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比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀

時間：2024-10-17 05:32:41 教案

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　若要低年級學(xué)生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的，熟悉的事物著手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的，雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。教師要熱情鼓勵學(xué)生大膽去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

　　片斷三：

　　師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了

　　生：公雞，鴨子和孔雀。

　　師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的

　　生：公雞的尾巴彎彎的。

　　生：還很漂亮呢！五顏六色！

　　生：它的羽毛還可以用來做毽子。

　　師：是啊，公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示彎),有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。

　　師：我們再來看鴨子的尾巴。

　　生：鴨子的尾巴扁扁的。

　　師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

　　師：誰的尾巴扁

　　生：鴨子的尾巴扁。

　　師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀

　　生：孔雀。

　　師：孔雀的尾巴好看嗎

　　生：好看。

　　生：比公雞的尾巴好要好看呢！

　　生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

　　生：美麗極了。

　　師：說得好。小朋友們，比賽全部結(jié)束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢！

　　(生討論)

　　師：結(jié)果出來了嗎誰得冠軍呢

　　生：孔雀！

　　師：誰的尾巴最好看

　　生：孔雀的尾巴最好看！

　　師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢！現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。(在討論中結(jié)束教學(xué)。)

　　教學(xué)反思三：

　　愛因斯坦說：想象力比知識更重要。想象要學(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為靜聽課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動的'靜聽狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的奴隸。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想，敢說，愛想，愛說。從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：小朋友，你喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰？

　　生：想

　　師：這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

　　師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（10、比尾巴）。認識這三個字嗎？誰來讀一讀？學(xué)生讀課題，師強調(diào)“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。

　?。ǚ此迹航虒W(xué)開始，通過生動形象的小動物圖片，創(chuàng)設(shè)了一個把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、整體感知，初讀課文。

　　師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生1：拼拼音。

　　師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。

　　生2：可以問同學(xué)，問老師：

　　師：真是個好學(xué)的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！

　　學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　識記生字。

　　師：小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。（課件出示：帶拼音的生字。）誰會讀呀？

　　指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？

　　生：好。生教讀。

　　師：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，誰還想當(dāng)小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。

　　師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎？

　　生：能。

　　師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

　　師：誰想自己來讀？這么同學(xué)都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。

　　師：小朋友，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。

　　生1：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。

　　生2：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。

　　師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認識高興地臉都紅了，這就是我們要認識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。

　　師：真會觀察。

　　生4：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導(dǎo)認識鳥字旁。

　　師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。

　　師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。

　　師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎？

　　生：好。

　　師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。

　　（反思：識字是一年級語文教學(xué)的重點，在這一教學(xué)過程中，注意變換各種方式認讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。但在交流識字方法時控制不當(dāng)，有點零散，占用的時間稍多了點。）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　師：小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當(dāng)裁判呢。當(dāng)裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？

　　生：有。

　　師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項目有哪些呢？請小朋友看大屏幕。（課件出示6個問句。）請各位小裁判先認真讀一讀。

　　（生讀六個問句）

　　師：你覺得你哪句話讀得最拿手？

　　生：選擇讀，讀六個問句。

　　師：他讀得怎么樣呢？

　　生評價。

　　師：我也想來讀讀了?？梢⒁鈫柧涞淖x法，請大家仔細聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？（師選擇一句讀）。

　　師：老師讀出問的語氣了嗎？

　　生：讀出來了。

　　師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？

　　生：想。

　　再指兩到三名學(xué)生讀。

　　四、學(xué)習(xí)答句

　　1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結(jié)果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？

　　生：能。

　　師：那就趕快找一找吧。

　　生：猴子的尾巴長

　　兔子的……

　?。ㄉ贿呎f，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應(yīng)圖片的旁邊。）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報給大家吧！（師指著黑板的貼圖和學(xué)生一起讀，并指導(dǎo)朗讀。）

　　師：下面我們男女同學(xué)一問一答的讀吧，男同學(xué)問，女同學(xué)答好嗎？

　　師：讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？

　　生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。

　　生：我喜歡孔雀的尾巴，因為真漂亮。

　　生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。

　　生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當(dāng)降落傘呢。

　　師：你怎么知道的》

　　生：我從書上看到的。

　　師：真是個好學(xué)的孩子，知道的知識可真多呀。

　　師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。

　　師生一問一答地讀。

　?。ǚ此迹涸诶首x感悟這一環(huán)節(jié)，我比較注重學(xué)生讀書語氣的指導(dǎo)。使學(xué)生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結(jié)果，使學(xué)生體驗到一種成功的喜悅，并通過生生互動、師生互動的朗讀訓(xùn)練，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與內(nèi)化。交流喜歡的動物尾巴一環(huán)節(jié)，尊重了學(xué)生的個性體驗，增長了學(xué)生的知識，記住了各種動物尾巴的特點，同時也激發(fā)了他們的喜愛之情。但在指導(dǎo)學(xué)生評價方面尚不到位，只是形式而已，還需要進一步規(guī)范升華。）

　　師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。（出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來嗎？

　　生：能。

　　師：找一名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在書上畫，看誰畫得最正確最好看。

　　集體訂正。

　　師：與同桌比一比，如果你覺得同學(xué)畫得不錯就獎給她一顆小星星。

　?。ǚ此迹阂杂螒虻男问届柟虒W(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在記住并鞏固六種小動物尾巴特點的.同時，也讓學(xué)生學(xué)會了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時間許可，可以利用實物投影儀展示畫得不錯的學(xué)生的作品，效果會更好）

　　五、拓展遷移

　　師：同學(xué)們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？

　　師：這些動物的尾巴有什么特點呢：與同桌合作學(xué)習(xí)吧。

　　師：誰愿意來說一說呢？

　　生：牛的尾巴細，牛的尾巴長……

　　生、狗的尾巴向上彎……

　　生：魚的尾巴像一把扇子……

　　師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導(dǎo)學(xué)生編。

　　誰的尾巴（）？

　?。ǎ┑奈舶停ǎ?。

　?。ǚ此迹和卣篂閷W(xué)生提供了一個思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機會，并且也讓孩子在生活中學(xué)語文，用語文，也突出了學(xué)生的主體地位。只是受時間限制，我想如果有更充足的時間讓學(xué)生來想來說，會有更多更理想的答案。）

　　六、總結(jié)延伸

　　師：小朋友的兒歌編得真不錯！我們都已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用，所以我們要從小好好學(xué)習(xí)，去探索大自然更多奧秘好嗎？

　　生：好！

　　七、指導(dǎo)寫字

　　師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學(xué)習(xí)寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：

　　師：（大屏幕）我們來學(xué)習(xí)寫“松”字。同學(xué)們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。

　　師：先描紅，再自己練習(xí)寫兩個，看誰寫得最漂亮。可要注意寫字的姿勢呀。

　　（反思：通過板書示范，使學(xué)生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領(lǐng)，使寫字訓(xùn)練落到了實處。）

　　【總的反思】

　　本篇課文內(nèi)容淺顯，生動有趣，學(xué)生讀起來也是瑯瑯上口。在教學(xué)中，我基本上是按預(yù)先的設(shè)定完成了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突出了識字這一教學(xué)重點，尊重學(xué)生的主體地位，通過生生互動、師生互動激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并適當(dāng)?shù)剡M行了指導(dǎo)，使學(xué)生掌握并理解了課文內(nèi)容，還是比較順利的。但也存在一些不足之處，如識字教學(xué)時間控制不好，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀及指導(dǎo)學(xué)生評價方面還是有缺欠的，尤其是教學(xué)機智方面存在著明顯的不足，這是新形勢下一名年輕教師應(yīng)具備的最重要的專業(yè)素質(zhì)之一，也是本人教學(xué)中亟待解決的大問題。今后將積極學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，鉆研新的教學(xué)方法，吸取精髓化為己有，使自己的課堂教學(xué)更趨完善完美。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動起來，每個學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?，去發(fā)現(xiàn)，去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的落入，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　片斷二：

　　師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢

　　生：有猴子，兔子，松鼠參加了比尾巴大賽。

　　生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。

　　師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢！大家看，首先出場的是誰呀(出示cai課件)

　　生：是猴子。

　　師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的

　　生：猴子的尾巴細細的，長長的。

　　生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。

　　生：猴子的尾巴像一條繩子。

　　師：大家觀察得真仔細。猴子的'尾巴又細又長。

　　師：誰的尾巴長

　　生：猴子的尾巴長。

　　師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了

　　生：兔子，松鼠。

　　生：兔子的尾巴好短。

　　生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。

　　師：真了不起。

　　師：誰的尾巴短

　　生：兔子的尾巴短。

　　師：大家再看一看松鼠的尾巴。

　　生：松鼠的尾巴好大啊。

　　生：不對，是上面好大，下面小。看著好像是一把傘。

　　師：誰的尾巴好像一把傘

　　生：松鼠的尾巴好像一把傘。

　　師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。長和短是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結(jié)束了，現(xiàn)在請同學(xué)們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1-2節(jié)。

　　(同桌對讀，分組讀)

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點和教材，在進行教學(xué)時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲

　　課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

　　二、識字教學(xué)各有側(cè)重，適當(dāng)歸類。

　　識字教學(xué)方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學(xué)分幾塊進行教學(xué)。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識。

　　但要做到這點，就沒有做到識字教學(xué)各有側(cè)重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當(dāng)歸類。如：“巴”強調(diào)輕聲，“比”強調(diào)筆順，字形；再如“雞”“鴨”的.學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”?