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語文教案

時間：2024-06-25 17:02:02 教案

【實用】語文教案合集8篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

【實用】語文教案合集8篇

語文教案篇1

　　教學目的：

　　1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。

　　教學過程：

　　一、猜謎：說一個關于風的謎語。

　　二、導入新課。

　　三、教師講故事。

　　（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）

　　四、教學故事。

　　1、教學第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演

　　2、教學第二段

　　3、教學第三段

　　4、教學第四段

　　五、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。

　　六、談話。

　?。ㄍㄟ^學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的`好孩子。

　　說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

　　七、總結。

　　這個故事教育我們：

　　當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……

　　同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。

語文教案篇2

　　教學目標:續讀《炮手》，開展愛心小組行動。掌握理解詞語的方法。

　　教具準備:“蒼白”等詞語。

　　教學過程：

　　一、知道續編《炮手》

　　1、讀課文《炮手》。

　　2、引導學生找出表現炮手感情變化的詞句。

　　3、指名反饋，教師出示體現炮手感情變化的詞語：慘白等。

　　4、引導學生結合課文內容了解這些詞語的意思，體會炮手的情感和性格特點。

　　5、引導學生想象，炮手回到家鄉后會發生什么事情呢？（學生自由反饋，拓寬思路）

　　6、指導續寫。

　　（1）大膽地想象。

　　（2）注意炮手的特點和性格與原文一致。

　?。?）注意想象的合理性。

　　二、愛心小組行動

　　1、讀題目，明確要求。

　　2、學生結合實際，說一說低年級的同學有什么地方需要幫忙的？

　　3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級的小朋友。

　　4、交流各小組制定的.計劃。

　　5、教師動員學生將自己的計劃付諸行動，并從中體驗助人的快樂。

　　教學后記：

語文教案篇3

　　【教學目標】

　?。?、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

　?。?、揣測體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

　?。?、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養同學個性化的閱讀能力和感悟能力。

　?。础⒘私庾髡卟挤?，體會作者的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　?。?、反復誦讀，語句賞析，培養同學多角度思維、發表個人見解的習慣。

　　２、揣測體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、馬圖書法，激趣引讀

　　１、馬圖書法：

　　教師展示有關馬的各種書法作品并播放有關家馬、野馬的生活畫面，請同學欣賞。

　?、趴戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢？

　?、普l能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說理由。

　　２、激趣引讀：

　　教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？

　　布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，喜好自然科學。１７３９年起擔任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服老實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　二、有情朗讀，整體感知

　?。薄⒂星槔首x：

　?、湃w同學有感情地大聲朗讀課文。

　?、仆瑢W個別朗讀競賽，其他同學適當加以朗讀評價。

　?。?、整體感知：

　?、拍阏J為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？

　　家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬。

　?、颇隳苡煤啙嵉囊痪湓拋砀爬ㄟ@兩種馬各自的最突出的特點嗎？

　　家馬：“馴良”。

　　野馬：“自由豪放”。

　?、亲髡邔煞N馬各持什么態度？這種態度集中表示在哪些段落？

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表示在二、三自然段。

　　三、合作探究，品讀賞析

　?。?、合作探究：

　?、疟徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格？

　　勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　馴良。它們不但屈從人類的支配，還會迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻著自身”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。

　　馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。

　?、岂R原本是什么樣的動物呢？

　　美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

　　美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。

　?、侨绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”？

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：

　?、僦格R被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

　　②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

　　這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　?、取敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？

　　討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。

　?。?、賞讀品味：

　　請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

　　表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表示自由豪放的詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

　?。蓮膬热荨⒄Z言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。）

　　四、揣測體會，對比描寫

　　１、找出文中對比描寫的相關內容，并考慮其作用。

　?。ň腿膩砜?，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放，就最后一段來看，是以其它動物來烘托馬的美貌。）

　　２、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的.很丑嗎？說說你的看法。

　　運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫出息化過程中為適應環境自行演變的結果，無所謂優劣美丑。

　?。?、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自身喜歡的動物，并在班級交流。

　　五、體驗拓展，互動釋疑

　　１、體驗拓展：

　　⑴你認為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關馬的研討。）

　　⑵在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯系自身的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。

　　⑶在你看來，我們該不該馴化動物呢？

　　⑷我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

　　⑸假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

　　是的，假如在對生命形式選擇時，我竟倒霉沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）

　?。筛魇慵阂?，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。）

　?。?、互動釋疑：

　　在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　?。?、總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優美散文。作者用文學的筆調，不只給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。

　　２、拓展延伸：

　?、耪页鲎陨碜钕矚g的語句（段），并寫好自身的感受。

　　⑵課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

　?、怯脤Ρ让鑼懙姆椒ǎ枋鲆粋€自身養過或見過的小動物，不少于３００字。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。

　?。?、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。

　　【教學重點】

　　品味語言，體驗父愛，感悟成長。

　　【教學方法】

　　朗讀、談話法。

　　【教具準備】

　　多媒體、音樂。

　　【課前準備】

　　１、預習課文，解決生字詞。

　?。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

　　這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什么？

　　生談感受。

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！

　　二、整體感悟

　?。?、題目代換：

　　這篇文章比較長，通過我們預習課文，你覺得文章還可以用什么題目來代換？

　　探討結果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……

　?。?、解釋課題：

　　同學們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？

　　探討結果：

　?、?爸爸種的夾竹桃花敗落。

　　⑵ 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。

　?。?、略談感受：

　　老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？

　　學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。

　　三、品讀課文

　　１、品讀最感動的地方：

　　看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

　　⑴ 自己練讀。

　?、?抽生單獨讀。

　?。病熒纷x爸爸逼我上學的部分：

　　⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？

　　明確：爸爸逼我上學。

　　讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經歷。以讀為主。

　　① 生自己朗讀。

　　② 選優秀選手，分角色朗讀。

　　③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

　?、?從這件事上，你可以看出爸爸是一個什么樣的人？

　　探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。

　?。?、品讀爸爸去世一部分：

　　⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪里可以看出英子長大了？

　　明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。

　　我們集體來欣賞，以讀為主：

　　① 師范讀。

　?、?生分角色讀。

　　③ 男生扮老高，女生扮英子齊讀。

　　⑵ 從英子和爸爸感人的經歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

　　殷切的希望、溫暖的關懷、熱情的鼓勵……

　?、?看了同學們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領略了他的沉穩與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？

　　父愛如?！笎廴绱猴L……如細雨……如陽光……

　　三、拓展總結

　?。?、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的.，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發生嗎？

　　生交流故事。

　　２、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？

　　生寫作，并伴隨音樂交流。

　　３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態，釋放情感的，一會兒寫現在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。

　?。础⒃谖覀冞@堂課中，有一個環節也屬于插敘，是哪個環節？

　　講我與爸爸的故事一環節。

　　尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》

語文教案篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

　　2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備：轉盤、多媒體課件、錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

　　2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

　　二、看圖：

　　1、圖上有什么？這叫“字盤”。

　　2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

　　3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的.部分，是什么？

　　4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

　　三、讀偏旁：

　　1、復習已學過的偏旁。

　?。?）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

　　（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

　　（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

　?。?）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

　　（5）老師小結。

　　2、認讀新偏旁“馬”“土”。

　?。?）這兩個新偏旁跟什么很相似？

　?。?）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

　?。?）怎么記住這兩個新偏旁？

　　（4）學生認讀兩個新偏旁。

　　四、學習同組字

　　1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

　　2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

　　3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

　　4、檢查字音：

　　（1）出示生字詞

　　（2）這些生字在讀音上要注意什么？

　?。?）指名讀詞，齊讀。

　　5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

　　6、做游戲，鞏固識字。

　　（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

　?。?）學生自轉自讀。

　　五、指導學字

　　1、學習“奔”的偏旁。

　　2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

　　3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

　　4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

　　六、指導寫字

　　1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

　　2、學生說，老師做適當點撥。

　　3、老師范寫生字，學生描紅。

　　4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記：學生會學亂多音字“馳”和“池”。

　　第二節第二課時

　　一、復習鞏固

　　1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2．讀生字新詞。

　　3．誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1．析記字形。

　?。?）認讀生字：行、千、莊。

　?。?）教學新偏旁。

　?。?）說說怎么記住這幾個字。

　　2．指導書寫。

　?。?）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　?。?）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1．加偏旁組詞。

　　也------（） ------（） -----（） -------（）

　　2．擴詞。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．選字填空。

　　池馳

　?。?）魚兒在（）塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔（）。

　　4．游戲猜字謎

　　教學后記：學生還是有些會將多音字認錯。

語文教案篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解紀伯倫及其藝術風格。

　　2.了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

　　能力目標

　　1.強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

　　2.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

　　3.領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

　　德育目標

　　感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

　　教學重點

　　1.反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

　　2.深透理解文章的情感內涵。

　　教學難點

　　分析詩中語意遞進伸展的層次。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激疑導入

　　這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學過泰戈爾的《金色花》，今天我們學習曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

　　二、作者簡介，知人論文

　　(多媒體及教師簡介)

　　紀伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪(睿智)”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜志，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

　　紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸續發表散文詩集《先驅者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。

　　紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯，1931)。從20世紀50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

　　三、反復誦讀，感知文意

　　1.檢查學生預習成果。

　　(多媒體顯示)

　　1)給加橫線詞注音：

　　執拗憔悴饋贈真諦璀璨鑲嵌酷肖海誓山盟長吁短嘆千山萬壑盛氣凌人翱翔夜闌

　　2)解釋：

　　海誓山盟：原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。

　　執拗：固執任性，不聽別人的意見。

　　璀璨：形容珠寶光彩鮮明。

　　翱翔：在空中回旋地飛

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中

　　饋贈：贈送

　　真諦：真實的意義或道理

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人

　　長吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

　　2.學生自由朗讀

　　(播放準備好的配樂讓學生輕聲誦讀體味課文)

　　3.學生配樂誦讀。

　　(請朗誦較好的同學主動給大家進行配樂朗誦的示范)

　　4.學生在誦讀的基礎上提出問題，師生合作交流。

　　學生的疑難問題有：

　　1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?

　　2)結尾："這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?

　　3)作者借"浪之歌"要表達什么意思和感情?

　　師生探究

　　1)前四段：浪花作為海岸的情人出現，"相親相愛""海誓山盟"等等.

　　--熱戀中的女性形象

　　后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同?

　　這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。

　　2)我的生活是指我對海岸的愛情;我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。

　　3)借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

　　四、深入研習，理解課文內涵

　　(1)《浪之歌》表現了作者怎樣的感情?

　　(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點?

　　(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

　　學生交流，教師引導：

　　(1)詩中的前四節，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的.工作”，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯系詩人的生活經歷，海浪對愛情的態度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

　　(2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的性感內容的形象。(b)善于在平易中發雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物，但經過作者理性的思考加上詠嘆調試的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

　　(3)在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來(“傳情的信使”)。

　　詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起了一系列相關意象——花草，云彩和田野等——相應加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

　　五、品味賞析，學習技法

　　請同學們根據自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。(可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。)

　　《浪之歌》：“美在……” (學生自由評說)

　　《雨之歌》：“美在……” (學生自由評說)

　　六、自由創作，展示成果

　　請采用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取自然一物，以“ …… 之歌”為題，模仿創作一首散文詩，表現你對人生的思考。

語文教案篇7

　　教學目標：

　?。薄⒍檬挛镏g是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　?。?、正?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

第二節 第二課時

語文教案 篇6

語文教案 篇7