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游山西村教案

時間：2024-07-12 00:00:38 教案

游山西村教案范文集錦6篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的游山西村教案6篇，歡迎大家分享。

游山西村教案范文集錦6篇

游山西村教案篇1

　　一、教學目標

　　1、認識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　二、教學重、難點：

　　重點：理解詩句的意思，讀背古詩;

　　難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

　　三、教學過程：

　　一、導入。

　　1、上節課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節課學習陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

　　2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。)

　　二、自學，交流。

　　1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。)

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

　　(1)對題目的理解;

　　(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

　　(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。

　　三、難點點撥

　　1、師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

　　特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現什么?(農家的熱情和樸實)

　　客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經歷)

　　這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

　　四、拓展思考

　　1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

　　2、你在生活中有這樣的經歷嗎?

　　五、作業

　　1、背誦兩首古詩，并默寫。

　　2、完成《課堂作業》

　　3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。

　　(2)針對兩首古詩中的'名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

　　拓展閱讀：游山西村賞析

　　首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

　　次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。

　　此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

　　前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

游山西村教案篇2

　　游山西村

　　南宋·陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　注釋

　　⑴臘酒：臘月里釀造的酒。

　　⑵足雞豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。

　　⑶山重水復：一座座山、一道道水重重疊疊。

　　⑷柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

　　⑸簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

　　⑹古風存：保留著淳樸古代風俗。

　　⑺若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時趁著月光前來。

　　⑻無時：沒有一定的時間，就等于隨時。叩（kòu）門：敲門。

　　譯文

　　不要笑農家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

　　山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。

　　吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。

　　今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

　　相關試題及答案

　　一：

　　1．請找出詩中贊賞村民熱情好客的句子：

　　2． “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來被人們廣泛引用？

　　3．“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯寫景中蘊含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。

　　4．尾聯表達了詩人怎樣的感情？

　　5．古典詩詞講究煉字，首聯中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？

　　6．頷聯描寫了怎樣的情景？在現實生活中有何意義？

　　7．請概括詩人游山西村時的所見所聞。

　　8．“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認為人們會在什么情況下引用？為什么？

　　答案：

　　1．莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　2．示例一：“這句詩表現作者正擔心無路可行時忽然見到一村莊的驚喜，表達了人們應在困難中看到希望，前后句先抑后揚，更突出在困難中見到轉機的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰勝困難。

　　示例二：詩句本意是詩人在山路上行走，當認為無路可走時卻驚喜地在轉角那柳暗花明處發現了一個村落。詩句蘊含哲理：告訴人們，當你認為前路渺茫時，往往在轉角處充滿希望。激勵遭遇失敗的人們，不要絕望，要對明天充滿希望，因此這一名句千百年來被人們引用。

　　3．詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步觀新景的喜悅之情；人們可以從中領悟到蘊含的哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。

　　4．表達了作者對淳樸、閑適的田園生活（農村生活）的喜愛（向往）之情。

　　5． “足”字表達了農家款待客人傾其所有的盛情。

　　6．頷聯描寫的是詩人置身山水環繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景，現在生活中常用來比喻在困境中出現希望或轉機，也道出了世間事物消長變化的哲理。

　　7．村民的熱情好客；優美的景色；淳樸的風土人情。

　　8． ①面對困境時。因為這兩句中蘊含著深刻的哲理，即不放棄希望，經過努力，一定會有新的出路，進入新的天地。

　　②描繪或贊美山水美景時。因為這兩句詩描寫了山環水繞，柳暗花明的.美麗景色。

　　二：

　　1、這首詩表達了詩人對的陶醉，對的喜愛之情。

　　2、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊涵了什么哲理。

　　3、詩人游山西村有哪些親切感受？

　　4、這首詩的尾聯意蘊豐富，余味無窮。談談你對這兩句詩的理解。

　　5、下列說法有誤的一項是（）

　　A 詩歌朗讀的節奏可以按音節兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風/存”。

　　B “豐年留客足雞豚”一句寫出了農民熱情好客、淳樸厚道的性格。

　　C 全詩生動地描繪了優美的農村風光，充滿了濃郁的生活氣息。

　　D 全詩都是寫實，按時間推移展開敘述，層次清晰。

　　答案：

　　1、農村純樸民風；秀麗清新的山村景色

　　2、山重水復疑無路，柳暗花明又一村；當人生陷入某種困境時，如能鍥而不舍，繼續前進，往往會豁然開朗，發現一片新天地。

　　3、景色優美，風俗古樸，主人盛情

　　4、山西村有巨大的吸引力，游后詩人意猶未盡，只愿從今后能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語。

　　5、D

　　賞析：

　　《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上，構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　　首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出詩人對農村淳樸民風的贊賞。

　　次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。

　　此聯展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。農家祭社祈年，滿著豐收的期待。節日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”可見到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

　　前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個熱愛家鄉與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯。

　　陸游七律最工。這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉，達到了很高的藝術水平。

游山西村教案篇3

　　一、導入。

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。)

　　問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的.感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

　　問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。

　　問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

　　再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　　（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

　　補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

　　三、總結。

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

　　詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

游山西村教案篇4

　　【教學目標】

　　1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　【教學重難點】

　　本文的'重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，引出課題

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

　　二、明確目標，自主學習

　　1、生自讀古詩提出學習目標

　　（教師相機指導學生明確把古詩讀通順，畫出詩的節奏。在熟讀的基礎上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）

　　2．展示學習成果

　　（以小組為單位進行基礎知識展示）

　　a．生字詞展示

　　指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。

　　b．學文悟情展示

　　學生按節奏讀古詩，

　　（1）悟文本

　　生1：我知道笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。

　　生2：我知道山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

　　（2）悟寫法

　　我知道是采用先抑后揚的寫法：笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復疑無路，柳暗花明又一村。是揚的寫法。

　　（要求：沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄）

　　c、創作性展示

　　1．展示個性感受

　　（學生充分地發表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）

　　2、學生自由展示心得體會。

　　三、知識拓展，深化感情

　　1、口語訓練：結合你的生活事例，我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？

　　2、生齊背此詩

　　四、板書

　　游山西村

　　宋陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

游山西村教案篇5

　　游山西村

　　【南宋】陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　注釋：

　　①臘酒:臘月釀制的酒。

　　②足雞豚（tún）:意思是準備了豐盛的菜肴。豚，豬，詩中代指豬肉。

　　③山重水復:一座座山，一道道水。

　　④柳暗花明:綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。

　　⑤簫鼓:吹簫打鼓。

　　⑥春社:古代把立春后第五個戊日為春社日，拜祭社公（土地神），祈求豐收。

　　⑦古風存:保留著淳樸古代風俗。

　　⑧若許:如果這樣。

　　⑨閑乘月：有空閑時趁著月光前來。

　　⑩無時:隨時。叩（kòu）門：敲門。

　　譯文：

　　不要笑話農家臘月做的酒渾濁，

　　豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

　　一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

　　忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現在眼前。

　　你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已經臨近，

　　布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風仍然存在。

　　從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發老翁也要隨夜乘興，

　　拄著拐杖，敲開農家朋友柴門。

　　寫作背景：

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力贊助張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉。詩人心中當然憤憤不平，對照詐偽的官場，于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情，詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

　　這首別開生面的詩篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉的心情是相當復雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心猶壯”（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創作里。

　　《游山西村》生動地描繪了優美的農村風光，充滿濃郁的'生活氣息。其中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”蘊含哲理，至今被人傳誦。

　　中心思想：

　　這首詩是蟄居山陰老家農村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光，對淳樸的農村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。

　　詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的的思想感情。

　　詩人陶醉于在山野風光和農村的人情里表現了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。

　　作者簡介：

　　陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詩人。漢族，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學庵筆記》等數十種存世，本詩即選自《劍南詩稿》。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。他的詩歌藝術創作，繼承了屈原，陶淵明，杜甫，蘇軾等人的優良傳統，是我國文化史上一位具有深遠影響的卓越詩人。

游山西村教案篇6

　　設計理念：

　　引領學生品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

　　教學目標：

　　1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2、品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

　　一、課前談話

　　同學們，我們大家都見過面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老師，昨天，聽到同學們在課堂上的精彩發言，我感到同學們很聰明，所以我相信，我們今天的這堂語文課只因為有了你們的參與，肯定會變得更加精彩。好，接下來我們就上課。

　　二、談話復習導入，引出課題

　　1、上一堂課朱老師和大家一起學習《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背

　　誦這首詩，個人背——齊背。

　　2、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　3、山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。

　　4、指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（表明節奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

　　5、學習"豚"

　　注意：不要在"豚"的上面加點。你有什么需要給其他同學提醒的？

　　學生到黑板前寫生字，其他同學書空，針對生字特點強調記憶。

　　三、學習《游山西村》一、二句

　　1、為了更好地去讀懂課文，體會詩人內心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。

　　出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。

　　（1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　　（2）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

　　（4）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀。看到山民如此熱情的招待遠方的客人，同學們，你們?

游山西村教案

游山西村教案 篇1

游山西村教案 篇2

游山西村教案 篇3

游山西村教案 篇4

游山西村教案 篇5

游山西村教案 篇6

游山西村教案篇1

游山西村教案篇2

游山西村教案篇3

游山西村教案篇4

游山西村教案篇5

游山西村教案篇6