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科學教案

時間：2023-11-14 10:03:58 教案

（優秀）科學教案9篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的科學教案9篇，歡迎大家分享。

（優秀）科學教案9篇

科學教案篇1

　　第一單元

　　1、《杠桿的科學》

　　本學期新接手的這5個班級，由于上學期測評成績很不理想，所以在經過了兩堂課的課前交流后，決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學，例如在本課的教學中，首先，因為杠桿的發明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。

　　這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系。

　　等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。最后總結科學概念。這一環節讓全班同學共同完成表格，相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。

　　嘗試的發現：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標，所以，從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

　　2、《杠桿》教學反思

　　本節課的主要知識目標是讓學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的確應用。

　　在杠桿應用的探索這部分，教學參考中有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這個環節實驗速度緩慢，時間被耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節課的自我評價與反思。

　　3、《杠桿類工具的研究》

　　本課教學的難點在于不規則的杠桿工具研究，關鍵要讓學生體驗典型幾種杠桿的情況。經過我的課堂教學感受除了讓學生動手體驗，更要用視頻播放來分析

　　杠桿的三個點會更好，原因：第一，學生自己在操作的`時候，自己雖有體驗，但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。第二，其余同學在做這個動作的時候，學生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學生感受，還要讓學生看視頻，這個視頻當然是重復做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。

　　杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做具體的分析。

　　本課的拓展知識點就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢？這一點的分析對于學生深入杠桿概念很有好處，有效提高學生的知識范疇。

　　4、《輪軸的秘密》

　　本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生的潛意識，當他學完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

　　為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

　　最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

　　本課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。

　　5、《定滑輪和動滑輪》

　　這一課的教學目標相對比較簡單，課堂中著重讓學生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節課的關鍵，否則學生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。

　　通過實驗學生很容易得出相關的結論，定滑輪和動滑輪的省力情況學生能從實驗數據中很快就發現，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關系，從而更明了改變力的方向問題。學生在寫結論的過程中有一小部分學生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強調這點。

　　從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況，這讓學生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。

　　6、《滑輪組》

　　滑輪組一課的教學我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實驗。

　　如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據實驗盒內的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學生的能力，我讓學生自己看著書本

　　上的裝置，然后從實驗盒內選取相應的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養孩子的動手能力還是有所提高的。

　　7、《斜面的作用》

　　斜面的作用一課的實驗不難，根據六年級孩子的水平應該可以很輕松通過自己設計實驗計劃并完成實驗。

　　我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當做重物來進行實驗，斜面則采用《光學實驗盒》的盒蓋當做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

　　對于這一課的教學目標的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關系外，我還重點設定讓學生理解到達同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進一步學習坡度大與坡度小的利弊關系，這跟生活實際是緊密相關的。

　　通過課堂教學25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關系。這樣的課堂結構安排時間緊密，效率提高，內容落實到位。

　　8、《自行車上的簡單機械》

　　對于這一課的教學自然要把自行車搬到教室里了。

　　通過教學發現這一課的教學目標有些難度。難度一：學生尋找自行車上的簡單機械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡單機械比較難把握。這樣的兩個難點讓學生來發現，有些勉為其難了，經過調整，我將自行車上的部件告訴學生，讓學生來分析這些部件利用了什么簡單機械來工作，這樣就降低了難度，學生學習起來會更加有信心。

　　以后的教學建議：1、這一課中有幾個部件比較難判斷它屬于什么簡單機械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學生再次分析他們的類型，有：手剎、制動架、后座夾，視頻的效果應該會很不錯。2、踏腳用力帶動后輪轉動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結構。

　　第二單元

　　1、《抵抗彎曲》

　　本節課，我主要分三個部分：第一部分，認識柱子和橫梁；第二部分也是本節課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關系；第三部分則是綜合運用研究橫梁平放與豎放。課后，經過自己的思考，我發現了很多的問題，進行了認真的反思。

　　上好這節課，我認為在實驗中要使學生很好地把握控制變量法。因此，在實驗之前，我讓學生討論為使實驗公平的開展，我們應該怎么做呢？經過學生的討論，有的學生說“墊紙橋的高度都要統一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導之下，又得到了統一的彎曲標準——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地

　　解決了如何控制變量法。為了使學生更清楚明白這幾點，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學生看的時間過于短。經過這次實驗，我發現在今后實驗素材的準備上，我要更加地仔細，清楚講明要求。

　　2、《形狀與抗彎曲能力》

　　本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關系基礎上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數據的分析上。在教學安排上，從生活現象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。

　　上課初，讓學生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發揮學生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學生提供數張大小、材質一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數據的分析，讓學生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學生結合上一課的研究結論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

　　3、《拱形的力量》

　　拱形這一形狀，學生還是認識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學習，學生不但要認識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現象，通過實驗數據，使學生有一個清楚的認識和了解。

　　本課實驗在操作上并沒有什么難度，重在引導學生觀察實驗現象，進行思考分析，從而推理得出結論，解決問題。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。第一，這個季節，西瓜是挺貴的，教學成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發學生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也方便。教師演示指導時，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學生回家用冬瓜也搭個冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會浪費。

科學教案篇2

　　執教：杭州上城區教師進修學校美向陽

　　時間：20xx年4月6日星期四下午第二節

　　內容：三年級下冊《物體在水中是沉的還是浮的》

　　課前談話：

　　中午我到你們教室里面，很多同學很熱情，有學生問我貴姓。板書：姜，杭州。看到這三個字，你想到了什么？？

　　出題考考大家。一個啤酒瓶的蓋和一個塑料球，請你比較一下，哪個重？哪個輕？

　　塑料球重，鐵蓋輕。

　　那我問：塑料和鐵比較，哪個重？

　　鐵。

　　哎，那怎么？？

　　塑料球大，鐵小，就塑料球重。

　　那同樣大小的塑料和鐵哪個重？同樣大小的木塊和鐵哪個重？

　　那誰來猜猜看，今天我們學什么？

　　黑板上寫著。

　　1404今天這節課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的？

　　你們會觀察嗎？

　　會。

　　怎么觀察？

　　一生上臺演示。

　　他是怎么觀察的？

　　生：他是將物體扔下去觀察的。

　　你認為他這種觀察好嗎？

　　生：不好。

　　為什么？

　　扔下去可能會將水濺出來，可能打破了玻璃容器。

　　1407啤酒瓶蓋到底是沉還中浮？

　　教師演示：沉，浮。

　　那我們到底應該怎么觀察？

　　生：豎的讓它下去。

　　今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時候要讓盡可能多的水浸到水里。

　　演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。

　　剛才還有一個塑料塊，那怎么來觀察？

　　完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？

　　浮的。

　　像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。

　　1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時間來觀察判斷。）

　　學生：能。

　　為了讓大家節省記錄的時間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

　　小組長上臺領取材料。

　　請大家抓緊時間。

　　你們都整理好了，請大家把材料整理一下。

　　我剛才到各個小組收集一些判斷比較快的同學，每個小組選擇了一個。

　　你剛才是根據什么來判斷的？

　　生1：根據重量。重的沉下去，輕的浮起來。

　　生2：我用手去感覺。

　　大多數同學都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個結果你有什么想法？

　　那到底它們在水中到底是沉的還是浮的，看來還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實物投影：把這些物體一個一個地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）

　　1419請你們將地下的水拿上來。

　　請你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。

　　1422建議卡A：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點？浮的物體有什么特點？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體浮？

　　1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？

　　生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。

　　其他小組還有不同意見嗎？

　　生齊：沒有。

　　現在有很多同學又舉起手來了？

　　生1：彈珠也是沉的。

　　生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來了。

　　生3：那鐵的……

　　有人提出疑問了？

　　生1：如果木塊是很小很小的，它也會浮起來的'。

　　如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。

　　師：跟輕重有沒有關系？

　　現在我們又有新的說法了？？

　　物體的大小跟它的沉浮是沒有關系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關系的？可不能都是有關系的？

　　1430比如說，我們撇開物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？

　　生：做實驗。

　　師：做實驗是一種好方法。請大家討論一下。

　　投入出示：我們用怎樣的物體來繼續觀察“物體在水中的沉浮”？

　　1431學生討論，教師巡視。

　　1433同學們，我們先靜下來。

　　木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，

　　如果我們將回形針做成木塊一樣大小？那他的沉浮還是一樣嗎？或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會一樣嗎？

　　一樣，不一樣爭論不休。

　　如果老師再為你們提供一套材料，那你們認為會有什么變化嗎？

　　我這兒正好準備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來看看到底有什么不一樣？

　　先請大家把桌子上的材料整理好。

　　把水拿上來。

　　1437學生開始活動，教師巡視。

　　1440我們用怎樣的物體來繼續觀察“物體在水中的沉浮”？

　　你們剛才觀察的結果是怎樣的？

　　……（重的是沉的，輕的是浮的）

　　根據剛才你們的觀察，你有什么想法？

　　生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點的物體容易浮。

　　生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關系的。重的是沉，輕的是浮。

　　師：根據剛才的材料，我們通過觀察以后發現是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？

　　生：大小相同的情況下。

　　師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？

　　生：不一樣

　　師：通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會是什么樣呢？

　　生：兩沉兩浮。

　　教師演示，兩個沉下去了。

　　剩下的兩個球會怎么樣呢？哪個會浮起來一點，哪個會沉下去一點？

　　到底是不是這樣呢，我們下節課再見。

　　板書：

　　物體在水中是沉的還是浮的

　　↓ ↑

　　重輕

　　小大

　　輕重

科學教案篇3

　　第一單元沉和浮

　　1 物體在水中是沉還是浮

　　2 沉浮與什么因素有關

　　3橡皮泥在水中的沉浮

　　4 造一艘小船

　　5浮力

　　6 下沉的物體會受到水的浮力嗎

　　7 馬鈴薯在液體中的沉浮

　　8 探索馬鈴薯沉浮的'原因

　　第二單元熱

　　1熱起來了

　　2給冷水加熱

　　3 液體的熱脹冷縮

　　4 空氣的熱脹冷縮

　　5金屬熱脹冷縮嗎

　　6 熱是怎樣傳遞的

　　7 傳熱比賽

　　8 設計制作一個保溫杯

　　第三單元時間的測量

　　1 時間在流逝

　　2 太陽鐘

　　3 用水測量時間

　　4 我的水鐘

　　5 機械擺鐘

　　6 擺的研究

　　7 做一個鐘擺

　　8 制作一個一分鐘計時器

　　第四單元地球的運動

　　1 晝夜交替現象

　　2 人類認識地球及其運動的歷史

　　3 證明地球在自轉

　　4 誰先迎來黎明

　　5 北極星“不動”的秘密

　　6 地球在公轉嗎

　　7 為什么一年有四季

　　8 極晝和極夜的解釋

科學教案篇4

　　（一）提出問題

　　2、教師出示關于帆船比賽的圖片，詢問學生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？

　　師：同學們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！

　　（板書課題：小帆船）

　　學生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？

　　學生：沒有風的時候帆船還能夠航行嗎？

　　學生：怎樣才能讓帆船航行的更快？

　　充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

　　1、教師播放視頻資料。

　　同學們知道鄭和帶領船隊在沒有燃料和發動機的情況下，怎么在大海上航行的嗎？

　　出示主題《小帆船》

　　（二）猜想假設，制定方案，實施探究：

　　（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。

　　教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。

　　教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。

　　指導學生匯報交流實驗記錄。

　　教師小結整理，使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

　　結論：小帆船的行進方向與帆面的關系：調節帆面與風向的'關系，可以使小船向著一定的方向行進。

　　制作：改進小帆船。

　　2、風與我們的生活關系：好處

　　（二）活動二：風對我們生活的影響。

　　教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

　　1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

　　2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

　　教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。教師根據學生匯報適時加以講解說明。

　　學生進行制作小帆船的小組學習活動。

　　制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例。

　　小組匯報實驗記錄，結論等。

　　學生觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。

　　在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。

　　引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養學生的自主實驗能力，激發學生的科學探究興趣。

科學教案篇5

　　教學要求：

　　１．通過本課教學，使學生知道機器的主要組成部分。

　　２．培養學生的分析綜合能力──分析常見的機器由哪幾部分構成。

　　３．能設計并制作一架簡單的機器。

　　教學準備：

　　掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習前幾課教過的`幾種機械：杠桿、斜面、輪軸、滑輪。

　　二、新授

　　１．分析一種復雜的機械

　　出示掛圖。

　　自行車的三個部分：剎車：杠桿。龍頭：輪軸。腳踏：輪軸。

　　２．機器的四個部分

　　出示自行車掛圖

　　工作部分：轉動的車輪。

　　動力部分：它靠什么力量轉動。

　　傳動部分：是通過什么把動力部分的能量傳到工作部分的。

　　操縱部分：是通過什么來操作自行車的運轉的。

　　小結：完整機械有四個部分。

　　選擇自行車的一個組成部分進行研究。

　　第二課時

　　３．認識動力機和傳動部分

　　蒸氣機：通過燃燒煤產生熱蒸氣，再變成動力。

　　內燃機：燃燒油料產生動力。

　　皮帶傳動：通過皮帶把相距較遠的兩輪連起來。

　　鏈條：通過鏈條把相距較遠的兩輪連起來。

　　齒輪：通過嚙合的齒輪來傳動。

　　４．鞏固

　　分析洗衣機、機械表、縫紉機的四個部分。

　　找出拖拉機的主要組成部分。

　　三、作業：

　　1.找出生活中常見機器的組成部分，分析各部分中簡單機械的作用。

　　2.制作一個機械模型---我的機器。

　　板書設計：

　　5.自行車

　　動力部分

　　機器傳動部分

　　工作部分

　　控制部分

科學教案篇6

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

　　過程與方法

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

　　2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

　　二、教學準備

　　教師演示：有窗簾的教室

　　分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

　　三、教學重、難點

　　探究影子的特點

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、引入

　　引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

　　還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

　　2、關于影子產生的'條件

　　1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

　　2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

　　3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

　　3、關于“光源”的教學

　　1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉

　　2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

　　3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

　　4、影子的特點

　　1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？

　　2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

　　3）教師著重提示、演示第一個實驗

　　4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

　　5）分組匯報，交流實驗發現

　　影子會隨著光源位置的改變而改變；

　　影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

　　影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

　　5、回顧和總結

　　1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？

　　2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

　　六、作業設計

　　作業本上的配套作業

　　七、板書設計

　　2.1光和影

　　影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

　　光源：正在發光，而且是自己發出的光

　　影子的特點：

　　影子會隨著光源位置的改變而改變；

　　影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

　　影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

　　八、教學后記

科學教案篇7

　　【活動目標】

　　1、幼兒通過操作，感知物體的內部是有間隙的。

　　2、同一容器內的物體與物體間也是有間隙的。

　　3、幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。

　　【活動準備】

　　每組一個托盤，盤內有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭（10塊左右）、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水（礦泉水瓶也可）、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的'記錄紙和筆、指偶小兔。

　　【活動過程】

　　一、讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。

　　1、說一說，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

　　（1）沙子和水能流動，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。

　　（2）小石子比沙子大而重，水是無味的，而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。

　　（3）水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。

　　2、探究的問題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子里嗎？

　　試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子里。

　　（1）先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。

　　（2）先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。

　　3、記錄實驗過程。

　　二、說一說我的發現。

　　1、先裝了大石頭，因為大石頭占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。

　　2、先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒有成功。

　　注意事項：

　　1、實驗前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準，課前應預先操作幾遍。

　　2、本實驗先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。

　　3、實驗前教師應講明注意事項：拿石頭時要輕拿輕放，舀沙子時應小心，以防散落一地。

　　4、提示幼兒應邊做實驗邊記錄。

　　5、實驗前應讓幼兒知道，應把物品都裝進瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。

　　6、為幼兒多準備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時使用。

科學教案篇8

　　教材分析

　　本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力與費力的規律。

　　本課教學內容主要分為兩部分。第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學生容易理解，也容易進入學習狀態。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學生能夠那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　認識一些生活生產中的杠桿。

　　第二部分：研究杠桿的秘密。

　　這部分內容是本科教學的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的; 如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學生在探究中認識到收集數據的重要性，發展利用數據來說明問題的能力。

　　學情分析

　　杠桿現象對六年級的學生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經驗而不是科學認識。本課的教學結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓學生親自設計實驗進行科學探究，認識杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。教學目標

　　科學概念

　　1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。

　　過程與方法

　　1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。

　　2.學會正確收集實驗數據，通過正確收集實驗數據和結果的分析與分類，得出科學結論。

　　情感、態度與價值觀

　　1.體會到科學實驗中收集數據的重要意義。

　　2.養成相互合作、相互交流的科學學習習慣，并且意識到相互合作的重要性。教學重點

　　認識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

科學教案

科學教案 篇1

科學教案 篇2

科學教案 篇3

科學教案 篇4

科學教案 篇5

科學教案 篇6

科學教案 篇7

科學教案 篇8