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語文教案

時間：2023-09-15 09:20:36 教案

實用的語文教案[優選]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案[優選]

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

　　2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

　　教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。

　　預習導航：

　　1、查字典理解詞語，讀通課文。

　　2、搜集有關冰心奶奶的故事。

　　教學準備：課文錄音相關的教學課件

　　一、凸顯導入趣味點，樂學新知

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　6、交流總結。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

　　教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

　　預習導航：

　　1、閱讀冰心奶奶的書籍。

　　教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。

　　一、復習導入：

　　1、提問："兒童不解春何在，只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多?

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

　　二、細讀研討，走進文本

　　(一)學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　(1)自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。

　　(2)交流畫出的`句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。…在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。

　　(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　(4)學生暢談體會。

　　3、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　(二)學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子?

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…

　　3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發現?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

　　(三)學習第四段

　　1、齊讀第四段。

　　(1)進行句式變換，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　當你春游時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　2、完成課后練習5(3)：為什么"只揀兒童多處行"，就能找到春天?

　　三、當堂練習，檢測完善

　　1、背誦課文第7--9自然段。

　　2、完成《補充習題》

　　板書設計：2、只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童多處就是春

　　玉瀾堂

　　(花兒--兒童)

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。

　　２、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　難點是了解詩意。

　　【教學準備】

　　學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

　　〖教學過程

　　一、指導看圖

　　激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

　　（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）

　　指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

　　二、學習課文

　　談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

　　１、指導熟讀詩句：

　　⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　２、理解詩句：

　　⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

　　（板書課題：畫）

　　⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的'。

　　３、朗讀古詩：

　　⑴師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

　　⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　⑶背誦詩文：

　　①教師說詩意，學生說詩句。

　　②依據板書，自己練背，同桌互查。

　　③指名背誦，齊背。

　　４、識字：

　　⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

　　⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

　　①用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

　　②用熟字加筆畫記“來”。

　　③鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

　　④用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

　　５、寫字：

　　⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　⑵展評。

　　６、實踐活動：

　　回家找謎語，開展謎語競猜活動。

語文教案篇3

　　【教學理念】

　　追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。

　　【學習目標】

　　1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

　　4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。

　　【學習重點】

　　讀懂詩意，熟讀成誦。

　　【學習難點】

　　想象畫面、體會情感。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、解題

　　1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。

　　(齊讀課題)

　　2、讀了題目，你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。

　　二、讀通詩句，書寫生字

　　1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

　　2、指名朗讀，正音，齊讀。

　　3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎?(范書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

　　三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

　　1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

　　從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的?首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

　　2、借助注釋，你知道哪些詞的意思?

　　(理解山原、白滿川、子規、了的意思)

　　3、大家有什么不懂的地方嗎?

　　第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的.人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?

　　⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什么講?(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋，再說這行詩的意思?

　　⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人說：“鄉村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)

　　第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難?

　　⑴ 雨如煙：

　　雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎?我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

　　⑵ 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀)

　　⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

　　⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什么樣的畫面?

　　⑸ 引導：

　　綠遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了!)

　　⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什么樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀!)

　　⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導)

　　⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光!合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。(齊背)

　　4、春天是萬物復蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。)

　　5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)

　　6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)

　　四、默寫古詩

　　1、多么精煉的字詞，多么優美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧!

　　2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢?下節課接著學習。

　　五、板書

　　鄉村四月

　　綠遍山原白滿川，

　　子規聲里雨如煙。優美

　　鄉村四月閑人少，贊美

　　才了蠶桑又插田。勤勞

語文教案篇4

　　教學內容：

　　P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

　　教學目標：

　　使同學進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　讓同學經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些戰略和方法。

　　使同學在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立考慮等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，根據條件提出問題。

　　（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？

　　組織同學提問并對簡單地問題直接解答。

　　（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

　　通過補充條件，繼續提問。

　　滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？

　　“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示同學可以自身進行條件的補充。

　　二、新授

　　小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導同學對黑板上的問題進行解答，請同學在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　小組內互相說說你是怎樣解答的？

　　教師巡視并對同學的敘述進行指導。

　　全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　（1）71-44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。

　　（2）987÷36

　　6÷3987

　　=3296

　　=2987

　　=1974（人）

　　第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的.總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

　　引導同學進一步理解“照這樣計算”的意思。

　　強調：可用線段圖協助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　（1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　（2）P5/做一做1、2

　　三、小結

　　同學就本節課的學習內容進行匯報。

　　這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

　　教師根據同學的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）

　　運算順序為已有知識基礎，讓同學進行回憶概括。

　　四、作業

　　P8/1

語文教案篇5

　　一、導入

　　今天，你們帶來了各種各樣的玩具，有的是從商店里買的，有的是親手制作的，有的是新的，有的是舊的，這些玩具陪著你們度過了許多愉快的時光，哪位同學想把你和玩具之間發生的難忘的故事告訴大家。

　　一年四季，春夏秋冬，不同的季節有不同的玩具，讓我們走進課文，走進春夏秋冬和我們心愛的玩具一起快樂的做游戲吧!

　　二、初讀課文，了解課文大意，并且學習生字詞

　　1、聽錄音時標出自然段，劃出不認識的.生字。

　　2、自己讀課文，用你最喜歡的識字方法識記字形。把你認為讀得不熟的地方多讀幾遍。

　　3、讀完課文，看看課件上的生字都認識了嗎?

　　4、師指導學生讀生字詞(優秀的學生先讀、小組讀、認識老師指的生字詞的學生站起來讀、找學困生讀)

　　5、找四名學生讀課文，評選今日朗讀之星。

　　三、精讀課文

　　1、分組學習課文

　　喜歡春天的為一組;喜歡夏天的為一組;--------

　　2、春夏秋冬小組比賽開始了

　　比賽第一項：朗讀比賽

　　比賽第二項：描寫春夏秋冬的成語比賽

　　比賽第三項：說話比賽(你自己做過什么玩具，你是怎么做的?或在你喜歡的季節里，你最喜歡做什么樣的游戲。)

　　3、整體讀課文

　　四、寫字教學

　　五、作業

　　小練筆：把你制作玩具的過程寫下來。

語文教案篇6

　　單元重點

　　這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生。

　　《藤野先生》側重于講述在自己陷入困境中時，師長對自己的關愛和幫助。教育學生要在別人困難的時候伸出援助之手。《我的母親》側重于講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。教育學生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側重講述的是自己年幼時候的一段讀書的經歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西。《列夫托爾斯泰》刻畫的是偉人的肖像，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經歷。《再塑生命》講述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經過，引領她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側重要告訴學生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個好的老師。

　　設計重點：

　　1、主問題的引領（尋找主問題）

　　2、結合自己的生活體驗感悟課文

　　3、多角度閱讀

　　第1課藤野先生

　　教學設想：

　　通過主問題的設計引出學生對藤野先生的.了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。

　　教學設計：

　　一、導入

　　可以直接由人生經歷導入：人的一生中總會有些令人難忘的經歷，有些經歷讓你感受到溫暖，有些經歷讓你感受到通苦，有些經歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。

　　可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。

　　也可以由名人尊師的故事導入。

　　二、初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、感受魯迅對藤野先生的感情。

　　——感激、敬仰、懷念……

　　三、跟蹤閱讀

　　為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？

　　學生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當時的處境等問題。

　　1、藤野先生是一個的老師。（要求在填寫形容詞的同時能結合課文的具體實例進行分析）

　　分析藤野先生對魯迅的幫助。

　　——主動關心我的學習，認真為我改講義。

　　——為我改正解剖圖。

　　——關心我的解剖實習。

　　帶出有關藤野先生的其他事情，

　　——對我不學醫的嘆息，送我照片。

語文教案篇7

　　教材分析

　　作為炎黃子孫，龍的傳人，在我們心中，祖國不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化等等。愛祖國就是愛這些與我們密切相關的事物。本單元的課文，都是表現愛國主題的文學作品。本文是一篇優美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀，所以，應以朗讀貫穿于教學的始終，通過讀來理解文章內容，感受作者的思想感情。比喻的運用是本文的一個寫作特點。通過反復的朗讀，領會比喻說明的`道理。文中有些句子含有一定的哲理，可讓學生結合自己的生活體驗展開討論，看看這些說法是否恰當。

　　學情分析

　　通過學習《黃河頌》，學生對背景知識有一些所了解，而黃河的相關視屏資料學生也看了不少，學生的情緒容易被調動起來。而比喻手的運用必須在理清說理層次的基礎上進行，否則學生難以理解。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中比喻句及其作用。

　　過程和方法

　　揣摩文中關鍵詞語的表現力。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。

　　教學重點和難點

　　教學重點通過有感情地朗讀，來感受作者高尚的情懷和偉大精神。

　　教學難點揣摩文中關鍵詞語的表現力。

　　教學過程

　　（一）導課激趣創設情景由個人對待困難的態度引導學生考慮國家對待困難的態度，引出寫作背景。

　　（二）朗讀提示交流預習教師泛讀，指出朗讀技巧，學生根據朗讀要求練習朗讀。

　　（三）小組討論成果展示討論理解題目的含義。

　　（四）課堂小結提升意義通過了解同時代類似作品，分析學習本文的現實意義。

　　（五）布置作業。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　4。分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　1。列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

　　二、品讀課文。

　　師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案 篇6

語文教案 篇7

語文教案 篇8