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蜜蜂教案

時間：2024-08-19 12:13:10 教案

蜜蜂教案模板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的蜜蜂教案模板，希望對大家有所幫助。

蜜蜂教案模板

蜜蜂教案模板1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，在語言環境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。

　　2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。

　　3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節選自《昆蟲記》。

　　2、板書課題，齊讀。

　　設計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結合媒體的介紹，并告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習沖動。

　　二、初讀文本，整體感知。

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、指名分節讀課文，集體正音。

　　3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。

　　4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

　　設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

　　三、析讀文本，理解感悟。

　　（一）、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

　　（二）、交流。

　　1、試驗目的。第1小節。

　　2、試驗過程。第2-4小節。

　　3、試驗結果。第5小節。

　　（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。

　　第一部分：試驗目的。

　　1、指名第1節。注意聽別人讀得怎么樣。

　　2、評一評。

　　3、用“無論……總”說一句話。

　　4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。

　　第二部分：試驗過程。

　　1、自由讀2-4節，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

　　2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

　　（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現試驗關鍵步驟的'詞語強調讀出來。）

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

　　（2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？

　　（3）交流。

　　（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？

　　（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？

　　3、交流。學生暢所欲言。

　　4、齊讀2-4小節。

　　第三部分：試驗結果。

　　1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什么？

　　2、指名答。理解詞語“本能”。

　　3、齊讀。

　　設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材

　　既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　四、回顧總結，拓展訓練。

　　1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？

　　2、四人小組合作交流。

　　3、指名答。師拓展資料。

　　4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：( )。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。

　　設計說明：這一部分受楊老師啟發，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發散思維的水平以及質疑的膽量和能力。

　　附：板書設計:

蜜蜂教案模板2

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的'方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

　　⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　⑵指名分段讀課文，師生評議。

　　3、說說課文講了一件什么事。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴學生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　2、學習第二自然段：

　　⑴學生自由讀課文第二自然段。

　　⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　3、學習第六自然段：

　　⑴學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　⑵學生多遍朗讀第六自然段。

　　⑶你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

蜜蜂教案模板3

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

　　學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

　　課前準備

　　①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

　　師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

　　我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

　　二、初步感知課文：

　　這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

　　三、學習生字詞

　　師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

　　b.請學生注音并注意書寫。

　　c.你用什么方法記住它們的？

　　d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

　　請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

　　（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

　　（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；

　　老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

　　四、整體感知課文內容

　　1、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的`試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）

蜜蜂教案模板4

　　【教材簡說】

　　《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　【教學目標】

　　一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

　　二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　三、積累語言。

　　【教學重難點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學設計】第二課時

　　【教學目的】

　　理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　【課前準備】

　　一、生字詞卡片。

　　二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　三、多媒體展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：試驗證阻測括誤途陌超

　　二、鼓勵學生參與板書，激趣

　　最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。三、交流信息，導入

　　把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。四、精讀，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a.讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　二、第二自然段：

　　a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c.寫一寫。請若干學生把畫出的'語句寫到黑板上。

d.議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c.其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達感情

　　1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　五、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、教師再引。

蜜蜂教案模板5

　　設計理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗。體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體。“自主、合作、探究“是現代意義上的學習方式,而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿.本課教學力求引領學生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。

　　教學目標:

　　1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

　　2、學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重難點:

　　體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程:

　　一、復習導入:

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

　　2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢? 3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。

　　2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

　　【設計意圖】對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。

　　3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹的科學作風) 【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

　　【設計意圖】學生通過上一環節的學習,心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環節可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。

　　5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

　　從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

　　6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

　　7、作者和小女兒此時的`心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。) 【設計意圖】抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。

　　四、反復朗讀第一段。

　　出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段) 2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

　　3、對這句話你有什么疑問嗎?

　　4、根據學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢? 【設計意圖】新課標指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養,因此,緊扣末尾這一結論,引導學生質疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發現、自主地探究。

　　六、拓展延伸:

　　看來,自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

　　【設計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

　　七、作業布置:

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》板書設計:

蜜蜂教案模板6

　　【學習目標】

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。【課前準備】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的.奧秘嗎？

　　2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　1、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，糾正錯誤。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　⑴出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　⑵交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

⑶指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　⑵想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　⑶說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　⑵畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　⑶寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　⑷議一議：表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　⑸猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　⑹講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　3、學習生字：

　　⑴出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　⑵書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　3、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

蜜蜂教案模板7

　　教學目標：

　　1理解“渺小”、“釀造”的意思。

　　2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習勞動人民為創造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。

　　3能有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件一個

　　教學過程：

　　一、提出專題：

　　1、同學們，上堂課我們學習了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（。課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）

　　2從這一節中，你認為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發現，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）

　　我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（。課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。

　　提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——”畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）

　　二、研究專題：

　　板塊一

　　1：“我”在養蜂大廈看到了什么？（。課件出示）

　　一走近“大廈”，只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。

　　你體會到蜜蜂的可愛了嗎？

　　a、“大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？

　　b、“成群結隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）

　　c、看到這沸沸揚揚?