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《燦爛的青銅文明》教案

時間：2024-09-22 14:48:22 教案

《燦爛的青銅文明》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《燦爛的青銅文明》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燦爛的青銅文明》教案

《燦爛的青銅文明》教案1

　　一、教學目標

　　1.比較全面地掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業、畜牧業發展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。

　　2.通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經濟發展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養歸納、概括歷史知識的能力。通過了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而初步培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質及全面認識歷史發展過程的能力。

　　3.認識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發展；而且一脈相承，源遠流長。感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優秀文化，增強民族自尊心和自信心。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：“青銅器的高超工藝”是本課的重點子目。在處理這一問題時，除應注意講清青銅制造業的特點，還應強調自夏至西周青銅文明的延續性，從而使學生對中國古代文化連續發展這一顯著特征有初步認識。

　　2.教學難點：正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點。學生容易將“青銅文明”與青銅器或青銅制造業簡單地等同起來。教師應該對這一概念進行全面而準確的講述。

　　三、教學準備

　　1.教師：收集資料，制作多媒體課件；設計預習提綱，為學生預習提供依據；整合教材，設計主要環節，預設可能出現的問題。

　　2.學生：預習教材，完成預習題；搜集奴隸悲慘生活的資料，并排演課本劇《奴隸的一天》和《買賣奴隸》。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課

　　設計思路：用教師在故宮旅游自己拍攝的關于一組青銅器的照片配以編鐘的樂曲導入，能將學生充分調動學生的熱情，使學生快速進入學習狀態。

　　師：青銅器在我國有著悠久的歷史，人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發展階段就叫作青銅時代。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。今天讓我們共同學習第5課“燦爛的青銅文明”。

　?。ǘ┖献魈骄浚瑢W習新課

　　1.分組展示，檢查預習

　　學生：根據預習提綱分組回答問題。教師：進行激勵性評價。

　　師：大家預習的效果還算不錯。接下來呀，老師向大家推薦值得游歷的幾個地方，到這些地方你會對青銅文明的燦爛有著更深一層的了解。

　　2.板塊引領，突破重點難點

　　設計思路：以推薦旅游景點的方式來組織教學，能調動學生學習和探究的興趣；以圖片和視頻作為學習材料能更形象直觀的拉近歷史與現實的距離；以角色表演的手段能讓學生身臨其境地感受到奴隸生活的悲慘。

　　第一板塊青銅文明的燦爛

　　a.推薦旅游第一站：河南安陽

　　推薦理由：司母戊鼎的出土地、安陽商王大墓（圖片）

　　師：來到河南安陽，就得說說青銅鑄造業。請大家看這組圖片（出示一組夏商周各代的'青銅器圖片，配以朝代和名稱。圖片最后定位在司母戊鼎和四羊方尊上），哪位同學能根據表格說說夏商周時期青銅器的發展情況？

　　青銅器的高超工藝

　　青銅器的發展階段

　　時期

　　典型代表

　　開始出現

　　──

　　種類逐漸增多

　　──

　　燦爛時期

　　種類更加豐富

　　──

　　師：你印象最深的、商周時代的兩件青銅器是什么？請在課本28頁最下面寫出來。（學生寫，教師板書強調司母戊鼎這四個字的寫法）。

　　師：說到這司母戊鼎，那可是舉世聞名！請看紀錄片并思考，回答下列問題。（播放《司母戊大方鼎》）

　　師提問：司母戊鼎時間？世界地位？司母戊鼎是怎樣制作出來的呢？（生根據看到的視頻內容回答）

　　師：我再給大家推薦一個值得游歷的地方，這兒有舉世聞名的獨特青銅文化，它可是帶有異域風情呢！

　　b.推薦旅游第二站：四川成都三星堆博物館

　　推薦理由：異域風情的青銅文化博物館

　　師：當前有熱播的一部電視劇《盜墓筆記》，請看片段（播放《盜墓筆記》中關于“三星堆”的簡短部分）

　　師：拋卻電視劇虛構的成分，請你從名稱、發現地點、典型出土物品等方面來介紹一下這一獨特的青銅文化。（以小組為單位探討交流2分鐘，并推選本組的代言人。）

　　生：從各個角度介紹三星堆文化。

　　師：青銅制造業是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，那這一時期的青銅制造業有什么特點呢？請根據材料回答。（出示文字材料）

　　生：回答（工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等等）

　　師：除了青銅鑄造外，夏商周還有那些手工行業呢？請看圖片（出示商周時期的瓷器、玉器等一組圖片）哪位同學來說一說商周時期還有那些手工業比較發達和興盛？這些行業的發展水平怎樣？（學生回答）

　　師：手工業的發達是以農業的發展為前提和基礎的，夏商周是以農為主的社會，農牧業已相當的發達。請你結合教材第27頁倒數第二段大字來說說當時農牧業發達的表現。（學生回答）

　　師：農業發展的原因之一就是生產工具的進步。大家想一想在原始社會人類普遍使用的是什么工具？青銅工具與之相比有什么優點呢？

　　生：石器。青銅工具要比石器堅硬、輕便、鋒利……

　　師：人類進入青銅時代的確是巨大的進步。既然夏商周時期，我國的農業、手工業、畜牧業和商業都很發達，為什么要以“青銅”作為當時文明的象征呢？

　　生：分組討論，回答。

　　師：青銅文明不僅突出表現在銅器制作工藝上，還表現在手工業、農業和畜牧業發展的方方面面。有學者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產工具、武器生活用具的物質文化階段。而在這個時代人們所創造的物質文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發展階段。此時創造的物質文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。

　　第二板塊奴隸命運的悲慘

　　師：夏商周時代的農業、手工業和畜牧業生產中大量的使用奴隸，那當時奴隸的生活和命運如何呢？請看圖片和文字材料。（出示戴枷鎖的奴隸陶俑、殉葬的奴隸遺骸等圖片，出示安陽商王大墓的文字史料）

　　師：請再看以下幾位同學的課本劇表演。（學生根據查閱到的資料自行安排角色和臺詞）

　　學生：表演劇目一《奴隸的一天》和劇目二《買賣奴隸》

　　師：請大家根據圖片和課本劇歸納奴隸命運悲慘表現，可以分組交流。

　　生：回答，并體會奴隸生活的悲慘。

　　教師：命運悲慘的奴隸創造了大量的物質文化，有位著名的考古學家說過：“商代文化實在是一個燦爛的文明”，那現在請同學們想一想這句話有沒有道理？

　　生：（自由發言）

　　師：（總結）我認為這句話是從不同角度對商代歷史的認識。奴隸制固然殘酷，但這是生產力發展，私有制出現的必然。在奴隸社會中，奴隸主占有大量奴隸，就可以組織大規模的生產，進行簡單協作分工，提高生產效率，推動生產力發展；由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。綜上所述，商代文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此，可稱得上是燦爛的文明。這當然是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。

　?。ㄈ┲R梳理，回顧總結：（師生共同依據板書來進行回顧）

　?。ㄋ模﹫D片解說，結束新課（再次播放一組關于青銅器的圖片配《楚商》樂曲）

　　解說詞：斑斑銅銹，訴說著年代的久遠，那于幽暗中閃光的冷綠，流露出神圣莊嚴，訴說著先祖的智慧果敢，見證著奴隸的命運悲慘，顯示著夏商周奴隸制文明輝煌燦爛……這就是歷史的進步，是生產力的發展，所以學習歷史一定要一分為二，樹立起辯證的唯物史觀！

　?。ㄎ澹┱n堂檢測，驗收新課

　　1.我國青銅器最早出現在（）

　　a.半坡原始居民時期b.原始社會末期c.商周時期d.秦漢之際

　　2.下列屬于“三星堆”文化代表的是（）

　　①司母戊大方鼎②青銅立人像③四羊方尊④青銅神樹

　　a.①②b.②③c.③④d.②④

　　3.世界上最早發明瓷器的國家是（）

　　a.中國b.印度c.巴比倫d.埃及

　　4.夏、商、周時期，社會的主要產業是（）

　　a.農業b.青銅冶鑄業c.畜牧業d.商業

　　5.下列食物中，在夏商周時期可能沒有的是（）

　　a.小麥b.玉米c.水稻d.大豆

　　6.西周的平民使用農具勞作，關于他可能使用的農具，下列說法錯誤的是（）

　　a.用穿有木柄的骨耜翻地b.用石鐮收割莊稼

　　c.用鐵制的犁劃地d.用青銅農具進行生產

　　7.燦爛的青銅文明是指（）

　　a.夏商周時期青銅器生產規模大，品種多，工藝精

　　b.夏商周時期青銅器的制作超過了原始社會

　　c.夏商周時期青銅器上的花紋十分瑰麗

　　d.夏商周時期十分繁榮的農業、畜牧業、手工業和商業

　　8.商朝是我國青銅文化的燦爛時期，有許許多多精美奇特的器物，其中最大的青銅器是（）

　　a.魚網紋盆b.青銅面具c.司母戊鼎d.四羊方尊

　　9.“三星堆文化”在成都平原的出現，說明我國青銅文化（）

　　a.水平高超b.制造業“一枝獨秀”c.分布地區廣泛d.手工業規模龐大

　　10.閱讀下列材料：

　　司母戊鼎高1.33米，長1.1米，重832.84公斤，是世界現存最大的青銅器。當時，鑄造這樣一個大鼎，需要二三百人同時操作，可見商朝的青銅鑄造業，有多么大的規模了。

　　請回答：

　　（1）請你想一想，商朝的司母戊鼎是用來做什么用的？

　?。?）除司母戊鼎外，請你再列舉一、二個商周時期我國青銅器的精品。

　?。?）請結合上述材料和所學知識回答，商周時期，青銅器的鑄造有什么特點？

　　參考答案：

　　1.b2.d3.a4.a5.b6.c7.d8.d9.c

　　10.（1）祭祀（2）四羊方尊、青銅神樹、青銅立人像等。（3）工藝高超、分布廣泛、規模龐大等。

　　五、教學反思

　　我的理念是“教給學生有生命的歷史”，所以在設計中我盡量把書本上的文字通過多種辦法變得鮮活，比如在導入新課采用分享旅游圖片的方式，拉近歷史與現實的距離，能激發學生的學習興趣；在學生自主預習、學生查閱資料、預習效果驗收、小組討論、填表、表演課本劇等活動中調動學生的多種感官；啟發引導重難點問題，通過學生自己獨立的思考和小組討論得出答案，而不是把答案強加給學生。但是考慮到初一新生的學習特點，沒有做到深挖教材，顯得整節課只浮于表層；選擇的歷史圖片略顯單一，學生可能沒有新鮮感，個人認為需要進一步擇優選用，這都是需要改進的地方。

《燦爛的青銅文明》教案2

　　下面是人教版七年級歷史第5課燦爛的青銅文明說課稿，對本文不熟悉的朋友可以查看以下說課稿，或許可以深入了解課文。

　　各位評委、老師：

　　大家好!我說課的課題是人教版《歷史》七年級上冊第5課《燦爛的青銅文明》。

　　下面，我來談一談自己對這一課的理解和設計：

　　一、說學生

　　初一學生思維活躍，有強烈的好奇心，接受能力較強，渴望親身體驗。為了激發學生的積極性，在課堂上我順應學生的特點，讓他們主動學習、探究合作，給學生以充分肯定，從而激發他們的求知欲望，增強學生的自信心。同時注重加強學法指導、培養學生自主學習的習慣對初一學生也是十分必要的。

　　二、說教材

　　根據《歷史課程標準》和學生的實際情況，對教材分析如下：

　　1.課題在教材中的地位

　　中國古代史以中華文明為基本內容，而青銅文明是其中最具代表性的文明成果之一。本課以司母戊鼎等為例，介紹中國古代青銅工藝的成就，展現了我國夏、商、西周時期的奴隸制文明。

　　2.重點和難點

　　“青銅器的高超工藝”是全課的重點內容。青銅制造業是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有規模大、品種多、工藝精、分布廣等特點。在處理這一重點問題時，我選擇豐富的圖片和音像資料，幫助學生探究青銅制造業的上述特點。同時，強調青銅文明的延續性，從而使學生對中國古代文化連續發展這一顯著特征有初步的認識，適當介紹其他手工業行業的狀況，使學生對夏商西周手工業的發達有一全面了解。

　　正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。學生在學習時，容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業簡單地等同起來。通過活動探究和知識歸納，師生共同將這一概念進行全面而準確解讀，使學生對夏商周時期的青銅文明形成正確的認識。

　　三、說教學目標

　　根據《歷史課程標準》和新的教學理念，在本課設計上，我將知識技能、過程方法和情感態度價值觀三維目標有機地結合起來。

　　1.知識與技能：通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業和商業的狀況及特點;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

　　2.過程與方法：通過學習夏、商、西周時期經濟發展的情況，概括“青銅文明”的特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活，使學生認識到高度發達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上，從而培養學生初步運用歷史的基本觀點全面認識歷史發展過程的能力。

　　3.情感態度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，表明我國古代文明具有極其強大的'生命力，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的高尚情操。

　　四、說教法

　　1.托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！睆募ぐl學習興趣出發，啟發學生思考、討論，參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用。

　　2.建構主義理論認為：在歷史學習中，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。在課堂上利用多媒體輔助教學，展示聲音、圖片、影像和文字資料，豐富教學資源，突出重點、突破難點，創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

　　五、說學法

　　1.轉變傳統的學習方式，突出以學生為主體的合作、探究式學習，培養學生的實踐能力和初步的歷史思維能力和歷史唯物主義觀點。

　　2.要求學生在上課過程中積極動腦、動手參與自學、討論、練測等學習活動中，并充分發揮學生主觀能動性，使學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。

　　六、說教學構思

　　1.導入新課

　　(欣賞聯合國“世紀寶鼎”圖)

　　在聯合國成立50周年前夕，收到了中國人民贈送的珍貴的禮物--世紀寶鼎。這個大型青銅器，安放在聯合國大廈北花園綠色的草坪上，鼎座高0.5米，象征聯合國成立50周年;鼎身高2.1米，象征21世紀，底座上飾56條龍，象征華夏的56個民族都是龍的傳人。整個寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉杰作。你知道嗎?它的制作是以商周時期的大鼎為范本設計制造的。讓我們共同走進燦爛的青銅文明時代，學習第5課—“燦爛的青銅文明”。

　　2.講授新課

　　設計1：導學提示

　　第一步：圖片賞析(配古箏樂flash放映)

　　請同學們欣賞商周時期青銅器圖片，體會勞動人民的勤勞和智慧。

　　第二步：問題導讀

　　閱讀課文第一目內容，并思考：

　　(1)青銅制造業開始于：。

　　(2)青銅制造業鼎盛于：。

　　(3)青銅制造中的精品有：、。

　　(4)除青銅制造外，夏、商、西周的也很發達，我國是世界上最早發明瓷器的國家。這個時期，的制造也很興盛。

　　設計2：拓展交流

　　拓展一：展示圖文資料，介紹抗日戰爭時期河南農民發現司母戊鼎的經過，引起學生對青銅器的興趣，同時進行愛國主義教育。配以模型或照片，講述司母戊鼎和四羊方尊的冶煉過程，使學生對當時青銅制造業的高超水平有進一步深入的了解。

　　拓展二：播放中央電視臺《探索與發現》欄目錄像資料，展現“三星堆”文化的獨特神韻。

　　文字介紹：北緯30°線，一條看不見的曲線然而卻具有非凡的神奇魔力，它所經過的是地球上最亮麗、最神奇的風景線：最高的山峰、最深的海溝、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神農架……我們不得不驚詫三星堆文化遺址也位于這條神奇的北緯30°線上。

　　設計3：合作探究

　　青銅器的特點是本課的重點內容。在學習前面知識的基礎上，進行合作學習，深入探究，討論并概括出這個時期青銅器的特點。

　　幻燈：夏、商、西周的青銅器特點是什么?(規模大、品種多、工藝精、分布廣)

　　設計4：自主學習

　　第一步：學法指導

　　關于農業和畜牧業的發展這一內容，結合“問題導讀”欄目的設計，引導發現問題、提出問題，相互交流，然后以選擇、填空、列舉等練習形式提出。

　　第二步：歸納升華

　　夏、商、西周時期，農業、畜牧業和青銅制造業高度發達，我國奴隸制文明出現了輝煌燦爛的景象。教師進一步指出燦爛的青銅文明是廣大奴隸辛勤勞動的結果。

　　通過欣賞“商朝戴枷的奴隸俑”“人牲”?