生1：我認為他是咎由自取，因為荒淫誤國，不理朝政，才導致安史之亂，百姓民不聊生，也最終導致自己悲劇，他是自作自受。

　　生2：我認為兩人相愛沒有錯，但不能忘記自己是皇帝的身份，因為他后面還有老百姓，他不值得同情。

　　……

　　師：好!說到這里，也就說到我們鑒賞詩歌的第四步：辨析態度。大家思考在這首詩中，作者對玄宗之悲有何態度?(ppt顯示第四步：辨析態度)

　　生1：作者是輕蔑嘲弄的態度。

　　生2：是諷刺批判的態度。

　　師：沒錯，《馬嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”，那么下面我們就進入鑒賞的第五步，分析技巧。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎?(ppt顯示第五步：分析技巧)

　　請同學們先自我思考，再與前后桌交流探究，充分發表自己的見解。

　　學生小聲讀書并討論四分鐘……(ppt顯示出提問的問題)

　　生1：我們覺得這首詩選擇的敘事內容都是很細小的，比如在第一聯“海外徒聞更九州”就敘述了當年的招魂之舉，但作者用了“徒聞”兩字就有諷刺唐玄宗癡心空想的意思。二聯和三聯在敘事上倒裝，更用了細節描寫，寫當年七夕節唐玄宗和楊貴妃在一起嘲笑天上牛郎織女一年才見一面，而他們則可以生生世世相守，如今卻不得不賜死愛妃的`事，充分地嘲弄他們。寫當年在宮中荒淫無度，用人扮作雞當鳴報時，也是細節刻畫，而今逃亡在外卻只能孤獨地聽軍隊傳來打梆子報時，也是以小見大。諷刺其政治失意。

　　師。說的非常好。作者用了很多典故，比如“招魂之舉”“七夕笑盟”，本就用筆委婉，再加上措辭比如“空聞”“如何”等用筆也是委婉，再加上三聯和二聯倒敘的手法，還有一點就是結尾寫為什么你做了四十五年的皇帝卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢?，更是在對比中點名主旨，體現了立意的含蓄。

　　師：請哪位同學再說說文中怎樣用對比反襯的手法來說說詩中怎樣做到“諷意至深”的?

　　生2：這首詩句句都在對比，在對比中來諷刺唐玄宗的可悲下場，比如第一聯用“他生未卜”和“今生休”作對比，來諷刺當年唐玄宗和楊貴妃曾誓言要世世為夫婦，二聯用當年在宮中有“雞人報曉籌”的享受已經“無復”了，如今馬嵬兵變時只有“空聞”虎旅傳宵柝的悲涼來諷刺唐玄宗的政治失意，三聯用“當時”和“此日”對比，更是嘲笑和諷刺唐玄宗愛情的失落，最后一聯用“為何”和“不及”對比，說你當了四十五年的皇上都不能保護自己的愛妃，還不如普通人家能給女人帶來婚姻幸福，所以，諷刺意味更強。

　　師：非常好!同學們合作學習，集思廣益，更深入地探究了本文的內容和寫法。現在我想同學們小聲自讀一遍，讀出作者的諷刺嘲弄的語氣，然后請兩位同學給大家示范。

　　學生小聲朗讀，兩同學示范并簡單評價。

　　學生再齊讀一遍。

　　第四環節：意圖挖掘

　　師：作者抒發思古之幽情，都是有現實意義的，這就需要我們要學會知人論世，了解作者和寫作背景，深入挖掘作者創作的真實意圖。請大家看大屏幕。

　　(ppt顯示第六步：知人論世。同時出示李商隱的生平：

　　李商隱(約813～858年)，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽縣人)。李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當權，藩鎮跋扈，深為不滿。熱衷政治，企望革新。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生，四十六歲抑郁而終。)

　　師：請問這首詩你認為作者的寫作意圖是什么?

　　生1：是借古諷今，希望現在的國君要勵精圖治，不要荒淫誤國。

　　生2:我覺得還在抒發自己懷才不遇，報國無門。

　　師：是的。這首詩以史為鑒，借古諷今，啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇，抒發了作者渴望賢君，憂國憂民之思。同時李商隱的好友崔玨曾在《哭李商隱》一詩中曾寫道：虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開。由此，此詩也借抒興亡之感慨，暗含壯心難酬之悲涼。

　　第五環節：總結背誦

　　師：今天，我們一起學習了李商隱的《馬嵬》，深入探究了此文的內容和寫法，也學會了在疏通文意的基礎上知人論世，辨析了作者的態度，學會了委婉敘事，對比諷刺的巧妙用筆，希望在今后的學習中能學以致用，更好地賞析古詩。

　　師：最后請同學們當堂背誦這首詩。

馬嵬（其二）教案2

　　教學目標：

　　1．體會李商隱政治諷刺詩風格

　　2．學習本詩敘事、表現等手法

　　3．理解本詩的深刻寓意

　　教學重難點：

　　1．倒敘的敘事特點及對比表現手法

　　2．詩歌蘊涵的寓意

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　創新，是科學的靈魂，亦是文學創作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

　　二、寫作背景介紹

　　參見課文注解，但要明確馬嵬事變內容

　　三、疏通詩意

　　1．對照注釋，理解詩意

　　2．解釋重點詞語

　　更：還有；徒聞：空聞，沒有根據的聽說；笑：嘲笑；如何：為什么

　　四、詩歌欣賞

　　1．《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件？

　　——空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

　　問1：頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？

　　——軍營內的'聲音，而后者為宮內聲音

　　問2：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？

　　——只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

　　問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法？會收到什么好的藝術效果？

　　——對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

　　問4：頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點？眼前又遇到了情況？前后又有什么關系？

　　——玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰禍發生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。

　　問5：頸聯在藝術表現手法有何特點？

　　——對比

　　3．楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲？

　　——海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

　　問1：玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎？哪個詞語和句子戳破了這種說法？

　　——不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。

　　問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處？

　　——思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。

　　4．對于這些詩人李商隱發出了什么慨嘆？

　　——如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

　　問1：從內容上看前后句有什么特點？

　　——對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

　　問2：從語氣上看又有什么特點？

　　——反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。

　　5．小結上面講內容的過程，先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結構上的特點？

　　——倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折；從局部上看倒敘突出因果

　　五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學們當堂誦讀并背誦全詩，領會其特點

　　板書：

　　馬嵬（其二）

　　玄宗之悲（荒誕）

　　馬嵬之變（對比）譏諷

　　義山之嘆（對比、反問）

　　馬嵬（其二）

　　課時設計課堂實錄

　　馬嵬（其二）

馬嵬（其二）教案3

　　教學目標：

　　1．體會李商隱政治諷刺詩風格

　　2．學習本詩敘事、表現等手法

　　3．理解本詩的深刻寓意

　　教學重難點：

　　1．倒敘的敘事特點及對比表現手法

　　2．詩歌蘊涵的寓意

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　創新，是科學的靈魂，亦是文學創作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

　　二、寫作背景介紹

　　參見課文注解，但要明確馬嵬事變內容

　　三、疏通詩意

　　1．對照注釋，理解詩意

　　2．解釋重點詞語

　　更：還有；徒聞：空聞，沒有根據的聽說；笑：嘲笑；如何：為什么

　　四、詩歌欣賞

　　1．《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件？

　　——空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

　　問1：頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？

　　——軍營內的聲音，而后者為宮內聲音

　　問2：軍營內的`聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？

　　問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法？會收到什么好的藝術效果？

　　——對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

　　問4：頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點？眼前又遇到了情況？前后又有什么關系？

　　問5：頸聯在藝術表現手法有何特點？

　　——對比

　　3．楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲？

　　——海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

　　問1：玄宗派人招魂，方士回