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誡子書教案

時間：2024-09-04 12:16:52 教案

誡子書教案范文6篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的誡子書教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

誡子書教案范文6篇

誡子書教案范文1

　　教學目標：

　　1、讀準字音，熟讀成誦。

　　2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學重點：

　　１、背誦課文。

　　２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

　　３、引導學生領會xx的意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。課時安排：

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們在八年級曾經學過兩篇xx，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇xx中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　　２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。注意（１）生字夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　廬（lú）

　　（２）停頓

　　３、集體朗讀課文。

　　三、疏通文意

　　１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

　　２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

　　３、師強調重點詞

　　４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）

　　四、研讀賞析課文

　　本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封信的`用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。xx概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

　　2、xx就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

　　在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

　　3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

　　理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

　　4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

　　因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

　　五、背誦積累。

　　學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。六、談感受，說啟發。

　　學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。

　　只要學生言之有理即可。如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

　　（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

　　七、布置作業

　　１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　２、背默課文。

誡子書教案范文2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦課文，培育學生的古典文學素養。

　　2、讀準字音、停頓，積存文中重點文言詩詞和虛詞的用法。

　　3、翻譯全文。

　　4、引導學生領悟的思想意義，弄清的層次關系。

　　教學重點：

　　1、背誦課文。

　　2、在理解重點詞語的根底上翻譯全文。

　　3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

　　4、引導學生領悟的思想意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

　　教法、學法設想：

　　1、小組合作學習法。設計問題，分組爭論。

　　2、置換法。針對的精彩之處，用換句的方法品嘗咀嚼。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在八年級曾經學過兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今日我們就來學習這段話(板書：誡子書)，信任大家也肯定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生依據教師的朗讀劃出停頓;然后找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。

　　留意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁

　　(2)停頓：非澹泊/無以明志非學/無以廣才

　　2、學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

　　3、齊讀課文。

　　三、疏通文意

　　1、學生自主學習。結合課下解釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法(聯系現代漢語)遷移運用法(聯系已學過的古文學問)，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，準時賜予指導。

　　2、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同爭論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點撥。留意結合詳細問題，對學生進展學習古文方法的指導。

　　3、師強調重點詞(小黑板出示)

　　4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了到達文通字順外，也要力求文字美麗。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!譯為：年華隨時間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何奉獻，只能悲傷地守著窮房子，那時懊悔又怎么來得及呢!)

　　四、研讀賞析課文

　　本環節，教師以一下三個問題學生通過自由發言和小組合作的方式對課文進展深入理解。

　　1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時間，把握現在?你由此想到了哪些詩句?

　　這一問題由學生自由發言。明確：(1)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!(2)百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。

　　2、諸葛亮認為成才的條件是什么?它們之間有什么關系?

　　這一問題在于引導學生理清本文的層次關系，實行小組爭論的方式進展。在此根底上，教師進展點撥，幫忙學生弄清本文的規律層次。

　　明確：諸葛亮認為，抱負的'人才必需具備三個根本條件：志、學、才。諸葛亮主見以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是相互聯系，缺一不行的。要想成才，就必需努力學習，要想學有所得，就必需確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢?必需“安靜”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊無以明志，非安靜無以致遠)如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必需修養自己的品德，那如何修養品德呢?(夫君子之行，靜以修身，儉以養德)看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

　　3、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非安靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系?

　　這一問題實行小組爭論的方式進展。明確：看似無關，實則關系親密。由于節省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

　　五、背誦積存。

　　學生背誦課文。提示學生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

　　六、談感受，說啟發。

　　學生從文中找出自己所喜愛的一個警句，談自己的理解和啟發。

　　要求:只要學生言之有理即可。如，時間飛逝，我們要珍惜時間，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)

　　七、布置作業

　　1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　2、背誦課文。

誡子書教案范文3

　　教學目標：

　　1、讀準字音，熟讀成誦。

　　2、留意詞語的積存和文句的準確翻譯與理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學重點：

　　１、背誦課文。

　　２、在理解重點詞語的根底上翻譯全文。

　　３、引導學生領悟文章的思想意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今日我們就來學習這段話（板書：誡子書），信任大家也肯定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　１、學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

　　２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

　　留意（１）生字夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　廬（lú）

　　（２）停頓

　　３、集體朗讀課文。

　　三、疏通文意

　　１、學生自主學習。結合課下解釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文學問），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，準時賜予指導。

　　２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同爭論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點撥。留意結合詳細問題，對學生進展學習古文方法的指導。

　　３、師強調重點詞

　　４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了到達文通字順外，也要力求文字美麗。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何奉獻，只能悲傷地守著窮房子，那時懊悔又怎么來得及呢！）

　　四、研讀賞析課文

　　本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

　　主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊安靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的閱歷，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，比照鮮亮

　　2、本文就哪幾方面進展了論述？這幾個方面是如何綻開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

　　在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

　　3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

　　抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學、才。他主見以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養道德，造就人才必需從靜與儉的修養開頭。

　　4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非安靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

　　由于節省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的'內心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的根底上的美德。

　　五、背誦積存。

　　學生背誦課文。提示學生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

　　六、談感受，說啟發。

　　學生從文中找出自己所喜愛的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。

　　只要學生言之有理即可。如，（１）時間飛逝，我們要珍惜時間，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

　　（２）一個人要想有所成就，就必需從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向鼓勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

　　七、布置作業

　　１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　２、背默課文。

誡子書教案范文4

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解文章內容。

　　2、精讀課文，體會情感。

　　3、研讀課文，積存名言警句。

　　教學重點：

　　1、誦讀課文，理解文章內容。

　　2、研讀課文，積存名言警句。

　　教學難點：

　　精讀課文，體會情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、猜猜這些故事都與誰有關？

　　三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計

　　2、你熟悉我嗎？

　　諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

　　二、題解

　　《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。

　　《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學子修身立志的名篇。

　　三、你讀我讀，讀熟課文

　　（一）聽錄音，找出錯誤的字音。

　　夫君子之行(fú) 淡泊（dànbó）淫慢(yín) 遂成枯落(suì)

　　（二）全班配樂朗讀

　　四、再讀再品，疏通文意

　　要求：自主學習：學生借助課下解釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

　　（一）你會解釋以下加點字詞嗎?

　　(1)非淡泊無以明志(內心恬淡，不慕名利)(明確志向)

　　(2)非安靜無以致遠(到達遠大目標)

　　(3)非學無以廣才(增長才能)

　　(4)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)(興奮精神)

　　(5)險躁則不能治性(輕薄急躁)

　　(6)年與時馳(疾行，指快速逝去)

　　(二)你會翻譯這些句子嗎？

　　（1）靜以修身，儉以養德。

　　譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養，勤儉節省來努力培育自己的品德。

　　(2)非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。

　　譯：不內心恬淡就不能使自己明確志向，擔心定清靜就不能到達遠大目標。

　　（3）夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

　　譯：真知必需在安靜中得到，才能是從不斷的學習中積存起來的，不學習就不能增長才能，不立志就難以學有所成。

　　(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

　　譯：放縱懈怠就不能興奮精神，輕薄急躁就不能修養性情。

　　五、你思我想，理解精華

　　1.這篇文章的中心論點是那一句話？

　　靜以修身，儉以養德。

　　2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？

　　“靜”字（由于節省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的根底上的美德。）

　　3、諸葛亮認為成才成學的'條件是什么？

　　六、你談我談，暢所欲言假如你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些吩咐？

　　_______________________________________________________________________

　　七、你談我談，共享家書

　　提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。

　　八、你讀我讀，積存名句

　　積存與諸葛亮有關的名句

　　1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫

　　2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游

　　小結：非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。諸葛亮一生無意于功名利祿卻名垂千古，盼望同學們在成長的道路上能堅守自己內心的安靜，不忘初心，篤志前行。

誡子書教案范文5

　　【教學目標】

　　1、學問與技能

　　（1）識記并積存文中的文言實詞和虛詞，能借助解釋和工具書翻譯課文。

　　（2）體會情感，把握文章主旨。

　　（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積存警句。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，把握文章主旨，體會情感。

　　3、情感態度和價值觀

　　體會的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養。

　　【教學重點】

　　積存常見的文言詞語，背誦課文，積存警句，理解主旨。

　　【教學難點】

　　把握文章主旨，賞析精彩妙點。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究式學習

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入，由題入文

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”書信作為萬里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有聞名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。

　　今日我們學習諸葛亮聞名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目說明文章的內容是諸葛亮對兒子的諄諄教導。這是他自己學習修養閱歷的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。

　　二、及寫作背景

　　課件出示：諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

　　這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注意修身養性，生活節省，以此來培育自己的品德，表達了他盼望后代志存高遠的厚望。

　　三、朗讀課文，感知文意

　　1．學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

　　2．學生聽錄音，完成以下任務：

　　（1）標記生字注音，掃除文字障礙。

　　（2）留意詞句停頓。

　　3．找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學生仔細聽，作出點評。

　　幻燈出示：

　　（1）字的讀音

　　夫（fú）淫（yín）慢險躁（zào）遂（suì）窮廬（lú）

　　（2）語句停頓

　　夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。

　　非淡泊/無以/明志，非安靜/無以/致遠。

　　夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。

　　淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

　　4．教師指導學生通過各種形式的朗讀，加深學生對文章內容的了解。

　　通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內容。

　　5．翻譯課文

　　（1）自主學習

　　生借助課下解釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。

　　（2）合作探究

　　小組合作，解決個人疑難問題。

　　（3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。

　　（4）全班爭論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。

　　（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）

　　四、合作探究

　　再讀課文思索探究以下問題：

　　1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？

　　明確：告誡兒子要留意修身養性、生活節省，以此來培育自己的'品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。

　　2、認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？

　　明確：“靜以修身，儉以養德“ ”險躁“

　　3、認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養德”，課文從那幾方面進展論述的？

　　明確：治學：夫學須靜也，才須學也 ——正（靜）

　　修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 ——反（躁）

　　惜時：年與時馳，意與日去

　　4、你是如何對待“夫學須靜也”這句話的？

　　明確：學習需要淡泊安靜。淡泊安靜是學習的最正確境地，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。

　　5、畫出文中提到“志”的語句，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

　　明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業的前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業。

　　6、反復誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美

　　例句：（1）靜以修身，儉以養德。（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。（3）非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否認句，句式整齊，節奏感強。）

　　五、聯系實際拓展延長

　　諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今日還有現實意義嗎？

　　明確：一個人必需從小留意修身養性，生活節省，立志成學，加強思想修養，刻苦自勵。做人與學習，做人居于首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，領先垂范，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現實教育意義。

　　六、課堂小結

　　通過這節課學習，盼望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養德”。

　　七、作業

　　1、背誦全文，積存警句。

　　2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

誡子書教案范文6

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，把握關鍵詞句，理解文章內容。

　　2、精讀課文?