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漢二的教案

時間：2024-10-04 13:20:22 教案

漢二的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的漢二的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漢二的教案

漢二的教案1

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只記不寫，認識新偏旁包字頭和食字旁。

　　2.讓學生了解形聲字的鉤字特點。

　　3.能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字，能按筆順把字寫端正，寫美觀。

　　2.讓學生了解形聲字的鉤字特點。

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。分為課文.插圖.課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字及這些字組成的詞語；第二部分是一首兒歌，在該組形聲字中選取苞泡兩字編入了兒歌中，這首兒歌為學生理解字義提供了語言環境，這樣，可以更好地激發學生的學習興趣，提高識字效果。

　　本課書上的一幅圖告訴學生包字可分別與四個偏旁組成新字。另一幅圖是情境圖，表現了兒歌所描繪的情境：池塘中，兩支荷花苞亭亭玉立，正咧嘴笑，小金魚在水下吐泡泡。教師可根據這幅圖，讓學生想象感受荷花含苞待放.金魚悠然自得地在水中嬉戲的情景。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學習本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解形聲字的構字特點。

　　教學過程：

　　一、學習聲旁包

　　1.出示書包，學生回答，引出包。

　　2.板書：包

　　二、學習4個形聲字

　　1.看圖啟發：圖上畫了些什么人？圖上的`同學，正將包與哪些偏旁組合？

　　炮有什么炮？

　　飽什么飽？

　　出示畫面，認識飽滿。

　　齊讀詞語。

　　三、指導練習書寫。

　　1.出示范字，讓學生仔細觀察包炮飽泡

　　2.分別指導：后3個字都是左窄右寬的字，注意兩部分在田字格里的位置。

　　3.教師書寫示范。/article/

　　4.學生練習書空.描紅.仿寫。

漢二的教案2

　　一、教學目標

　　【課程標準】列舉從漢至元政治制度演變的史實,說明中國古代政治制度的特點。

　　1.列舉唐朝三省六部制、元代中書省制設置史實,說明中國古代中央政治制度演變的特點。

　　2.列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實,說明中國古代地方政治制度演變的特點。

　　3.感受中華民族管理國家的政治智慧。

　　【考試說明】漢初郡國并行制;漢朝至唐朝的選官制度;唐朝的三省六部制;元朝的行省制度。

　　二、從漢至元政治制度的演變

　　(一)中央集權的發展

　　1.漢初郡國并行制:

　　(1)西漢初年,在地方上繼承秦朝的郡縣制,同時又分封諸侯王國,郡國兩制并行(郡縣制和分封制同時實行)。

　　(2)封國是朝廷的依靠力量,也會與朝廷對抗,郡國并行制不利于中央對地方的統治,從景帝到武帝時開始逐步削弱王國勢力(漢武帝時頒布"推恩令")中央集權得到加強。

　　2.元朝的行省制:

　　(1)實施原因:元朝地域遼闊;吸取了宋代教訓,要改變地方無權,人浮于事的局面。

　　(2)內容:除河北、山西、山東由中央(中書省)直接管理外,地方上設行中書省(行省),行省是地方的最高行政機構。(P13地圖)

　　(3)作用:①便利了中央對地方的管理,加強了中央集權;②鞏固了多民族國家的統一;

　　③是我國古代地方行政制度的重大變革, 是中國省制的開端。

　　▲中國古代地方政治制度演變的特點?

　　(二)君主專制的演進

　　1.唐朝的三省六部制:

　　(1)由來:魏晉南北朝時期,握有實權的先是尚書省,繼而又有中書省、門下省,逐步形成三省體制。

　　(2)運作順序:

　　中書省(決策)--門下省(審議)--尚書省(執行)[尚書省下設六部:吏、戶禮、兵、刑、工]

　　(3)評價: ①三省的最官長官都是宰相,相權分散(一分為三),三省相互牽制和監督,保證了皇權的獨尊;②是中國古代政治制度的重大創造,此后歷朝基本沿襲這種制度。(門下省下設政事堂合議朝政減少了決策的隨意性和盲目性;而六部分工明確,有利于提高行政效率)。

　　2.元朝設中書省,替代前代的三省。中書省上承天子,下總百司,是最高行政機關。中書省的長官,行使宰相職權。

　　▲中國古代中央政治制度演變的特點?

　　(三)選官、用官制度的.變化

　　1.漢朝的察舉制:漢武帝時為廣泛搜羅、管理人才而建立的由下而上推薦人才的制度,孝廉是士大夫做官的主要途徑。

　　2.魏晉南北朝的九品中正制:是一種由品評官評定人才優劣,然后授官的制度。品評官由世家大族擔任,主要依靠門第選官,不注重才能。

　　3.科舉制:

　　(1)建立:隋朝時,隋文帝廢除九品中正制,開始采用分科考試的方式選拔官吏。隋煬帝時,政府開始設立進士科,科舉制形成。

　　(2)發展:唐宋元各朝繼承并完善了科舉制。

　　(3)作用:科舉制是封建選官制度的一大進步。①它把讀書、考試與做官緊密聯系起來,有利于打破特權壟斷、擴大官吏人才來源、提高官員文化素質;②科舉取士,把選拔人才和任命官吏的權力,從世家大族的手里集中到中央政府,大大加強了中央集權;③這一制度為歷朝沿用,影響深遠。

　　三、本課問題檢測

　　回答下列有關從漢到元政治制度演變的問題

　　(1)古代地方行政制度(西周至元)經歷了一個怎樣的演變過程?其中漢初郡國并行制實行的概況、結果如何?元朝行省制度實行的目的?作用? ★邊遠民族地區?

　　(2)唐朝三省六部制的運作程序?作用(分三方面)?

　　(3)漢到唐的選官制度、標準發生了怎樣的變化?其中科舉制經歷了一個怎樣的發展歷程?有何作用?

漢二的教案3

　　教學目標：

　　通過活動讓學生了解“恩”，懂得有感激之心不僅是一種美德，更是做人的道德準則；培養學生對父母、對他人的感恩意識；教育學生在實際生活中學會感恩，并學會施恩于人。

　　教學重點：

　　培養對父母、對他人的感恩意識。

　　教學難點：

　　將感恩之性融入到社會點點滴滴的生活中，懷感激之情，做感恩之事。

　　教學準備：

　　信息技術設備，多媒體課件

　　教學過程：

　　感恩是一種美德，是一種禮儀，也是一種健康生活態度，更是做人的基本修養，社會進步，現代文明的表現。如今的學生，個個都是在父母親百般呵護、悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，同時也習慣索取，且自我中心突顯，自私、冷漠也成了他們的個性特征。因此，經常對學生進行感恩教育，培養學生感恩意識，在交流、分享中激發感恩之情是本次活動的基本理念。

　　1、善用多媒體技術，讓學生感受恩情，實話實說。

　　喜歡聽音樂是學生的天性，歡快的歌曲不但能吸引學生的注意力，能讓學生輕松、歡快地進入活動，而且能使學生對活動產生濃厚興趣。于是，活動開始，我先讓學生聆聽《感恩的心》這首歌曲，在歌聲中拉開活動的序幕。

　　聽完歌曲后，我啟發學生：這首歌被很多人喜歡，也感動了很多人，你知道這首歌背后隱藏著什么動人的故事？讓我們一起去了解故事（播放故事錄音），此時，引導學生思考：小女孩用無聲的語言來表達她內心的感激之情，她要感謝誰？為什么要感謝？目的在于通過感人的故事引發學生思考，讓學生去感悟親情。更重要的是讓學生在情感上有所觸動，無論何時，只要想起這小女孩，我們就有理由要求自己用一顆感恩的心去面對生命中的坎坷辛苦。無論學習上遇到再大的困難，都勇敢地去面對、永不放棄。掃除學生心理障礙，為實話實說活動奠定基礎。

　　接著引導學生觀看一組照片（播放課件），意在讓學生明白：從小到大都生活在愛的懷抱里。得到了父母的關愛，同時也得到周圍的親人、老師、同學，甚至陌生人的關愛，在活動中。把自己的所見、所聞、所感與同學相互交流。使他們的真情得到流露。將發自內心的感動之言制作卡片，激發感恩的情感。與大家分享心中的感動（播放課件），把活動推向高潮。

　　2、巧用多媒體技術，讓學生分享恩情、角色體驗。

　　正當學生情緒高漲時，我將學生帶入了“分享恩情、角色體驗”之環節。在這一活動中，我設計了兩個主題，首先是感動中國——李麗的畫面（播放課件），看到這里，你有什么感想？有什么想說的？

　　目的在于使學生明白生活的磨難并沒有使她氣餒。她懷著感激的心，不屈不撓、頑強奮斗，終成大業。在分享她的感恩的同時，讓學生懂得在感謝生活中的成功和贊揚時，也應該對生活中的挫折和磨難感恩，讓學生擁有健康快樂的情緒，樹立正確的人生觀和價值觀，用感恩的心面對生活中的一切。其次是讓學生欣賞我國古代的《24孝圖》和《勸孝歌》，用我國傳統的.感恩思想打動學生，可以收到很好的效果。

　　3、活用多媒體技術，讓學生拷問心靈，付諸行動。

　　接著，我微笑著對同學說：擁有一顆感恩的心，才不會孤單，才不會脆弱無助。收攏雙手，收獲的是恩惠與幸福，展開雙臂，讓我們把愛與微笑播散。感謝我們的父母，給了我們生命，感謝老師，教給我們知識和做人的道理，感謝同學和朋友，給了我們許多幫助和關愛，感謝學校，給了我們一個快樂成才的樂園，如果大家用心，就會發現我們身邊一顆顆感恩的心（播放課件）。08年冬天，我們遭遇百年不遇的冰災，社會各界給了我們無私幫助，正是他們的無私幫助，我們才過上一個祥和的春節，此時此刻，你想對這些恩人說些什么？學生在敘說中拷問自己的心靈，引導學生表達最真摯的感恩之情，激發學生對別人的愛與理解，化為話語，化為行動，讓學生感悟到：感恩，讓生活充滿陽光，讓世界充滿溫馨。

　　最后為了使整個活動能夠產生更大的影響，我們將感恩活動延伸到了課外，讓學生上網搜索相關的感恩文章、感恩故事、感恩圖片、感恩視頻、感恩歌曲等，最后做成演示文稿，學生通過全身心的參與，整個心靈得到了升華。

漢二的教案4

　　設計意圖；

　　為了滿足孩子好玩、好表現的需要，激發幼兒的創作熱情，在此次活動中，我致力于發掘孩子的“興趣點，努力創設“充分自主，自由創新”的活動氛圍。該活動至始至終貫穿一個“變”字，以幼兒最喜歡的形式——“變魔術”來引出課題、教唱歌曲，使幼兒比較容易地掌握了歌詞。在組織幼兒學唱歌曲這一環節，我遵循了從易到難，循序漸進的原則，步步緊扣，層層遞進，幼兒很快學會了演唱歌曲。在創編歌曲這一環節，鼓勵幼兒用小手變出更多的東西，大大培養了幼兒的想像力與創作力，使其體驗到小手變換的快樂。通過設計本次活動，使幼兒在玩玩唱唱中體會音樂游戲的樂趣，享受成功的喜悅，較好地培養了幼兒在教學活動中的自主性。

　　一、活動目標：

　　⒈初步學唱歌曲，感受歌曲中小手變換的快樂。

　　⒉通過“變變變”的游戲感受歌曲有趣的氛圍，并借助動作嘗試記憶歌詞。

　　二、活動重難點：

　　⒈活動重點：初步學唱歌曲，感受歌曲中小手變換的快樂。

　　⒉活動難點：通過“變變變”的游戲感受歌曲有趣的氛圍，并借助動作嘗試記憶歌詞。

　　三、活動準備：

　　幼兒課前學會玩手指游戲

　　四、活動過程：

　　（一）通過玩手指游戲，激發幼兒參與活動的興趣。

　　食指食指碰碰，做只小雞叫叫，嘰，嘰，嘰！食指中指并攏，做把剪刀玩玩，嚓，嚓，嚓！五只手指捏捏，做個榔頭敲敲，咚，咚，咚！伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花，好，好，好！

　　（師：通過玩手指游戲，使幼兒初步感知“什么是變”，而且又引出了“變化”的主題，激發幼兒參與活動的興趣，為下面的進一步活動奠定了良好的基礎。

　　幼：興趣濃厚，參與活動的積極性強）

　　（二）通過“變變變”的游戲，幫助幼兒熟悉歌詞。

　　師：⒈瞧，老師的手還會變魔術呢！（教師念歌詞并變出相應的“小拳頭”、“小小手”）

　　⒉剛才我的小手都變出了哪些東西呀？

　　⒊你們的小手想不想也來變變魔術？（教師帶領幼兒邊念兒歌邊做“變變變”的游戲，幫助幼兒熟悉歌詞）

　　（師：變魔術對于幼兒來說非常感興趣，通過玩“變變變”的游戲，使幼兒在玩中較好地熟悉歌詞，為下一環節的學唱作了良好的鋪墊。

　　幼：第二次游戲更加激起了孩子的求知欲）

　　（三）教師范唱歌曲。

　　師：⒈老師把剛才念的兒歌編成了一首好聽的歌曲，它的名字叫“扳手指”。（教師清唱歌曲一遍）

　　⒉你們聽到了什么？

　　⒊幼兒欣賞教師表演歌曲。（教師一邊演唱歌曲，一邊為歌曲配上相應的.動作）

　　（師：在熟練掌握兒歌的基礎上，教師進行范唱歌曲，并為歌曲配上相應的動作，使幼兒較直觀地理解了歌詞，從而能夠幫助幼兒較快較好地進行學唱歌曲。

　　幼：感受歌曲中有趣的氛圍，激發幼兒學習歌曲的欲望。）

　　（四）幼兒學唱歌曲。

　　⒈教師帶領幼兒學唱歌曲。

　　師：你們想不想來唱唱“扳手指”呀？

　　⒉幼兒嘗試學唱歌曲。（教師用手勢、動作來幫助幼兒記憶歌詞）

　　師：老師不幫忙唱，你們能不能完整地演唱這首歌呢？

　　⒊幼兒完整地演唱歌曲，并能根據歌詞為歌曲配上相應的動作。

　　師：你們的歌聲可真動聽，你們想不想為歌曲配上好看的動作呢？

　　⒋幼兒有表情地表演歌曲。

　　師：“扳手指”的游戲好玩嗎？現在請你們有表情地來表演表演“扳手指”，好嗎？

　　（師：這一環節的設計，我是遵循從易到難，循序漸進的原則，即從教師帶領幼兒學唱歌曲到幼兒嘗試演唱歌曲，教師予以動作的提示，再到幼兒能夠完整地演唱歌曲，以及到最后有表情地表演歌曲，環節緊扣，步步遞進，使幼兒較好地掌握了歌曲。

　　幼：較好地學唱了歌曲。）

　　（五）幼兒嘗試創編歌詞。

　　師：⒈你的小手還可以變成什么？（鼓勵幼兒創編歌曲，如：變成小兔、餅干等）

　　⒉你們想不想來表演表演自己創編的歌曲呀？（鼓勵幼兒大膽地將自己創編的歌曲用動作予以表演）

　　⒊小結：你們的小手可真能干，能夠變出這么多既漂亮又好吃的東西來，那我們回教室變出更多的東西來，好嗎？（在“扳手指”的音樂聲中，教師帶領幼兒玩手指游戲，離開活動室）

　　（師：通過問題“你的小手還可以變成什么？”，激發了幼兒創編歌曲的欲望，較好地培養了幼兒的發散性思維，發揮了幼兒在活動中的自主性。

　　幼：在音樂活動中體驗到小手變換的快樂。）

漢二的教案5

　　活動目標：

　　1、體驗并學習不同的數數方法，提高幼兒的數數能力。

　　2、在游戲情境中激發幼兒關愛家人的情感。

　　重點難點：

　　體驗并學習不同的數數方法，提高幼兒的數數能力。

　　活動準備：

　　1、貼有水果圖卡和點卡的籃子、家人頭像貼紙每人一份。

　　2、各種水果實物、圖片，貼有水果的記錄紙每組一張。

　　活動過程：

　　一、交流

　　1、討論：秋天是一個收獲的季節，有許多水果都成熟了。你喜歡吃什么水果呢?數一數有幾種水果?

　　2、為什么要多吃水果?

　　二、游戲：買水果

　　1、了解操作方法：①今天老師就要去買水果啦!②出示大籃子，觀察提示卡：

　　看看我想買什么水果?要買幾個?請你數一數，告訴大家。

　　裝水果籃：老師的提示卡上要大家買6個橘子，所以我就到水果店里買6個橘子裝在水果籃里。

　　③提出操作要求：每個小朋友拿一個籃子，看看你的`籃子上要買什么水果，2、幼兒操作。

　　3、交流驗證：

　　①和同伴互相檢查。

　　②集體檢驗、交流。

　　三、為水果店進貨

　　1、水果店的老板看到小朋友們很能干，也想請你們來幫個忙。秋天的水果品種多，他想去進些新貨。可是他不知道哪些水果比較受歡迎，想請你們來幫他調查一下。

　　2、你們的爸爸媽媽喜歡吃什么水果?

　　3、(出示統計表)請你們每人拿一份家人貼紙，家里人喜歡吃什么就把他的頭像貼在他喜歡的水果下面，大家都貼好之后數一數每樣水果有幾個人喜歡吃。

　　4、哪種水果最受歡迎呢?哪種水果喜歡吃的人比較少呢?我們來數一數。

　　5、你們可幫了水果店老板的大忙，這樣他一看就知道哪些水果要多進些了!等下次水果店新貨來了，我們再來買水果嗎?

　　談話了解、感受水果的多樣，學習手口一致地數數交流分享不同的數數方式，從中獲得經驗和體驗通過游戲情節學習按數取物體驗和學習多種數數方法，培養幼兒細心、耐心的良好習慣游戲中滲透"愛的教育"，引發幼兒關愛家人的同時進一步積累數數經驗發展幼兒觀察比較能力

漢二的教案6

　　一、活動目標

　　1、知道在馬路上要遵守"紅燈停、綠燈行"的交通規則。

　　2、理解"紅燈停，綠燈行"的重要性，強化幼兒的安全意識和遵守規則的能力。

　　3、體驗模仿游戲的快樂。

　　4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　二、活動準備

　　1、事先安排家長帶孩子觀察馬路上的`車、交通設施和標志等。

　　2、布置馬路場景：馬路的十字路口、紅綠燈信號牌。

　　3、課件視頻：汽車過十字路口。

　　4、擬人化的紅燈、綠燈(在兩個長方形紙板上分別貼上圓形的紅、綠色蠟光紙，畫上眼睛)。

　　5、音樂"我是小司機"、方向盤若干。

　　三、活動過程：

　　(一)導入活動

　　1、游戲"我是小司機"

　　師：今天，我們來做個游戲--扮小司機，你愿意扮就選一個方向盤吧。播放"我是小司機"的音樂，幼兒手持方向盤在十字路口自由開車，發生沖撞后停止音樂，游戲結束。請幼兒到座位上坐好。

　　2、討論：

　　(1)、請幼兒說一說剛才小司機為什么會發生沖撞。

　　(2)、請幼兒說一說十字路口的汽車為什么不會發生沖撞。

　　(二)、紅燈綠燈眨眼睛

　　1、教師出示教具紅燈綠燈提問："這是什么?你在哪里見過?它有什么用途?"引導幼兒說出紅燈停、綠燈行的交通規則。討論：如果沒有紅綠燈會怎么樣?

　　引導幼兒說出沒有紅綠燈就會像開始我們小朋友扮小司機亂撞那樣，容易發生交通事故。

　　2、放課件，看視頻-----汽車過十字路口

　　引導幼兒討論：

　　"汽車和行人什么時候停下?什么時候才能走?"

　　"紅燈亮了，汽車會怎樣?綠燈亮了，汽車又會怎樣?"

　　"紅燈亮了，行人會怎樣?綠燈亮了，行人又會怎樣?"

　　3、教師小結：馬路上有很多的車和行人，因此在十字路口設置了紅綠燈，不管是車還是行人，看見紅燈都要停下，看見綠燈才能走，這樣才不會發生交通事故。

　　引導幼兒說出：看見紅燈停一停，看見綠燈向前行。

　　(三)、玩開汽車游戲，練習遵守交通規則

　　教師講解游戲玩法：請2-3名幼兒當小司機，其余幼兒當乘客，乘客愿意上誰的車就把手搭在誰的肩膀上。教師用紅綠燈指揮交通。

　　1、開始游戲：紅燈亮了，汽車停下;綠燈亮了，汽車前行。看一看小司機是不是遵守交通規則。

　　2、變換角色，反復玩游戲：幼兒輪流當小司機，不限制汽車數量，讓幼兒當信號員用紅綠燈指揮交通。

　　(四)、活動延伸

　　1、觀看有關闖紅燈發生交通事故的案例圖片。

　　2、請幼兒家長帶領幼兒到十字路口觀察紅綠燈是怎樣指揮交通的。

漢二的教案7

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習用粗細不等的毛線剪貼，表現菊花的外形特征。

　　2、感受菊花的不同色彩和形態，發現并欣賞生活中的美。

　　活動準備：

　　范例作品一幅、幼兒用書、白紙、各種顏色的毛線、剪刀、白乳膠

　　活動過程：

　　一、引導幼兒觀察菊花的特征：

　　教師：今天我們用毛線來貼菊花。我們先看一看這些菊花，它們的花瓣、顏色一樣嗎?它們各像什么?

　　重點引導幼兒說出菊花的不同外形和顏色特征。如：有小碗一樣的、有像球一樣的、有像媽媽燙的卷發一樣的……顏色有紅色、黃色、紫色……

　　二、教師引導幼兒了解制作毛線菊花的方法。

　　1、師出示范例：小朋友看看這幅菊花畫是用什么材料制作出來的?怎么做呢?

　　教師著重引導幼兒觀察制作的材料，猜想制作的方法。

　　2、師：老師給小朋友們準備了各種顏色、粗細的'毛線，我們可以繞在手上，拿下來，在中間打結拉開成菊花;也可以將毛線剪成一段一段的，中間盤成圓形花蕊，將毛線圍著中心貼一圈或幾圈;還可以將一條一條較長的毛線盤成卷，圍著中心粘貼。

　　三、交待要求，幼兒自由制作。

　　1、師：小朋友先想好用什么顏色的毛線，貼在哪里，怎么將毛線變成自己想要的樣子。再蘸上乳膠在畫紙上，最后將毛線按乳膠畫的形狀貼在膠上，輕輕地用手掌將毛線按一按、壓一壓，讓毛線粘牢;最后用乳膠畫上些小房子、小草等，用好看的毛線粘在乳膠上，變成完整的、漂亮的毛線貼畫。

　　2、兒自由制作，教師指導幼兒完成作品。

　　教師鼓勵幼兒進行自主創作、造型。

　　四、作品，結束活動。

　　評出表現菊花形象美和色彩美的作品。

漢二的教案8

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

　　朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。

　　2、學生分析：

　　我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

　　因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。

　　3、教學目標：

　　（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

　　（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

　　（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　4、教學思路：

　　?背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環節進行賞析。

　　5.教學手段：

　　（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

　　（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語

　　言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。

　　二．教學步驟

　　（一）了解背景，進入情境

　　以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

　　（二）整體感知，理清思路

　　師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。

　　生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

　　師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

　　生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

　　生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

　　（此環節教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的'理解。）

　　（三）、合作探究，細節賞析

　　引導學生運用“知人論世”來探究本文