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科學教案

時間：2024-07-16 10:06:55 教案

【推薦】科學教案合集六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的科學教案6篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】科學教案合集六篇

科學教案篇1

　　教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。

　　課時安排：

　　1節(jié)課

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話：這個單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）

　　2、提問：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。

　　3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？

　　介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）

　　二、為什么要用放大鏡觀察

　　1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面來介紹一下放大鏡。

　　2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

　　3、展示交流

　　放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）

　　放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

　　放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的.工匠工作時使用……

　　4、讓學生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

　　三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

　　1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

　　請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：

　　①目、鏡、物三者，目、物不動，鏡動。

　　②目、鏡不動，物動。

　　2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

　　3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

　　四、放大鏡的特點

　　1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

　　2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

　　3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

　　五、小結(jié)

　　1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

　　2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：

　　放大鏡

　　構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

　　作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)

　　用途：……

科學教案篇2

　　本課接著上一課結(jié)束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大幫助。

　　“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓學生操作使用過的那些器材，進行分析交流。對于榔頭拔釘子，學生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的'學生認為不是杠桿，是因為他沒有結(jié)合實際使用來體會理解，可以讓學生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，學生就較易理解了。對于螺絲刀，有的學生說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。

　　本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調(diào)教師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求：

　　1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。

　　2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。

　　3、當杠桿尺達到平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況。

　　4、省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？

　　同時，還應引導學生在實驗中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有學生能進行認真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深入。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導。并引導學生結(jié)合數(shù)學知識來分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　通過活動，分析實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？學生的思考并不多，充滿隨意性。同時，這一課時的教學時間也相對緊張，如果想要深入、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動順利開展。

科學教案篇3

　　活動設(shè)計背景

　　晚飯時間突然停電了，冬天的北方外邊已經(jīng)是昏暗的夜晚，教室內(nèi)剎那間漆黑一片·······大家開始準備照明的辦法。蠟燭引發(fā)了幼兒的好奇與興趣······

　　活動目標

　　1、通過本次活動讓幼兒感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

　　2、讓幼兒認識、了解蠟燭的種類與用途，激發(fā)幼兒對蠟燭的探索欲望和觀察總結(jié)的能力。

　　3、從小培養(yǎng)幼兒的科學興趣，促進幼兒知識技能的積累以及實踐動手能力的培養(yǎng)。

　　教學重點、難點

　　感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

　　活動準備

　　香熏蠟、生日蠟燭、大小顏色不同的蠟燭若干、盤子、打火機、水。

　　活動過程

　　1、區(qū)角活動

　　設(shè)置觀察角，擺放不同種類、顏色、形狀的蠟燭。引發(fā)小朋友們自主的觀察，教師適時介入，一起了解蠟燭的特點和用途。

　　2、動手操作點燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

　　（1）帶領(lǐng)組織小朋友來到操作臺旁邊，觀察操作臺上的物品，說一說自己看到了什么。如干凈透明的玻璃杯，小蠟燭和盤子……請小朋友們自由討論。

　　（2）老師想請蠟燭寶寶站起來和小朋友們一起做游戲，小朋友們想一想有什么好辦法呢？小朋友們自由發(fā)揮想象。老師示范，有燃燒的蠟燭油把蠟燭固定在盤子上，請小朋友們仔細觀察一起動手操作，讓自己的蠟燭寶寶站起來。

　　（3）點燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒時的狀態(tài)。

　　（4）請小朋友用杯子把燃燒著的蠟燭扣住，仔細看看會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，不再燃燒了，杯子變黑了，杯底還有點熱，杯壁上還有一層“霧”……為什么會有這種現(xiàn)象呢？請小朋友們自由討論。

　　（5）再次點燃蠟燭重復操作，請小朋友用大小不同的.杯子同時扣在燃燒的蠟燭上，看看又會發(fā)生什么新的現(xiàn)象呢？

　　小杯子的空氣少，蠟燭燃燒的時間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒的時間長，后熄滅。

　　3、有趣的蠟燭花游戲

　　請小朋友們手拿點燃的大蠟燭和老師一起圍繞在水盆邊，蠟燭油滴落在水中變成漂亮的蠟燭活，有大有小，有紅色的有白色的……在水中很緩慢的變大，變淡……

　　教學反思

　　認識和探索環(huán)境是人類的本性，新《綱要》中對幼兒科學領(lǐng)域教育的目標指出，要培養(yǎng)幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件，并能運用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果，在本次活動中我讓孩子們在玩中學，學中做，活動內(nèi)容方面既考慮到了符合幼兒的現(xiàn)有的水平又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于孩子的長遠發(fā)展；既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野。在互動方式上，活動內(nèi)容和活動形式有機的結(jié)合并相互滲透注重孩子學習的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進信息的獲得和觀察、感知能力的發(fā)展。

科學教案篇4

　　活動目標

　　1.滾動各種物體，探究能滾動的物體的形狀特征。

　　2.嘗試用不同方法把不能滾動的物體變得能滾動。

　　活動準備

　　1.玩具城（能滾動和不能滾動的玩具或物品若干）。

　　2.貼有能滾動或不能滾動標識的大筐各一個。

　　3.以小組為單位，給每組提供操作材料，進行不能滾動變滾動的嘗試。

　　4.幻燈片。

　　5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒使用的桌子若干。

　　活動過程

　　一：幼兒玩玩具，引出"滾動"。

　　師：今天我給你們帶來了小禮物，希望小朋友能喜歡。（把玩具事先放在幼兒的椅子下面）

　　師：請把小椅子下的禮物拿出來，玩一玩！（幼兒玩玩具）。

　　師：剛才你們的玩具是怎么玩的？（幼兒回答，引導幼兒說出"滾動"。幼：皮球可以拍。師：皮球除了可以拍還可以怎么玩呢？幼：還可以滾？師：你們手中的玩具哪些也是可以滾動的？）

　　二、圍繞"滾動和物體形狀的關(guān)系"討論交流。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些能夠滾動的物體它的形狀有什么特點？（幼兒回答）

　　總結(jié)：原來這些能夠滾動的物體它的形狀都有圓形的一面所以能夠滾動。

　　三、幼兒設(shè)計標志

　　1、幼兒想象用什么標志表示"滾動"和"不滾動"，為下個環(huán)節(jié)鋪墊。

　　師：其他的禮物就是不能滾動的。現(xiàn)在請小朋友幫老師設(shè)計標志，你們覺得"滾動"標志應該怎么來表示呢？（幼兒想象，說出好的標志馬上采用其想法，并畫下來。）

　　師："不會滾動"的標志又應該怎么表示？（幼兒想象，教師畫下來。）

　　四、幼兒送玩具回家

　　1、送禮物回家

　　師：禮物要回家嘍！請小朋友將能夠滾動的禮物送到貼有滾動標識的筐子里，不能滾動的`禮物送到貼有不能滾動標識的筐里。（教師檢查幼兒是否送錯，幼兒自己糾正。如：我覺得這件禮物有疑問？）

　　五、嘗試讓不能滾動的物體變得能滾動

　　1.明確任務（每組分別提供報紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個半圓，可以滾動的器皿，雙面膠也帶去）。

　　師：剛才我們說到，滾動的物體都有圓形的一面，徐老師還提供了一些物品，我們看看它們能不能滾動？（幼兒回答：不能）

　　師：今天我們就要挑戰(zhàn)這個任務，把這些不能滾動的物體變得能滾動，請小朋友走到自己的座位進行嘗試，成功了舉手告訴我哦。

　　2、以小組為單位進行滾動嘗試

　　總結(jié)：小朋友們都想出了好辦法，你們真棒！現(xiàn)在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運用了滾動。

　　六：結(jié)束：滾動樂園

　　出示幻燈片

　　師：哇，原來我們生活中也有很多地方運用到了滾動，現(xiàn)在讓我們回自己教室去找找，教室里有哪些物體也能滾動吧！

科學教案篇5

　　教材分析

　　本節(jié)課是在學生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學的問題,準備進一步的研究。

　　學生分析

　　學生已經(jīng)在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學生會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想,提出一個科學問題的意識和能力還不足。

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想。

　　能借助資料完善自己的猜想。

　　會從眾多的問題中選出科學問題。

　　2.過程與方法

　　能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　樂于接受他人的觀點,學會借助他人的研究成果進行學習。

　　教學重點

　　1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。

　　2.通過各種方法選出科學問題。

　　教學難點

　　選出科學問題。

　　教具準備

　　幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準備好的資料文件夾。

　　教學過程

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

　　師:不知道什么時候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

　　學生思索,可以有少部分的學生回答。

　　師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認識和疑惑?請同學們交流。

　　二、猜想與假設(shè)

　　師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。

　　學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

　　師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告,書上的資料等。(請同學們打開電腦,從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。)請同學們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來,有利于交流。

　　學生交流資料內(nèi)容。教師記錄學生的猜想。

　　三、分析與總結(jié)

　　師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?

　　學生迷茫。

　　師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應及時排除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學問題。(板書《植物角里的科學問題》)

　　師:哪個假設(shè)最不可能成立呢 ?說說理由。

　　請同學說出判斷的方法和結(jié)果。

　　比如,“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風;另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報,還可以實地觀察。

　　記錄學生最后留下的科學問題。

　　師:我們不能對所有的猜想都進行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學的問題后,再進行進一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　如果時間充足,詳細進行這個環(huán)節(jié)。否則,布置成作業(yè)。

　　師:你準備研究哪個問題呢?研究第一個問題的同學請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。

　　師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢?請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

　　學生討論,教師巡視。

　　交流。重點是思路的調(diào)整和肯定,材料的準備。

　　師:根據(jù)同學們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的'實驗做好準備。

　　下課。

　　植物的生活環(huán)境包括什么因素?

　　生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　為什么植物也會動?

　　高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動,以適應環(huán)境的變化,這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型:向性運動和感性運動

　　運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學物質(zhì)均可引起向性運動,分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。

　　為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上?

　　感性運動的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動,稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當大雨來臨時,最初落到植株上的幾滴雨點,就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當雨水猛烈下降時,可以使整個植株免遭傷害;

　　為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動?

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點,所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應很快,它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動,例如向日葵和棉花等。

　　棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動,即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動,正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的。葵花的運動機制尚無深入的研究。

　　植物的根為什么都向下生長?

　　地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負向重力性的表現(xiàn);根向下生長,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長,不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

　　當這些植物的莖橫放或植株倒伏時,開始呈負向重力性反應,下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長。仔細觀察,會發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會向上生長。

　　為什么牽牛花的莖會繞著樹枝轉(zhuǎn)?

　　達爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽牛花的莖也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。

　　為什么養(yǎng)花要施肥?

　　肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進植物的生長。肥料中的化學物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

　　為什么養(yǎng)花要澆水?

　　水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時,植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以?

科學教案

科學教案 篇1

科學教案 篇2

科學教案 篇3

科學教案 篇4

科學教案 篇5

科學教案篇1

科學教案篇2

科學教案篇3

科學教案篇4

科學教案篇5