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讓燈泡亮起科學教案

時間：2024-10-19 10:40:13 敏冰教案

讓燈泡亮起科學教案（精選6篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的讓燈泡亮起科學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

讓燈泡亮起科學教案（精選6篇）

　　讓燈泡亮起科學教案 1

　　教學說明：

　　本教學活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學”以及新課程改革理念的指導下，我們經過多次教學實踐活動，不斷進行更新和完善。

　　本案例分為四個部分：

　　第一部分：情景導入。通過生活中常見的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯系生活，并且讓學生知道，這樣一個非常普通的燈泡也能進行科學探究活動，以此說明科學并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關注生活的點點滴滴，就能隨時捕捉到內容，做科學。

　　第二部分：認識燈泡的構造。對于生活中常見的燈泡，可能同學們從來就沒有仔細觀察過，在這里讓學生仔細觀察小燈泡，認識它的外部構造，主要是訓練學生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結構，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認知基礎。

　　第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。提出了問題，就進行猜測，讓學生畫出猜想到的能使小燈泡發亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學生最原始的想法。接著，就進行實驗探究，驗證自己的想法，在這個環節中非常強調要嚴格按照預測的想法進行實驗，因為，在以往的科學課中，常常會出現學生做的實驗和預測的方法完全不一樣，這樣，就使預測失去了原有的意義。最后，同學們將實驗的信息進行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規律。

　　第四部分：拓展與應用。這里的設計突出了分層教學，讓連對的同學，想一想，還有沒有新的連法；連錯的`同學，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。這樣，每個學生都有事情可做，都能在原有的基礎上有所發展，有所收獲。

　　教學目標:

　　知識與技能：

　　1、指導學生認識并用語言描述小燈泡。

　　2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

　　過程與方法

　　1、初步學會運用簡單的方法記錄實驗結果。

　　2、能對小燈泡亮起來的方法進行預測，并能嚴格按照預測方法進行實驗探究

　　3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

　　情感態度：

　　1、愿意與他人合作，并能清楚的表達自己的觀點。

　　2、培養學生實事求是的科學態度。

　　教學重點：

　　指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，并學會運用簡單的方法記錄實驗結果。

　　教學難點：

　　指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規律。教學準備：

　　教師準備：

　　手電筒、小燈泡、電池、導線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

　　學生準備：

　　彩色筆、固體膠

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　１、（出示手電筒，打開）

　　問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

　　２、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

　　學生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

　　二、認識燈泡的構造

　　１、那么，燈泡是怎樣的呢？

　　提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

　　２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

　　３、集體評價，哪些小組畫得準確？

　　請同學匯報燈泡的構造，其他同學進行補充。

　　４、教師小結：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發光球。（并板書）

　　三、探究怎樣使燈泡亮起來

　　1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）

　　2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？

　　3、猜想

　　（1）要求：每一小組的同學可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現重復的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號和編號，并貼到黑板上。

　　（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。

　　（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調學生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

　　（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發現記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚。科學家們進行科學研究時也經常使用這樣的表達方式，在今后的學習中我們也可以學習使用這種形式來表達我們的想法。

　　4、實驗探究，驗證自己的想法。

　　要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

　　（1）小組活動，連接電路，并在圖上做記號。

　　（2）小結：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。

　　5、整理、分析、歸納

　　（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

　　（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

　　（3）對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

　　（４）分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

　　（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。

　　（6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

　　（５）師生共同小結：要使燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

　　四、作業：

　　用語言和圖記錄小燈泡亮起來的方法。

　　教學反思：

　　首先，在這節課一開始就放手讓學生自己進行觀察。比如，讓同學們觀察生活中常見的燈泡的構造，認識燈泡。在這里，教師要求學生仔細觀察燈泡后再畫出一個燈泡模型圖來，這樣，就促使學生必須得仔細的觀察，進行詳細的記錄，因此，就獲得了非常詳細的第一手資料，為后面的語言描述打下基礎。例如，學生在匯報燈泡的構造時對燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點、燈絲等都做了描述后，有個同學又舉手了，說燈泡內還有一個發光球，你看，同學們觀察得多么仔細呀。

　　其次，教師創造了一個非常寬松的氛圍，讓學生充分的想像，大膽提出自己的設想。例如，給學生準備了燈泡和電池的模型，讓學生猜測怎樣連接，才能讓小燈泡發亮？同學們興致勃勃，紛紛畫出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著??

　　再次，在整節課中，始終都是以小組合作學習的形式進行教學活動的。小組合作學習將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，同時，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生健康心理品質發展和社會技能的進步。

　　最后，本活動過程在培養學生的行為習慣、以及科學學習態度等方面比較突出。例如，在第一個環節，讓同學們畫燈泡的模型圖時，要求他們盡量畫大一些，方便同學們觀看；同學們發言時訓練其他同學傾聽的習慣；在小組活動中要求每一個同學都發表意見，互相商量，訓練尊重他人的習慣；在每一個小組提出使讓小燈泡發亮的連接方法后，要求同學們一定要按照自己設計的方案進行實驗，不能隨意更改實驗方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時不時還是有同學不斷“違規”，教學活動對學生的影響是一點一滴的積累起來的，如果你不這樣要求，可能他們永遠不會明白其中的道理；但當你長期這樣要求學生，那么，他們將會潛移默化的將這些要求形成習慣，形成科學的生活方式。

　　這節課進行了約45分鐘，學生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的分析歸納總結中不斷的碰撞，可以看到，經過這個活動過程，每個學生都有收獲，都有發展。

　　讓燈泡亮起科學教案 2

　　設計思路

　　《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出：“幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯系幼兒的生活進行”；“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”、“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程與結果”等。幼兒園的科學探究活動是提高幼兒自主探究及觀察能力的重要形式之一。

　　大班上期的幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興趣出發，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設計了本次活動《燈泡亮了》，活動重點是“引導幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法”，活動難點“能用完整連貫的語言表達操作過程與結果”。以“幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法；同時通過猜測、驗證、記錄等形式，讓幼兒在操作比較中發現哪些物體能導電，哪些物體不能導電，使幼兒充分體驗到科學探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達能力，同時，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。

　　活動目標

　　1.對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。

　　2.探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。

　　3.提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。

　　4.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5.培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備

　　1.經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規。

　　2.物質準備：

　　(1)學具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡)；

　　第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。

　　(2)教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及“√、×”的符號標志。

　　活動過程

　　一、談話引題。(引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解)

　　1.出示情景圖，激發興趣：

　　師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢?

　　2.鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動“怎樣讓燈泡亮起來”。(引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果)

　　1.教師介紹實驗材料：

　　師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢?

　　2.教師介紹實驗操作步驟與方法：

　　(A)兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；

　　(B)做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的?

　　(C)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3.幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：

　　(A)教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

　　(B)引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

　　(C)鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。

　　4.集中交流，梳理小結。

　　(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　(2)結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

　　(3)梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　(4)幫小兔家接電線。

　　三、探索活動“接電線”。(引導幼兒自主探索物體的'導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果)

　　1.設置問題情景：

　　師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢?

　　2.教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

　　(1)設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢?

　　(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3.講解實驗及觀察要求：

　　(1)兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

　　(2)請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗；

　　(3)每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數；

　　(4)全部實驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料?你是怎么做的?你發現了什么?

　　(5)收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

　　4.幼兒實驗，教師指導：

　　(1)提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實驗；

　　(2)鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線；

　　(3)提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗；

　　(4)鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。

　　5.兩兩交流。

　　6.集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：

　　重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　　7.師幼共同小結：

　　鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。

　　四、活動結束。(教育幼兒注意用電的安全)

　　1.接電線使燈泡亮起來。

　　2.教育幼兒安全用電。

　　活動延伸

　　提出開放性的問題，引發幼兒繼續探索實驗的愿望。

　　師：生活中還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

　　教學反思：

　　這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

　　讓燈泡亮起科學教案 3

　　活動目標

　　1.對導電現象感興趣。

　　2.能自主動手操作探索燈泡發亮的方法。

　　3.初步感知金屬能導電的特性。

　　4.培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　5.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1.燈泡與單節電池的連接圖示、小兔子情景圖片。

　　2.每組一套實驗材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。

　　活動重點

　　初步感知金屬能導電的特性。

　　活動難點

　　自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發亮的方法。

　　活動過程

　　一、出示情景圖片，談話引出主題，激發幼兒活動興趣

　　師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示圖片)(引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解)那么安裝電燈需要些什么呢?(鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。)

　　小結：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。

　　二、探索活動怎樣讓燈泡亮起來

　　引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果。

　　1.教師介紹實驗材料。

　　師：今天老師要就請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢?

　　2.教師介紹實驗操作步驟與方法。

　　師：在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每兩個人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們大家一起來分享你的實驗結果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎?(聽明白了)好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

　　3.幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導。

　　(關注能力弱得幼兒完成操作。)

　　4.集中交流，梳理小結。

　　師：好了，孩子們，大部分小朋友已經完成實驗了，通過實驗讓燈泡亮起來的小朋友請舉手。(觀察幼兒完成情況)哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現非常棒!那我們就一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　小結：(出示燈泡與單節電池的連接圖示)將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的'一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　三、探索活動“接電線”

　　引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒鼓勵幼兒探索實驗并記錄。

　　1.設置問題情景。

　　師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線不夠長，燈還沒有接上，用什么材料可以接上這段電線通電讓燈泡亮起來呢?

　　2.教師介紹實驗操作材料，提出要求。

　　師：今天，老師給孩子們準備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導電呢?想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢?(想)

　　師：(出示記錄表)這是什么?(記錄表)用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應的圖片下面畫一個“對號”，不能導電的材料，你就在記錄表上畫一個“錯號”，把結果都記錄好。還有把能導電材料放在一起，把不能導電的材料放在一起，最重要的一點就是操作的時候要保持安靜，聽明白了嗎?(聽明白了)好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。

　　(1)幼兒動手操作并做記錄，老師巡回指導。

　　(2)交流經驗，分享實驗結果。

　　師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發現了什么?哪些材料能導電，哪些材料不能導電，請舉手說一說?(請2-3個小朋友回答)

　　(3)根據實際情況進行總結，再次實驗分享結果。

　　師：我們根據記錄的答案再來進行一次實驗，看我們驗證的對嗎?一起再來實驗一次。

　　小結：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實驗我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導電的。

　　四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。

　　師：和老師的實驗結果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細觀察一下這段電線怎么了?(破了)露出了里面的金屬，我們實驗后已經知道了，金屬能導電，那當你看見這種裸露的電線的時候應該怎么辦呢?(不接觸，盡快告訴大人)

　　小結：孩子們回答的非常正確，今天實驗活動中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內，但當你在生活中看見這種裸露的電線的時候，是一定不可以用手去觸摸的，而應該及時告訴大人來處理。

　　活動延伸

　　我們的周圍還有許多材料，什么東西可以導電，什么不能導電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

　　本文擴展閱讀：燈泡，通過電能而發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明(愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了)。燈泡最常見的功能是照明。伴隨社會的發展，對燈泡的利用也起著不同的變化，最初可能是為了生產生活提供便利，但隨著社會的進步，在燈泡的使用上也有了明顯的變化，開始有了“汽車、美化環境、裝飾”等等不同用途的功能性用燈。

　　讓燈泡亮起科學教案 4

　　【活動目標】

　　1.懂得用電線連接電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電。

　　2.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　3.對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

　　4.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　【活動準備】

　　1.知識經驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

　　2.材料準備：電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　【活動過程】

　　(一)創設情境，導入活動。

　　師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

　　(二)引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　1.介紹實驗材料。

　　師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

　　2.交代操作步驟和活動規則。

　　師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　3.幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　4.以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經驗。

　　(三)設置問題情境引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。

　　1.設置問題情境。

　　師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢?

　　2.介紹操作材料，引發幼兒猜想。

　　3.幼兒實驗，師指導。

　　4.集中交流。

　　(四)活動結束，提醒幼兒注意用電的安全。

　　【活動反思】

　　今天縣里領導來校檢查期初工作。教研員和包學科領導深入課堂，聽了我們學科的三節課。說實話，心里真有點發毛，畢竟科學這一學科涉獵面廣，而且我又是現學現賣。今天我和四年三班的孩子們一起學習的是《電》這一單元的第二節《點亮小燈泡》，課前雖然有點緊張，可自認為準備還是挺充分的。(剛剛接觸這一學科，每節課都得細心準備，否則真不知道課該怎么上)但一節課下來，才知道毛病還真是不少。體現在以下幾點：

　　1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學期我的教研主題是《探知前科學概念的方法的`策略的研究》，本節課上想運用一下畫圖法，通過畫圖了解學生的前概念，以便及時調整教學策略。課堂伊始，我先讓學生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個個燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把燈泡的結構畫完整了。這一環節占用了一定的時間，如果這一環節在課前完成，更便于老師調整教學策略。

　　2、還學生主體地位，但知識落實上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池，導線，小燈泡，這三種材料點亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實物圖。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮。孩子們的動手操作能力很強，但我忽視了學生歸納總結能力的培養。如果每一個小實驗后，及時引導學生總結，相信孩子們對本節知識掌握的更扎實。而本節課后，如果調查孩子們學習效果，會有很多孩子能點亮小燈泡，卻說不出所以然來。

　　3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學生在小組觀察電池時，我再行間巡視，一男孩問我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什?