當前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實用文>教案>《鼎湖山聽泉》教案

《鼎湖山聽泉》教案

時間：2024-06-16 11:42:40 教案

有關《鼎湖山聽泉》教案3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《鼎湖山聽泉》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

有關《鼎湖山聽泉》教案3篇

《鼎湖山聽泉》教案篇1

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；

　　2、能聯(lián)系課文，借助朗誦理解詞語的意思；

　　3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

　　有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。

　　多媒體教學.課件

　　一、直接揭題

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《鼎湖山聽泉》，讀題。

　　二、復習回顧

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)隨作者披著薄霧，踏著泉水，來到了嶺南古剎慶云寺，一路上，我們已經(jīng)初步領略了鼎湖山的清泉，大家一定還記得，剛過寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳，安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的.音響，這是描繪的白天的泉聲，那么，入夜之后，泉聲又是怎樣的呢？

　　三、學習第四段

　　1、自由輕聲讀第四自然段

　　2、指導讀第一句

　　（1）.課件出示第一句

　　（2）“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。

　　（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。

　　3、指導讀第二句

　　（1）出示第二句

　　（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細細地聆聽、辯識、品味！

　　（3）指導讀

　　4、指導讀第三句

　　（1）、過渡：

　　作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設身乍的想一下，此時山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是的聲音，多像一樣啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。

　　（2）、自由練說。

　　（3）、指名回答。

　　（4）、放泉聲錄音，指導朗讀。

　　相機板書：輕柔厚重回響

　　清脆雄渾磅礴

　　（5）、指導背誦。

　　5、指導讀第四句

　　（1）、過渡：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。

　　（2）出示句子。

　　（3）指導朗讀。

　　四、學習第五自然段

　　1、出示：鼎湖山因為有了清泉，所以。

　　2、同座互說

　　3、指名回答。

　　4、齊讀最后一節(jié)。

《鼎湖山聽泉》教案篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、“像……一樣……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學準備：

　　查閱有關鼎湖山的資料、圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、理清課文脈絡，試著給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。揭題：16、鼎湖山聽泉

　　二、看圖片，聽課文錄音。

　　三、初讀課文

　　1、布置學生自學。

　　（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

　　（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀生字詞。

　　A、肇慶聆聽蒙眬汩汩

　　B、草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆

　　草豐林茂時隱時現(xiàn) 不絕于耳交錯流瀉

　　清純悅耳山鳴谷應悠悠揚揚安詳厚重

　　歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂

　　厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

　　忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機

　　（2）在學生讀準音的基礎上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？

　　指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。

　　（3）讀讀自己喜歡的自然段。

　　四、理清課文脈絡

　　1、默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙模髡咴谀睦镩_始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。

　　2、討論交流后小結(jié)。

　　第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。

　　第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。

　　第三段（第3—5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字。

　　重點指導書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。

　　2、鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文1——2自然段。

　　2、理解課文1——2自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧！

　　二、精讀課文第一自然段

　　1、指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）

　　2、出示第二句話。試讀體會！通過朗讀，你感受到了什么？

　　三、精讀課文第二自然段

　　過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意！那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？

　　1、學生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。

　　2、交流。教師相機出示句子，指導朗讀。

　　A過了寒翠橋，就聽到淙淙的'泉聲。

　　a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么？（板書：泉聲響）

　　b能試著把這句話讀一讀嗎？

　　B進山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

　　a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個詞可體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）

　　b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點。

　　c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？

　　（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌）

　　師：當我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。

　　C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。

　　a學生看插圖，聽老師讀這段話。

　　b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美）

　　c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎？

　　d想象意境，指導朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊！）

　　就讓我們一起來奏響這部交響曲吧！（齊讀）

　　四、朗讀課文第1——2自然段。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。

　　2、學會用“猶如”、“像……一樣……”造句。

　　3、理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢？

　　二、學生自學第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、結(jié)合自己課前查閱的資料，當當小導游，簡單介紹慶云寺。

　　三、精讀課文第四自然段。

　　師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？

　　1、請同學們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。

　　2、指導讀第一句。

　　（1）指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎？指導再讀。

　　（2）如果，我們是客人，那主人就是——（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——（引讀）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？

　　3、指導讀第二句。

　　師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心——（學生接下半句）

　　（1）齊讀。

　　（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢？

　　讓我們設身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。

　　4、指導讀第三句。

　　啊！這是聲音，多像一樣啊！

　　（1）出示句式：

　　生輕聲讀第三句，準備用這樣的句式說出作者的心里話。

　　（2）同座位互相說一說。

　　（3）指名回答，教師相機板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴

　　（4）師引讀這段話。

　　（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導學生讀好這幾句話。

　　（6）同學們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊！自己先背背。指名背。

　　（7）這一句，作者向我們詳細介紹了鼎湖山四種泉聲，其實，這里的泉聲遠不止這些。（板書：“……”）你聽。

　　5、學習第四句。

　　（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？

　　（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。

　　（3）引讀。

　　（4）學生讀，讀出這種感覺。

　　四、學習第五自然段。

　　鼎湖山因為有了清泉，所以。

　　（1）課文學到這里，請同學們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

　　（2）學生在下面試著寫一寫。

　　（3）指名回答。

　　（4）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進心田（板書：留進心田），這是多么深刻而美好的印象啊！

　　（5）齊讀最后一自然段。

　　五、課堂作業(yè)。

　　用“猶如”、“像……一樣……”造句

　　附板書：

　　泉聲響

　　白天泉水多

　　泉聲美

　　鼎湖山聽泉輕柔

　　清脆

　　黑夜厚重回響流進心田

　　雄渾磅礴

《鼎湖山聽泉》教案篇3

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

　　2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。

　　3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

　　4．學習作者在選材上的詳略安排。

　　2、過程與方法

　　1．引導學生體會作者洳何抓住“聽”來組織材料。

　　2．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。

　　3．有意識地指導誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。

　　2．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

　　2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

　　3．學習作者在文章中對材料的詳略安排。

　　難點

　　1．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

　　2．體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

　　教學步驟

　　第1課時

　　一、導入新課

　　1．介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關鍵？結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關鍵字，然后準備學習新課。

　　2．肯定學生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。

　　3．給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。

　　4．檢查生詞預習情況。出示板書：

　　①給加點字注音：楹聯(lián) 悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙

　　②解釋下列詞語：雀躍楹聯(lián) 悵惘萬籟俱寂

　　5。明確詞語意思：

　　雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；

　　楹聯(lián)：掛在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；

　　萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。

　　二、學會誦讀

　　1．引導：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。

　　2．指出：誦讀要立足于體會課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。

　　3．指導學生誦讀課文。把學生分成4個小組，每個小組指定誦讀1—2段。

　　4．對學生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時間讓學生自由誦讀、體會，并在班上巡回指導。

　　5．組織學生談談誦讀的體會和感想，并指?

《鼎湖山聽泉》教案

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

《鼎湖山聽泉》教案 篇2

《鼎湖山聽泉》教案 篇3

《鼎湖山聽泉》教案篇1

《鼎湖山聽泉》教案篇2

《鼎湖山聽泉》教案篇3