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          與朱元思書教案

          時間:2024-10-21 12:39:37 藹媚 教案

          【實用】與朱元思書教案11篇

            作為一位優秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的與朱元思書教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          【實用】與朱元思書教案11篇

            與朱元思書教案 1

            教學目標

            1.理解本文景物描寫的特點。

            2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

            3.熟練地背誦課文。

            教學重點

            1.理解課文的思想內容。

            2.疏通文意并熟練地背誦課文。

            課前準備

            1.借助注釋和工具書認知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯

            2.熟讀課文,了解大意。

            3.閱讀《三峽》,準備比較閱讀。

            課時安排

            二課時

            教學設計

            一、導入

            古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。

            二、檢查預習,識記生字

            縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

            嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

            教師指導學生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記,可以讓學生大聲讀一讀,動手寫一寫。

            三、朗讀課文,疏通文意

            1.朗讀課文

            要求:采用多種形式反復朗讀,感知課文內容。注意語氣,突出重音,節奏鮮明,速度稍緩。

            2.疏通文意

            a.先自主學習,借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由教師提問或者學生提出問題老師解答。

            補充注釋:

            風煙俱凈:全,都。

            任意東西:任憑江流飄蕩而或東或西。

            一百許里:余。

            天下獨絕:極頂。

            急湍甚箭:湍,急流。甚,勝過,超過。

            泉水激石:沖擊,沖刷。

            好鳥相鳴:美麗的鳥兒。

            在晝猶昏:猶如,如同。

            b.在自主學習的基礎上,對搞不懂的問題,通過學習小組,合作探究,相互質疑解答,弄懂全篇。

            c.課堂交流,翻譯全文,教師點撥。

            參考譯文:

            沒有一絲兒風,煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨一無二。

            水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。

            江兩岸的高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠,由此而形成無數的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。

            d.繼續朗讀課文,以至成誦。

            四、理解課文內容

            (教師導學)

            通過以上學習,我們疏通了文意,對這篇課文已經有了大概的了解。若要對文章的內容做進一步的探究,還應怎樣做呢?同學們可以根據自己的學習經驗,提出問題,供大家討論。

            (教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點,通過合作探究,做出解答,最后統一認識)

            1.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句。

            2.劃分本文結構,概括段落大意。

            3.本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?

            4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

            5.本文在語言上有什么特點?

            (明確)

            1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨絕”。

            2.第一段總領全篇,點明“奇山異水,天下獨絕”;第二、三段分寫,緊承上文,具體而細致地分別描寫異水和奇山。

            3.主要采用了描寫的手法,表現了山川的.景色,突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

            4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”可以看得出來。

            5.本文是一篇駢體文,語言優美,采用以駢為主,駢散結合的寫法,且講究對和聲律。

            (這一問題教師可以主講,結合學過的課文《陋室銘》,指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可,不必細究)

            五、探究景物描寫的特點

            請學生談談本文在景物描寫上的特點,并用同樣的方法,做口語片斷練習。

            教師提示:

            1.抓住了景物的特點,突出了“奇山異水”。

            2.按地點轉移,由近及遠的順序寫:從流飄蕩,俯視碧水,仰觀青山。

            3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機:水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……

            4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。

            六、拓展延伸,比較閱讀

            教師首先讓學生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談,隨意談。學生邊談,教師邊歸納,寫在黑板上。

            1.相同之處:

            都主要運用了描寫的表達方式,突出描寫了山水的景色,表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

            寫水都提到了水大浪急。

            都側重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……

            2.不同之處:

            寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識,而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞,而且寫出作者的內心感觸。

            在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時,還突出了山的連綿不斷。

            在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。

            (這一環節,學生能指出多少就指出多少,不必強求。教師要略加點撥,目的是為了讓學生對課文有更深的理解)

            七、教師小結

            山川景色,古來共談。當我們手捧書卷,領略這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風光。

            八、作業

            1.完成課后練習。

            2.游覽當地的山川等名勝,寫一篇游記。

            板書設計

            與朱元思書

            吳均

            總敘:景色奇特秀麗 愛慕自然

            分敘:奇山異水獨絕 志趣高潔

            與朱元思書教案 2

            一、導入

            俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學家的足跡,走進富春江,去領略富春江山水的優美景色。

            二、作者及背景簡介(生說,師補充)

            吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》,中華書局1983年出版)。

            吳均是史學家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或學之,謂為‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄:“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

            關于駢文:和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構成字數相等的上下聯,句法結構相互對稱,詞性、詞義相互配對,句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時被稱為“四六文”,以后歷代相沿。其次是講求平仄,上下聯要平仄相對,平對仄,仄對平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時還將典故反用,起襯托、對比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言,特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內容的表達,成為文章的桎梏。

            三、出示學習目標

            1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

            2.了解有關吳均的文學常識,并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

            3.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

            4.理清文章的結構,學習文章多角度刻畫景物的寫法。

            四、指導學生進行自學

            1.誦讀課文。

            (1)自讀。要求:句讀分明,節奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

            (2)指名讀,點評。

            2.了解文意。

            借助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實關鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學結束后提出來全班討論。

            教師明確:

            風停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨一無二的美景。

            富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石,發出泠泠的響聲;美麗的'鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。

            3.質疑求助——歸納整理

            A(1)書中注釋及補充的重點字詞

            (2)古今異義字詞

            (3)通假字

            (4)一詞多義

            (5)同義詞

            (6)成語

            (7)句子翻譯

            B分析層次結構,理清背誦思路

            明確:先總后分。先總寫:用“風煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內,“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分,先寫水,后寫山。

            C本文描寫生動,你認為具體表現在哪里?

            明確:本文描寫十分出色,關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風煙俱凈,天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節奏。

            五、課文小結:

            寫作特色:

            1.由總到分描寫景物

            文章第一部分開篇寫“風煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結構緊湊。

            2.抓住景物的特點進行描寫

            本文總寫山水時,用奇異來形容概括。第二段寫水時,抓住了動靜兩種情況下水的特點:在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個特點:“游魚細石,直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時,抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”,“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水,動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

            3.情景交融的表現手法

            文章第一段是總寫,從總體上感受“風煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨絕”,用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動植物等,體現出對美景的陶醉神往,進而抒發了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

            4.文章語言簡約清新,精于錘煉

            文章在寫景的時候運用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關聯的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現出各自的特點,同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應,更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機。

            與朱元思書教案 3

            【教學目標】

            一、知識與能力:

            1、積累一些文言知識,準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

            2、在理解文意的基礎上,背誦全文。

            3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

            二、過程與方法:

            1、指導學生積累文言知識,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

            2、反復誦讀理解課文內容,品味賞析文章,培養學生對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

            3、在理解課文的基礎上,引導學生對課文的寫景方法進行探求。

            三、情感、態度與價值觀:

            1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優美景色,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

            2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情,培養健康的審美情趣。

            【教學重點】

            1、在準確朗讀的基礎上疏通文意,背誦課文。

            2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養學生的審美能力。

            【教學難點】

            1、正確理解作者流露出來的思想感情。

            2、在理解課文的基礎上,引導學生對課文的寫景方法進行探求。

            【教學方法】

            誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結合

            【課時安排】

            一課時

            【教學過程】

            一、創設情景,導入新課

            山川之美,古來共談,面對祖國的名山大川,無數文人墨客寫下許多優美的詩文,請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天,我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

            二、簡介作家作品

            吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內富春江的秋景,是一篇優美的山水小品。

            三、吟誦課文,賞優美風光

            1、一讀課文,讀準字音

            把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

            2、教師吟誦課文,學生聽讀,畫出節奏、領悟感情,再讀課文。

            明確:喜愛、贊美、陶醉

            3、三讀課文,讀懂內容

            (1)、結合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學生板書你認為重點的詞語和句子,點撥釋疑。

            教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥

            (2)、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的'? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

            4、融情背誦課文

            四、品讀課文,析美文美點

            本文是一篇模山范水的美文,請前后一桌的同學合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對課文美點的發現。

            提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。

            示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

            《與朱元思書》真美,美在結構,你看“奇山異水,天下獨絕”總領全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡清晰,嚴謹完整。

            五、現學活用,小試牛刀

            仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經歷的趣事。教師點評學生作品

            六、歸納小結,結束新課

            七、作業設計

            1、背誦并默寫課文。

            2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事。

            與朱元思書教案 4

            一、教學目標:

            1.指導學生積累文言知識,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。

            2.體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

            3.引導學生品味賞析文章的語言美,培養對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。

            4.通過教讀本文,激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養健康的審美情趣。

            二:教學重點:

            1.引導學生感受作品的志趣美、語言美。

            2.背誦課文。

            三、教學難點:

            理解鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反的含意。

            四、教學方法

            1.朗讀法。教學中,教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學生提供背誦提綱,幫助學生背誦。

            2.合作探究法。以學生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動.使課堂真正成為學堂。

            五、課時安排:

            2課時

            第一課時

            [教學要點]

            作者簡介;朗讀課文,指導學生讀準字音,讀出節奏,讀出情調;學生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。

            [教學步驟]

            一、導入:

            今天我們學習吳均的《與朱元思書》。

            二、作者簡介:

            補:吳均出生寒賤,自幼好學而有超群的才華,所作詩文,深受當時行家稱賞,其文章風格清拔而有古氣,時人效之,稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直,因私下寫《齊春秋》,并如實地記錄了齊梁間的歷史,蕭衍“惡其實錄”,便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史,未成而卒。

            三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。

            1.朗讀課文,初步感知文意。注意以下詞語的讀音:

            飄蕩(dàng)急湍(tuān)軒(xuān)邈

            泠泠(líng)經綸(lún)橫柯(kē)

            2.把握節奏、重音、停頓。學生朗讀或范讀課文。

            (1)注意語速。應慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

            (2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號,每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應稍長一些。

            (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

            (4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如:“風煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

            四、學生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

            1.學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。

            2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導。

            3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決或請老師回答。

            4.教師指導學生積累詞語,理解文句。

            一、按要求寫出句子。

            1.寫登舟縱目總體感受的:風煙俱凈,天山共色。

            寫江上放舟自由情態的:從流漂蕩,任意東西。

            概括贊嘆富春江景的:奇山異水,天下獨絕。

            2.寫富春江水清澈的:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。

            寫江流氣勢磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。

            3.寫聽覺感受的:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫不絕。

            二、翻譯句子。

            1、風煙俱凈,天山共色。

            風停了,煙霧都消散盡凈,高爽晴空一塵不染,與青青遠山融為一色。

            2.急湍甚箭,猛浪若奔。

            湍急的水流比箭還快,洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

            3.夾岸高山,皆生寒樹。

            夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。

            4.鳶飛戾天者,望峰息心。

            像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心就平靜下來。

            5.橫柯上蔽,在晝猶昏。

            橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏那樣陰暗。

            6.疏條交映,有時見日。

            稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。

            第二課時

            [教學要點]

            引導學生把握寫景的脈絡,選擇關鍵詞語,

            [教學步驟]

            一.理清文章結構

            第一段總寫富春江“奇山異水”;

            第二段先寫“異水“部分,再寫“奇山”部分

            二、簡析

            (一)第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象。“風煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風,煙霧也完全消失,天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇,結構上細舉目張,脈絡分明。

            板書:

            奇山異水天下獨絕——總領全文

            學生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

            (二)第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別來寫,山之奇,水之異。

            1、哪里語句寫“異水”;哪里語句寫“奇山”呢?

            明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。

            從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

            2、先讀“異水“部分。

            (1)、作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?

            明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。

            (2)、文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?

            明確:沒有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。

            (3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?

            明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速。“若奔”,像奔馬一樣。

            (4)“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法?

            明確:夸張和比喻。

            (5)大家看看以上寫異水的三個句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?

            明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態描寫,最后一句是動態描寫。動靜兩兩結合,直接間接描寫兩兩結合,所以,才如此美妙。

            3、分析:“水皆縹碧,千丈見底。”是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石,直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭,猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水,把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。

            板書:

            水色

            異水水清直接和間接、靜態與動態美妙

            水急

            學生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

            4.再寫“奇山”部分。

            (1)、作者怎樣寫“奇山”?

            啟發:大家知道,山是靜態的,生長時也是默默的,可是,這里24個字,就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法,叫什么?

            明確:化靜為動。

            (2)、是從視覺,還是從聽覺來寫的?寫了哪幾種景物?

            明確:聽覺;泉水、鳥、蟬、猿,四種。

            引導:通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,有的千轉不窮蟬叫,有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的'景象。對吧?——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?

            分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構造大自然,讓所有這些動物發出的真實的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權奪利之聲,更不是風嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲!

            師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。

            (3)、表現作者怎樣的思想?

            明確:表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。

            小結:寫山,突出“奇“。“夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。”兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。

            (4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。”這句能理解嗎?

            點撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸,就是籌劃,治理。籌劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會流連忘返。這是作者的感慨。

            小結:具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆,通過襯托的手法,強化了山水誘人的力量。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆,補寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

            (5)作者是南朝的著名的文學家,博學多才,對史學有研究。他也曾經做過閑散的朝官。他曾經撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷,面對這樣的美景,作者自然產生對大自然的留戀、向往之情。可是,這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己,而是那些想干一番大事業的人,那些在官司場乃至商場中人,那些如日中天的人,他們如果見到這樣的美景,一定會放棄自我的事業,迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀?

            明確:寫山水之美

            (6)這是一種什么寫法。

            明確:這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題

            (7)怎樣理解“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?”作者留下這兩句的原因是什么?

            明確:作者乘著船,在剛剛發出那番感慨后,船繼續前進,江面上又出現了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個江面遮蔽了,好像一個大帳篷,船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋,一會又到了江面稍寬的地段,“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍,詩中有畫,這就有名的“吳均體”。

            三、悉心體味,感受作品的志趣美。

            提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優秀的詩文都講究情景相生,水乳交融,請反復品味課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

            學生自由發言。

            如:1:“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現了作者曠達的情懷。

            2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負勢競上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭相向前,山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。

            3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。

            教師總結:文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務,作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時代,仕途上很不得意,便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會時俗作一對比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

            四、賞析文章的語言美。

            1.明確:本文的語言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動,寫景文字精當凝練,有一種獨特的美。

            2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

            (1)風煙俱凈,天山共色。

            明確:“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。

            (2)水皆縹碧,千丈見底。

            明確:“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因為“縹”是蒼青色,如果不深,水是不會青得發暗的。“千丈”承“縹”,“見底”承“碧”,用詞的精當由此可見一斑。

            (3)游魚細石,直視無礙。

            明確:魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中,要看見實屬不易,更何況是“細石”。所以“游”“細”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,

            (4)急湍甚箭,猛浪若奔。

            明確:“箭”,本是名詞,作者把它動詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡潔;“奔”,本是有生命的動作,作者用來形容無生命的浪,也顯得更有生氣。

            (5)夾岸高山,皆生寒樹。

            明確:“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。

            (6)負勢競上,互相軒邈。

            明確:不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態之狀,而且還賦予它以人的心理:個個爭著往上,一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力,擬人手法的運用,使山勢別具一格,個性分明。

            (7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。

            明確:這幾種聲響中,有無生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有,如泉聲,如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區的典型特征。另外,作者描摹這些音響時,也能分辨出它們之間細微的區別,文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是泠泠,鳥鳴聲是嚶嚶;寫蟬鳴、猿啼則是千轉不窮…,百叫無絕,著重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。

            三、布置作業

            1.背誦并默寫《與朱元思書》。

            2.完成練習(一)(二)題

            3.預習下一課

            與朱元思書教案 5

            教學目標

            1、了解一些文言知識,積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

            2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。

            3、把握本文景物描寫的特點。

            4、背誦并默寫全文。

            5、指導學生積累文言知識,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

            6、理解作者所創設的意境,體會文中作者追求自由的情懷,把握課文主旨。

            7、引導學生品味賞析文章的`意境美、志趣美、語言美,培養對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

            教學重點

            1、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

            2、背誦課文。

            教學難點

            理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”的含意。

            課時安排2課時

            教學過程

            第一課時

            一、導語設計

            吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們細心體味、盡情觀賞。

            二、作者簡介

            三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。

            1、教師配樂朗讀課文,學生初步感知文意。

            教師提示讀音:

            縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)

            戾天(lì)鳶飛(yuān)經綸(lún)橫柯(kē)

            2、指名學生讀課文。

            四、學生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

            1、學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。

            2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導。

            3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學回答,也可請老師回答。

            4、教師指導學生積累詞語,理解文句。

            五、理清背誦思路

            根據文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。

            學生分六小組交流,每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段,然后各組選一位代表進行全班交流。

            六、學生根據板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。

            千丈見底水之清

            異水

            急湍猛浪水之急天

            從高山寒樹樹之奇下

            流負勢軒邈山之勢獨

            飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

            蕩息心忘反山之力

            橫柯疏條林之密

            七、布置作業

            背誦并默寫《與朱元思書》。

            第二課時

            一、檢查背誦

            二、根據課文內容,想象富春江雄奇秀麗的景色,并用自己的語言進行描述。和課文對照,感受作品的意境美。

            1、選兩位同學用自己的語言描述富春江美景,其余同學點評。

            2、提問:本文為我們呈現了怎樣一種意境?

            學生思考,交流。

            三、悉心體味,感受作品的志趣美。

            提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優秀的詩文都很講究情景相生,水乳交融,請反復品味課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學生自由發言,教師總結。)

            四、揣摩語言,賞析文章的語言美。

            1、教師以記者采訪的形式與學生交流,請學生談談本文的語言有何特點。

            2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

            (1)風煙俱凈,天山共色。

            (2)水皆縹碧,千丈見底。

            (3)游魚細石,直視無礙。

            (4)急湍甚箭,猛浪若奔。

            (5)夾岸高山,皆生寒樹。

            (6)負勢競上,互相軒邈。

            (7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。

            學生自由選句品味寫景的妙處,只要學生能說出一點,教師即應給予褒揚。

            3、學生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質。

            五、探究拓展

            馬克思說:“人創造環境,同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然,使之成為適于人類生存的美好環境;另一方面,美的自然環境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚。”結合這段話,談談你對“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”的理解。(學生自由發言)

            六、課堂小結

            七、布置作業(完成課后習題)

            尹可泉

            與朱元思書教案 6

            【教學目標】

            1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

            2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

            3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

            【教學方法】

            移情移景賞讀法

            【課時安排】

            1課時

            【重點】

            賞讀基礎上熟誦全文

            【難點】

            寓情于景

            一、導入新課

            古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養,就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

            吳均何許人也?南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

            二、教學過程

            (一)讀其文,疏其義

            1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學們仔細聽,認真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

            面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

            (學生讀,配樂《平湖秋月》)

            2、聽著你們動聽的朗讀,享受著如此優美的文章,老師都有點陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學們結合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。

            (學生分組活動)

            有什么問題嗎?請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。

            老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

            (二)神游佳境

            1、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物,請同學們用波浪線將文中的景物劃出來,看誰劃得又快又全。

            (學生回答:風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

            2、這么多的景物,這么美的風光,能去游一游該是多么愜意啊!同學們想去嗎?(想!)那好,我們請一位同學做導游,以我們劃起來的景物作為景點,帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

            (老師放背景音樂《漁舟唱晚》,學生導游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的.水是青青的,天是藍藍的。魚兒在水石戲耍,船兒在急流中風行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭,發出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直是音樂的海洋;這里樹可真多啊,簡直是樹的世界,樹的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯,遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時陽光也透過枝葉,灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時,教師在屏幕上投影富春江的風景畫片)

            (三)盡述其美

            聽了這位導游同學動情的描述,欣賞了富春江秀麗的風光,同學們大飽了耳福,也大開了眼界,不少同學都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀,感受到。”或“ 字詞甚妙,寫出了。”的模式交流對美文的感受。

            (四)體情品意

            “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

            (學生討論)

            整理學生發言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

            你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學生可結合“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)

            (五)探尋藝術的魔棒

            該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文?

            好,請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么?

            老師總結學生的發言得:

            1、結構上綱舉目張,脈絡分明。首段以“奇山異水,天下獨絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,圍繞“獨絕”二字生發和描摹。

            2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠,逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習慣,條理清楚。

            3、詳略處理適宜,動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態,寫“山”詳寫動態略寫靜態。

            4、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

            ①、聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。”:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產生親臨其境之感,令人神往。

            ②視覺:

            a、“風煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

            b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉的特色,也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

            c、“負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感……)

            5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

            6、運用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當優美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態的山寫活了。

            7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。”的隱逸情懷。

            與朱元思書教案 7

            一、教學目標

            1、準確、熟練朗讀全文,基本達到熟讀成誦。

            2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。

            3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

            二、教學重、難點

            1、文言文重在朗讀,在準確朗讀的基礎上疏通文意。

            2、引導學生感受作品的美,提高其審美能力。

            3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”所抒發的感情。

            三、課時安排:

            1課時

            四、教學步驟:

            (一)導入新課,出示目標

            1、各位同學,語文學習猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?

            請大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

            2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》,去領略美麗的富春江山水風光。

            3、出示本節課的學習目標。

            (二)朗讀課文,整體感知

            1、檢查預習,指導朗讀

            ①請學生給下列字詞注音:

            縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)

            嚶(yīng)轉(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)

            ②教師請一位同學試著朗讀課文,其余學生聽讀,尤其注意聽其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

            學生評價,教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

            a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

            b.節奏——以“二二”節拍為主(多為四字句),如“風煙/俱凈,天山/共色。”;對于整散相間的句子,應讀得抑揚頓挫。

            c.語速——應慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

            d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

            2、學生仔細聽錄音示范朗讀,尤其注意體會其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理,以進一步提高自己的朗讀水平。

            3、學生根據剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

            (三)對照注釋,理解文意

            1、學生自由朗讀課文,完成課后練習二中加點字詞的意思,并用現代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。

            2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導。

            3、用實物投影交流練習二的詞語解釋,請兩個學生用現代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學生評議。

            4、各小組提出本組內難以解決的問題,班級共同討論解決。

            (四)反復吟誦,賞析其“美”

            引導學生通過反復誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

            1、揣摩語言,體會作品的語言美

            學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。

            提問:請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。

            學生討論、明確:

            ①本文的語言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

            ②本文的語言整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返)

            ③本文的語言形象生動,寫景文字精當凝練,有一種獨特的美。(學生自由選句品味寫景的妙處,只要學生能說出一點,教師即應給予表揚)如:

            風煙俱凈,天山共色。

            水皆縹碧,千丈見底。(夸張)

            游魚細石,直視無礙。

            急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

            負勢競上,互相軒邈。(擬人)

            泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)

            2、對照課文,賞析作品的意境美

            學生自由默讀課文,重點揣摩課文第二小節寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

            天公作美,導游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

            a.請結合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?

            提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動中有靜,動靜結合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現了一個“異”字。

            b.請結合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

            提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。

            3、悉心體會,感受作品的情趣美

            本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優秀的詩文都講究情景相生。

            a.學生反復品味課文,思考:作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關語句,并加以簡要的分析。

            提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

            作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。

            b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?

            提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心,但更應該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產生積極進取之心。

            (五)歸納、結束

            今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨絕”的'富春美景,又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

            讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

            請學生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點及景物特征的基礎上,根據文章內容想象富春江的美景,稍作準備后齊聲背誦全文。

            (六)布置作業

            1、準確背誦并默寫課文。

            2、運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。

            探究活動:補寫一封結構完整的書信

            《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看,其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學生"用現代書信的格式,保持原文的語氣,語調,補出全文的開頭和結尾,寫成一封結構完整的現代書信"。對于高中的學生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫好。

            元思兄臺鑒:

            當陽一別,忽忽數月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

            惜時光匆匆,美景不再,望兄珍重。

            弟叔庠敬上

            與朱元思書教案 8

            教學目標:

            (一)知識與技能:

            1、背誦課文,關鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關知識

            2、熟讀課文,掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。

            3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

            4、抓關鍵句子理解文章主旨。

            (二)過程與方法:

            1、本文語言優美,反復朗讀背誦課文,讀中體會語言美、景物美,體會作者的意旨。

            2、小組合作學習,教師解難。

            3、輔以多媒體手段,增強直觀性。

            (三)情感、態度、價值觀

            讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫,抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

            教學重點:

            1、熟讀課文,疏通文字:掌握關鍵詞語,準確翻譯課文。

            2、抓住特點有層次的寫景方法。

            3、富春江山水的奇麗多姿。

            教學難點:

            作者借景抒情,表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

            教學方法及教具:多媒體、合作探究、交流、點撥

            教學時間:2課時

            教學內容:

            第一課時

            作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學家。其文風

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