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語文教案

時間：2023-06-10 07:18:00 教案

實用的語文教案匯總9篇

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的語文教案匯總9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

　　2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。

　　3、情感與態度：內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

　　教學重難點：

　　通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

　　教學方法：問題探究，合作交流。教學媒體：略

　　教學步驟：

　　一、導入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……

　　二、揣度人物心理活動與語言表達：

　　1、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。

　　2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

　　3、師：歸納小結。(在劫難逃)

　　三、人物形象分析

　　1、師：有人認為小說節選內容中曹操和楊修個性鮮明，認為他們(教師幻燈展示)

　　曹操：楊修：

　　不知你是否有同樣的`認識，請梳理課文信息，作出評價。

　　2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

　　3、教師小結：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)

　　四、擴展延伸，情感態度表達

　　辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?

　　師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。

　　請兩組同學，分別就課文情節事實，有理有據，展開辯論。

　　生：稍作研討，輪流展開辨駁……

　　師小結：對辯論作出評判，歸結“世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果”(一個巴掌拍不響就是這個道理)

　　辯題二：說說你的人才觀?

　　師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!

　　而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!

　　請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發揮自己的聰明才智。

　　生：交流表達

　　師：不管怎么說，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

　　生：齊讀對聯。

　　五、教師小結后下課注：板書略教學流程略

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡。

　　2、搜集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。

　　3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學重點

　　讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　教學準備

　　搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

　　板書課題：幸福在哪里?

　　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。)

　　三、學生匯報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。

　　四、三個青年人明白幸福在哪里?

　　是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關的句子。

　　學生邊讀邊畫。

　　五、理解三個青年說的話。

　　學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。

　　隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

　　引導他們：想象他們在這十年中發生的故事。

　　學生發揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

　　例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

　　六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

　　七、匯報交流。

　　八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

　　三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)

　　十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

　　當時是什么心情?(快樂)把表現他們心情的語句劃出來。

　　結合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

　　朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　九、小結。

　　在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

　　課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?

　　幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

　　老師演繹一首《幸福在哪里》。

　　十、作業：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。

　　2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　　十一、課后反思

　　1、再造想象，實現與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的'學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。

　　3、在教學中還存在許多的不足。

　　學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續加強。

語文教案篇3

　　教學設計

　　引導學生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領會課文的內容，理解作者借景抒情的寫法；指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學習的難點，要讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。

　　運用板塊式教學：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交叉構成。

　　課前準備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網查閱有關徐霞客的資料。

　　第一課時

　　(一)導入，初讀課文。

　　1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。

　　徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。

　　《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

　　2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。

　　(二)第一個教學板塊：讀課文，說發現。

　　1．發現能夠根據語境理解意思的詞。

　　2．發現可以用添字變雙音節詞的辦法進行解釋的詞。

　　3．發現古今異義的詞。

　　4．發現沿用至今的詞。

　　5．發現一詞多義現象。

　　6．發現詞類活用現象。

　　(三)第二個教學板塊：讀課文，說譯文。

　　1．學生再讀課文，要求讀得順暢。

　　2．學生自讀白譯。

　　3．翻譯接龍(按號數一人譯一句)。

　　4．老師讀課文，學生說譯文。

　　第二課時

　　(一)第三個教學板塊：讀課文，說內容。

　　1．學生再讀課文，要讀出語調的輕重。

　　2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發言。

　　(1)略寫登山的時間和天氣。

　　(2)詳寫上山登頂的經過、景物、地名。

　　(3)寫登頂后遠眺所見之景。

　　(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

　　3．學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。

　　上山經過望仙亭——虎風口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的'。

　　4．學生以導游的身份。根據課文內容用自己的語言向游客介紹恒山。

　　(二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。

　　1．學生再讀課文要求讀出情景。

　　2．請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

　　如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。

　　又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。

　　(三)第五個教學板塊：讀課文

　　說感受。

　　1．學生再讀課文，要求讀出情感。

　　2．學生就“感受”進行發言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)

　　3．學生發言，師生相互評點。

　　4．課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂的經過。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

　　(四)課后作業：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

　　內容：1．作者簡介

　　2．詞語積累

　　讀課文，說發現

　　讀課文，說譯文

　　讀課文，說內容

　　讀課文，品語言

　　讀課文，說感受

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　教學難點：

　　使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、自主識字，指導書寫生字。

　　教學重、難點：

　　初讀課文，了解大意，指導書寫生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

　　２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　　１、自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

　　２、檢查讀書情況。

　　（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

　　勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　A指名分節朗讀，評議，正音。

　　B男女生分節朗讀。

　　C齊讀課文。

　　３、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結構的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識記的方法

　　（2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

　　１、練讀生字詞。

　　２、請讀課文，學生交流讀后的感受。

　　（唱得很動聽；雙眼會說話……）

　　3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的.呢？

　　請大家自由讀讀第一自然段？

　　（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　（板書：沒有神不是唱戲的料子）

　　（2）誰能完成這個填空？

　　“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

　　“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

　　先說給同桌聽聽——指名說

　　（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

　　聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

　　1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

　　2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

　　3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

　　（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

　　誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

　　（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

　　（3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

　　（4）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

　　4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

　　（“靈活起來”、“會說話了”）

　　板書：會說話

　　5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

　　板書：世界聞名的京劇大師

　　（1）誰能給世界聞名換個詞？

　　（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

　　三、回歸總結，明理。

　　１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

　　出示：“勤能補拙”把這個成語端端正正寫在書上。

　　２、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

　　3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確掌握本課生字詞。

　　2、指導生字書寫。

　　教學重、難點：

　　正確掌握本課生字，書寫生字。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、識記生字

　　1、出示生字認讀。

　　2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

　　3、學生交流如何記憶字形。

　　三、指導書寫

　　1、指名說記字的方法。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅。

　　指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

　　4、作業展示。

　　四、復習鞏固

　　1、朗讀全文。

　　2、完成課后第二題。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1.認識生命的本質、生命的意義，培養正確的人生觀。

　　2.領悟品味哲理性語言。

　　【教學重點】

　　認識生命的本質、生命的意義。

　　【教學難點】

　　領悟品味哲理性語言。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　1.導語：

　　同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢?

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”

　　奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的意義，認識生命的本真。

　　2.品味下列語句，說出你的理解。

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　(生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)

　　B.“生之本質在于死。”

　　(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　(因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　(關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)

　　3.延伸文章內涵：

　　問：由本文你能夠領悟到生命的本真嗎?

　　蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的`人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。

　　其實，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發掘詩意的本質和快樂的天性。

　　孔子一生輾轉于各諸侯國之間，理想不得實現，曾經因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點也!”(我贊同曾點的看法)。

　　孔子的“仁”的學說中，博施濟眾的社會關懷占有重要的地位。但是，在這一著名的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點以很高的評價。可見，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內在氣象和胸襟氣度的表現。

　　這種審美意義上的“曾點氣象”，事實上已經超越了社會關懷、文化憂患和道德本位等方面，達到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態度的生存方式，遠遠超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。

　　現實人生不會以個人的意志為轉移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現實人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發現美之所在，找到快樂的源泉。

　　音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。

　　人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。

　　《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴。”這種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現了晉人那種任性自然、超邁玄遠的生活態度。而這正是當代人所缺乏的境界。

　　4.結束語：

　　當代社會節奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環形山的衛星。

　　世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功名利祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。

　　要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。

　　愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發“豐盈飽滿”的氣象!

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　1、能借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。

　　2、能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

　　3、學習“對調”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

　　4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

　　【教學重點】

　　1、采用多種形式的朗讀和背誦，了解古詩《滁州西澗》意思。

　　2、自主閱讀詞語和句子，交流關鍵句，學會用修改符號修改句子。

　　【教學難點】

　　1、學會邊觀察邊思考，學會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

　　2、借助修改符號修改句子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺。

　　關鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關鍵句，如何用關鍵句概括段意呢？

　　1、（出示課件）

　　《趙州橋》中的“趙州橋設計得非常精巧”這句話，直接寫出了第2自然段的大意。

　　（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：利用關鍵句概括段意）

　　（2）小組派代表做匯報發言。

　　預設：讀這句話我體會到有些關鍵句就是段意。

　　2、（出示課件）

　　“有時候，需要對關鍵句進行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，把這句話改為“不同的植物開花時間為什么會不同”就能概括出這段話的大意。”

　　（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？

　　（2）小組派代表做匯報發言。

　　預設：我知道關鍵句有時候雖然和段意有關，但是還需要改一改，才能真正符合段意。

　　3、（出示課件）

　　“關鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的'關鍵句是第1句話。”

　　關鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是本自然段的關鍵句？

　　小組派代表做匯報發言。

　　預設：關鍵句位置不固定，位置可前可后。

　　預設：主要看看這句話是否與段意有關，有關就是，無關就不是。

　　4、教師小結：關鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關，但是需要改變一下，才能準確概括段意；關鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中間。判斷是否為關鍵句的重點是看是否與段意有關。（板書：關鍵句與段意有關，位置不固定）

　　設計意圖：

　　出示交流內容，分析如何利用關鍵句概括段意，學會歸納段意的方法。

　　三、詞句段運用。

　　（一）照樣子寫片段。

　　（出示課件）

　　觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的觀察和思考。

　　這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

　　這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？

　　1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　（板書：學寫觀察記錄）

　　2、說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什么要求。

　　3、小組代表發言。

　　預設：要求我們寫一段觀察記錄。

　　預設：要求把觀察時不明白、有疑惑的地方提出來。

　　（板書：主動思考、提出問題）

　　4、思考，并寫一段觀察記錄。（出示課件）

　　示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個害羞的小姑娘。我一捏又細又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會這么不禁碰呢？

　　設計意圖：

　　通過讀觀察例句，學寫觀察記錄，訓練學生的表達能力和邊觀察邊思考的能力。

　　（二）修改句子。

　　學習用修改符號修改病句。

　　1、回顧上冊，我們學習了哪些修改符號？

　　（有改正符號、增補符號、刪除符號）（出示課件）

　　表示改正表示增補

　　表示刪除

　　今天我們再來學習一下新的修改符號：對調符號和移動符號。（出示課件）

　　表示對調表示移動

　　2、（出示課件）

　　下面這段話只修改了一部分，讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。

　　3、仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修改?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4