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《皇帝的新裝》教案優秀

時間：2024-07-12 05:11:55 教案

《皇帝的新裝》教案優秀

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《皇帝的新裝》教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《皇帝的新裝》教案優秀

《皇帝的新裝》教案優秀1

　　教學目標

　　1、讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

　　2、感知課文情節，進而培養學生的想象力；

　　3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程

　一、導入課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

　　二、速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的.基礎上進行班級簡述。

　　（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三、觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1、上當受騙的主要有哪些人？

　　（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四、問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

　　（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）

　　1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

　　（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

　　（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3、你怎樣理解故事的內涵？

　　（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

　　4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　　（設計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六、分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七、布置作業

　　1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2、寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述游行以后發生的事。

　　（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

《皇帝的新裝》教案優秀2

　　皇帝的新裝告訴我們要做一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。

　　【教學重點】

　　分析人物形象。

　　【教學難點】

　　理解文章寓意。

　　【教學方法】

　　角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？

　　（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？

　　（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的'《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？

　　（《皇帝的新裝》）設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

　　（童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　　① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　　② 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　　④ 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　　⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

　　⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？

　　（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]

　　四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

　　五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1:愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）

　　問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

　　總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5:本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　6、為什么小孩能說出真話？

《皇帝的新裝》教案優秀3

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程：

　一、教學目標：

　　１、分析主要人物特點。

　　２、歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、兩個騙子怎樣設的圈套？

　　３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　４、皇帝面對新裝，想什么？說什么？

　　５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的？

　　６、最后誰說出真話？

　　７、最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去，面對空織機時有何心理活動？

　　３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：

　　因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致他可悲的下場。

　　（二）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　１、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　　２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　　３、老大臣是誠實的嗎？他說假話沒有？

　　４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。

　　５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　　６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　　７、但最后還是有人說出真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的`人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行深深的譴責，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內容。

　　【六】布置作業：

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

《皇帝的新裝》教案優秀4

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。

　　教學過程：

　　一、教學目標：

　　１、分析主要人物特點。

　　２、歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、兩個騙子怎樣設圈套？

　　３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？

　　４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　５、為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

　　６、最后誰說出了真話？

　　７、最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。

　　請看投影屏幕：

　　１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　３、當他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

　　一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致了他可悲下場。

　　（二）分析、歸納課文主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。

　　１、兩個騙子騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣什么特點？理智，誠實。

　　２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

　　３、老大臣是誠實嗎？他說假話了沒有？

　　４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

　　（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　５、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。

　　６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）

　　７、但最后還是有人說出了真話，是誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統進行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現實中假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：

　　這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。

　　【六】布置作業：

　　以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。

　　【七】板書設計：

　　皇帝新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官員自私被騙

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩無私揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課?