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          《草原》教案優秀

          時間:2023-11-22 07:29:54 教案

          《草原》教案優秀

            作為一位優秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《草原》教案優秀,希望能夠幫助到大家。

          《草原》教案優秀

          《草原》教案優秀1

            教學目標

            1、自主學習字詞,會認會寫“毯、陳”等9個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

            2、自讀感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。

            3、揣摩優美的語句,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發情感的方法。

            4、通過理解蒙漢人民的深情厚誼,激發學生對草原的熱愛之情。

            5、背誦第一自然段。

            教學重點

            深入理解課文內容,體會蒙漢人民的深情厚誼。

            教學難點

            體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發情感的方法。

            教學準備

            課件

            教學設計

            第一課時

            教學目標

            1、正確讀寫9個生字,理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

            2、正確朗讀課文,理清文章結構。

            3、品味課文美景,背誦課文第一自然段。

            教具準備

            課件:歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

            教學過程:

            一、創設情境,激情導入

            1、【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,請同學們欣賞。

            2、播放完畢后談話導入:這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對,是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題:草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料,談談自己對草原的感知。

            今天,我們就和作家老舍一起,走進內蒙古,走進那遼闊的大草原。

            2、 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

            “老舍,原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族正紅旗人,生于北京,中國現代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術家,中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易,樸實無華,幽默詼諧,具有較強的北京韻味。”

            四十多年前,老舍先生到內蒙古草原參觀訪問,記錄了當時在草原上的所見所感。今天,我們就緊隨老舍先生的腳步,走進“草原”,感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

            二、初讀課文,解決字詞

            1、學生自讀課文,要求:

            (1)大聲流利地讀課文,讀準字音,讀通句子。

            (2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

            2、自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

            3、檢查學習效果,相機指導。【出示課件4、5】

            “(1)翠色欲流:欲流,快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

            (2)渲染:國畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂染畫面,使它分出層次,以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

            (3)灑脫:(言談、舉止、風格)自然,無拘無束。

            (4)迂回:回旋,環繞。

            (5)一碧千里:千里,形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

            (6)襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。

            (7)鄂溫克:我國少數民族之一,分布在內蒙古和黑龍江省。

            (8)羞澀:有點難為情的樣子。

            (9)天涯:形容極遠的地方。

            (10)勾勒:用線條畫出輪廓。

            三、再讀感知,理清結構

            1、學生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

            2、學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。

            3、小組推薦一名同學匯報交流的結果,其他同學做補充。

            4、教師總結。

            (板書:初見草原--迎客--待客--話別)

            四、細讀課文,品味美景

            1、老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

            2、學生作批注,自我品讀探究。

            3、學生小組交流自學結果,教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

            4、教師根據交流結果歸納:(先寫看到草原的景象,抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面,按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點,運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

            教師重點導讀并理解以下語句:“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比喻的生動形象。)

            “這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”(這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨,字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書:風光美)

            五、圖片展示,欣賞美景

            【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”,用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的.草原》等配樂,學生用感官來感受草原的美景。

            六、課堂總結,布置背誦

            1、這一節課,我們學習了生字詞,并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景,我想大多數同學可能都有一種沖動,就是想馬上到大草原去看一看,去呼吸清新的空氣,去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

            2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

            第二課時

            教學目標

            1、探究學習課文,抓住重點詞語理解課文內容。

            2、在理解課文內容的同時,增強熱愛草原和草原人民的感情。

            教具準備

            課件

            教學過程:

            一、復習檢查,導入新課

            1、檢查,指名學生背誦課文第一自然段。

            2、談話導入新課:上節課我們學習了課文的第一自然段,領略了大草原的美麗風光。這節課,我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包,去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

            二、“初入草原”,感受“灑脫”

            【出示課件8】“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”

            指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

            重點理解“灑脫”:

            (1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

            (2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯,怎么走都可以。)

            (3)教師描述,學生感受:“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!

            (4)指導朗讀,表現“灑脫”:看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比,賽一賽。

            三、深讀感悟,體會熱情

            1、導入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,走近蒙古包,去會會蒙古族同胞。

            2、自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?(熱情好客)

            3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學生回答,教師指導糾正。

            4、請同學們試試看,在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書:人情美)

            【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯歡 ( )話別

            (1)現在請同學們認真讀讀課文,讀完后,與小組的同學一起想想,把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

            (2)學生自由發言填詞,教師點撥指導。在課件上完成填空,依次填上:熱情 激情 盛情 盡情 深情

            (3)交流小結:熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

            (板書:熱情迎接 盛情款待 深情話別)

            5、我們按照老舍先生訪問草原的順序,來一步一步地感受草原人的深情?

            (1)熱情迎接:

            ①你從哪些語句感受到這份熱情?

            “像被一陣風吹來似的”——來得真快,表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

            “像一條彩虹向我們飛過來”,為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服,更重要的還是比喻一種熱情。

            “立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景,如果你在場,會有什么感受?

            ②草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

            (2)激情相見:

            ①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演,教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂,你認為他們在說什么?

            ②有感情地朗讀,讀出激動、興奮之情。

            (3)盛情款待:

            ①主人們拿出些什么款待遠方的來客?

            ②除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。

            ③有感情地朗讀。

            (4)盡情聯歡:

            ①聯歡的項目有什么呢?

            ②說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

            (5)深情話別:

            ①出示課件:【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。

            ②教師導引:夕陽西下,賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,就要分別了。耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是──依依不舍,難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

            ③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”

            太陽已經偏西,誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

            讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

            四、課堂總結,布置作業

            1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們,讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

            2、作業

            (1)抄寫課文中優美的句子。

            (2)背誦課文第一自然段。

          《草原》教案優秀2

            教學目標:

            1、知識與技能:

            (1)識記九個生字,理解字意,識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。

            (2)揣摩文中優美語句,體會文中在表達上的特點,學習作者書法情感的方法。

            (3)有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。

            2、過程與方法:

            (1)熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

            (2)有感情的朗讀課文,自主感受課文中描述的草原風光及風土人情。

            3、情感態度與價值觀:

            體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美,感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼,激發學生對草原風光及草原人民的熱愛。

            教學重點:

            體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美,感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

            教學難點:

            (1)激發學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

            (2)體會課文在表達上的特點,學習作者抒發情感的方法。

            教學過程:

            兩個課時:

            一、創設情境,導入新課

            1、談話導入:同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢?(學生答,師生互動)

            那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意說一說你們都去了哪里的草原,都有什么有趣的經歷呢?(學生答,師生互動)

            看來同學們的草原經歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》,讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領略一下大草原的美麗風光。

            板書:草原

            2、了解作者和寫作背景

            出示作者簡介課件:

            老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),原名舒慶春,字舍予。因為老舍生于陰歷立春,父母為他取名“慶春”,大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后,自己更名為舒舍予,含有“舍棄自我”,亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現代小說家、作家,語言大師、人民藝術家,新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》,《四世同堂》,劇本《茶館》。

            老舍的語言俗白精致,雅俗共賞。幽默風趣,是老舍作品語言的總體風格特色。

            《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感。(字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光,騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風光,表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。——課后揭示或作為問題讓同學們在學習中總結出)

            接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

            二、初讀課文,整體感知

            1、自讀課文。要求:讀準字音,把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號;通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。優美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

            2、檢查字詞學習效果。

            采用問答引導方式,讓學生自主總結歸納字詞大意,教師最后出示課件歸納字詞正解。

            字:毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。(字形、字音、注意點)

            詞:明朗:光線充足(多指室外)。

            一碧千里:一片碧綠,十分廣闊。千里,指草原的范圍遼闊無邊。

            茫茫:形容沒有邊際,看不清楚

            渲染:國畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂抹畫面,以加強藝術效果。

            勾勒:用線條畫出輪廓。

            翠色欲流:指青草鮮嫩,顏色青翠,似在流動,富有生機。

            境界:事物所達到的程度或表現情況。文中指草原天空明朗,空氣清鮮,一碧千里,翠色如流的那種如詩如畫的情境。

            奇麗:奇特而美麗。

            無限:沒有窮盡,沒有限量。

            灑脫:(言談、舉止、風格)自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車時可以隨心所欲,而不必擔心有什么危險。

            迂回:回旋,環繞。文中指河像帶子,彎彎曲曲的樣子。

            襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。

            拘束:過分約束自己,顯得不自然。

            羞澀:難為情,態度不自然。

            天涯:指極遠的地方。

            話斜陽:在夕陽下告別。

            其他優美詞語或特別詞語可由學生補充,教師幫助解釋。(例如:奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)

            3、教師提問:作者文中都寫了些什么?

            預測:草原的美麗風光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等。

            三、細讀課文,理清脈絡

            細讀課文,分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。

            通過自主學習,小組討論的形式總結課文內容,老師予以積極評價,引導正確答案。

            ——作者按照參觀訪問的順序寫的:首先描述了一碧千里的草原美景,接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯歡話別的隆重場面,最后用詩句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”結束全文。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面。

            (預設板書:草原美景

            熱情迎接

            親切相見

            盛情款待

            依依惜別)

            四、精讀品析,草原美景

            1、請同學們細細品讀課文第一自然段,看看作者看的草原是什么樣子的,作者是怎么描寫草原美景的,你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫出你認為優美的句子或詞語。

            2、學生自主品讀,找出優美詞句。

            3、小組內交流總結,教師按課文順序適時引導學生回答。

            出示優美例句:

            (1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

            分析:一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情,給人一種身心舒暢愉悅的感覺,“清新”“明朗”的.草原是作者看到草原時的感受,這種感受使作者感到滿心的愉快,以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情。

            作者這里由景生情,直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅,是一種情景交融的寫法。

            (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

            分析:“碧”形容青草很綠,“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠,十分遼闊。放眼望去,目之所及,哪里都是綠的,但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

            (3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。(結合圖片課件展示這種渲染效果,幫助學生理解)

            分析:“翠色欲流”是說翠色將流而未流;而“流入云際”,則是說翠色已經流入云間。這兩者是自相矛盾嗎?其實,這非但不矛盾,反而形象地顯現了草原景物的逼真情態。“翠色欲流,輕輕流入云際”,分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫:草原綠得濃厚將滴,綠得油亮閃光,給人“欲流”的感覺。這是化靜為動,突現草的色澤,草的生命,也抒發了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫:極目遠眺,草原與長空相接,濃綠與云天照映,翠色千里,連綿不斷,一直伸向云天深處。再說汽車在前進,視野中的那些“只有綠色渲染,不用墨線勾勒”的小丘,一碧千里的草原,不正在悄悄地流入云天嗎?

            (4)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

            分析:這種境界是指草原一碧千里,猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里,而并不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆;而草原的遼闊,小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因為草原景色迷人,讓人恨不得一直看下去;“想坐下”,是因為眼底美景沁潤著心田,誘發起激情,想吟一首小詩來表達內心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內心感受。

            句式:既......又......(并列關系)會用該句式造句。

            4、教師總結:本自然段作者由景生情,又寓情于景,采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆之情,字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的贊美。

            板書:草原美景 ——風光美

            5、師:同學們,老舍先生筆下的草原美不美,老舍先生用非常優美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景,讓我們仿佛置身其中,讓我們試著背誦第一自然段,把這一幅如畫的美景記到心里吧。

            五、深讀感悟,人情之美

            師:既然來到了美麗的蒙古大草原,自然要去看看獨居特色的蒙古包,接下來就讓我們跟隨作者一起,走進熱情好客的蒙古人民中吧。

            請同學們自讀二到五自然段,讀后小組討論你的感受。

            1、走進草原,熱情迎接

            出示優美例句:

            (1)一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。

            問:“灑脫”是什么意思?(瀟灑、自由)

            可以換成哪些詞語?(自由自在、無拘無束、)

            從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯,怎么走都可以)

            分析:在廣袤的草原上,可以自由的開車,不用顧忌有任何阻礙,而且一路翠色盡收眼底,在這樣的環境里心都變得寬廣和灑脫了,這是多么讓人向往的啊!

            (2)忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。

            問:這句話給你有一種什么樣的感覺?(熱情好客)

            你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)

            分析:“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

            表現了蒙古人民的迎接遠客的急切表現,他們都是盛裝打扮,揮動馬鞭疾馳的像我們本來,體現了他們對于遠客的重視和熱情。

            該句為比喻句,作者把這種景象比作彩虹,不僅體現了當時的景象,更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛,不僅形似而且神似。

            (3)見到我們,主人們立刻調轉馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。

            問:這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。

            分析:草原人民熱情好客令人動容,讓人感動,讀起來也是充滿了激動之情。

            板書:熱情迎接

            2、蒙古包外,親切相見

            師:作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包,那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢?

            請同學們朗讀第三自然段,看看蒙古包外的情形,你又有什么感受?

            學生朗讀分析。

            出示例句:

            (1)也不知是誰的手,總是熱乎的握著,握住不散。

            分析:主人和客人相見的激動之情。

            (2)你說你的,我說我的,總的意思是民族團結互助。

            分析:語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。

            師:該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景,讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

            板書:親切相見

            3、蒙古包內,盛情款待

            師:接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧。看看主人們是怎樣招待客人的?

            分析:“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備,用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒,為客人唱民歌體現了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒,跟著唱歌,這種互相敬酒,齊聲歌唱,主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。

            板書:盛情款待

            4、面對離去,依依惜別

            師:接下來,請同學們一起朗讀最后一段,看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?

            學生朗讀,學生小組內總結,分析情感。教師引導總結。

            分析:飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目,客人們也跟著一起唱歌跳舞,慢慢太陽已經偏西,可是誰也不肯走,體現了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

            板書:依依惜別

            出示例句:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。

            問:這句話是什么意思?你是怎樣理解的?

            教師引導分析:在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼,美好的時光總是過得飛快,我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原,在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

            該句問文中的中心句,作者直接抒情,從主人熱情迎客款待到聯歡話別處處體現了兩族人民的深情厚誼,兩族人民團結友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

            板書:人情美

            六、課堂總結,體會情感

            師:同學們一起來回味整篇課文,作者都寫了什么,表達了怎樣的情感?作者是通過怎樣的表達手法來抒發感情的?

            學生回答,教師總結。

            該篇課文描寫了作者初入草原,看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風光,讓人感到非常愉悅和灑脫,后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風光美和人情美,體會到兩族人民團結互助的深情厚誼,讓人沉醉其中,流連忘返。抒發了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結的美好祝愿。

            文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。

            板書設計:草原美景 ——風光美

            熱情迎接

            親切相見

            盛情款待 ——人情美

            依依惜別

            七、作業布置

            1、有感情朗讀課文,體會情感,并背誦第一自然段

            2、根據自己去草原的經歷,或者從文中所感受到的,寫一篇關于草原的小詩或者散文等,來描述下你眼里的草原風光。

            3、完成課后習題。

          《草原》教案優秀3

            教材分析:

            本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。

            全文共有5個自然段,可分為兩個部分。本課語言通暢易懂,對場面的秒學富有激情,細膩貼切,把民族互助的真情融入其中,給人以身臨其境的感受,令人回味無窮。草原教案教學設計精品

            教學目標:

            1.學會本課10個生字,認識4個生字,理解部分詞語的意思。

            2.了解課文內容,認識草原特點,讓學生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風光。

            3.有感情地朗讀課文,背誦課文,培養學生對語言的感悟能力,品味積累課文中優美的語言。

            4.在草原自然美與人情美的感染下,受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

            教學重點:

            1.讓學說通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描述的生動情景。

            2.體會句子中含著的意思,積累課文中優美的語言。

            3.具體體會課文中靜態、動態描寫。

            教學過程:

            一.談話,導入新課

            1.談話:同學們,你到過草原嗎?在電視、電影中見過草原嗎?誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下?(我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的`草原,景色優美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。)

            2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內容和意境。

            3.學生簡單談談自己的感受。

            二.請同學們打開書自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?

            三.布置預習

            1.學習生字新詞,注意生字的音形義。

            2.讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

            3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。

            4.找出自己不理解的問題。

            四.檢查自學,質疑問難

            1.理解詞語。

            2.質疑問難,現在小組內討論,交流。

            五.理清課文的線索

            1.自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時,看到草原景象是怎樣的?

            2.默讀思考:本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

            3.交流、整理:

          《草原》教案優秀4

            教學目標:

            1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

            2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產生喜愛這個地方的思想感情,并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

            3、激發情感,想象創新,自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。

            教學重點:

            感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產生喜愛這個地方的思想感情,有感情的朗讀課文。

            教學難點:

            聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。激發情感,想象創新,自編自創一首小詩或續寫歌詞。

            教學用具:

            投影、課件

            教學過程:

            一、課題導入,初步感知課文

            1、今天,我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》

            2、我們已經初讀了課文,對課文內容有了一定的了解,再讀課文的時候,你想怎樣讀?

            3、(感受大、廣闊),齊讀課題

            引:哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)

            二、閱讀理解,整體感知課文內容。

            1、先自己讀讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的同學一起討論討論。

            (讀書,理解,討論,回答)

            (1)(藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊,無邊無際,而且都是綠色,很美。)

            除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)[板書]

            讀出你的感受來。

            (2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)

            如果這樣寫,還有這種感受嗎?(品詞品句)

            草原上到處都是青青的野草,最深的地方的草深極了。

            山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

            (比較,感受,重點理解到處都是,很廣闊,有趣。)

            自己讀讀,讀出自己的理解。

            指名讀

            再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)

            還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的'?

            (3)(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美!)

            水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

            (展開想象:映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

            我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

            除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

            (4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺花,散發著陣陣清香。不光有綠色,還有其它花的顏色點綴著,還散發著清香,這里的景色真美。)

            野花為草原增添了繽紛的色彩,有()有(),還有(),散發著陣陣清香。

            2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面,一邊聽,感受錫林郭勒草原的美麗。

            3、此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情)

            1、請學生放聲自由讀

            2、指名讀,感受廣闊美麗

            3、小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,再展現了(),最后是()。

            三、學習第四自然段

            1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的,而且還是個歡騰的世界。

            2、輕聲讀讀第4自然段,想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?

          《草原》教案優秀5

            .教學實錄+練習+說課設計

            .

            .草原

            1草原(a、b案)

            、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

            1、“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”

            【解析】

            這個長句子中,把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫。中國畫的技法有許多種,有的用墨線勾勒,有的只用顏色渲染。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”。“不用墨線勾勒”,指的`是小丘和平地之間沒有截然分明的界限。“翠色欲流”,是說一片翠綠,又濃又潤,像要流下來似的。流到哪里去呢?“流入云際”。這是說綠色的草原一望無際,和天相接。仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

            2、“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

            【解析】

            這一句是講人在這樣的環境中產生的心情。驚嘆,是因為第一次看到草原,處處感到新奇,對滿眼翠綠感到驚訝。久立四望,是留連草原景色,總是看不夠。低吟小詩,是想用詩歌來抒發自己的感情。

            3、“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!”

            【解析】

            迂回,有點曲折,不呈直線。用玻璃帶形容河,非常生動、形象。“河”后面加了感嘆號,說明在草原上河的重要,有了河,才能有人家,才會有牲口。

          《草原》教案優秀6

            課題:

            《草原上》

            年級:

            三年級藝術上學期

            教學目標:

            1、《草原上》、是我國內蒙古的民族民間音調。初步感受這一地區的民族風格。

            2、內蒙古地區的.音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進行即興編舞,培養學生的創造力。

            3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈,講故事,發揮想象力。

            教學課時:

            三課時

            教學內容:

            1、用圖片讓學生從視覺上去感受內蒙古人民的風土人情。

            2、在悠揚的歌曲中,要求學生根據插圖等資料展開聯想,投入到“草原上”的情景中去。

            3、學習歌曲《草原上》

            4、邊唱邊表演舞蹈,表現出對草原的贊美之情。

            5、學會了歌曲,情學生用樂器為歌曲伴奏,分組進行評比,看看哪組最入情。

            6、聆聽《草原放牧》,教師可講“草原小姐妹”的故事。

            7、音樂知識的學習。

            創編與表演

            請學生分組用樂器為歌曲伴奏,部分學生來表演舞蹈,部分學生來演唱。

          《草原》教案優秀7

            教學目標:

            1、指導學生自學本課生字,會寫這六個生字。

            2、抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

            3、有感情朗讀課文。

            教學準備:

            有關草原的圖片、資料;預習課文。

            教學重、難點:

            抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

            教學過程:

            一、直觀導入、揭示課題

            同學們,你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像,激發學生感受。

            二、初讀課文,整體感受。

            1、今天,就讓我們走進老舍先生的筆下,感受草原的獨特之美。請同學生們打開書,自讀課文,遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

            2、指導學生學習重點生字詞。

            3、通過剛才的讀,草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。

            三、品讀課文,體會美景

            1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的,請自讀畫出有關句子,想想自己怎么從中具體感受到美的。

            2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

            若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時,引導學生通過原句和“空氣清鮮,天空明朗”對比,體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫,并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

            若學生談“在天底下,一碧千里,并不茫茫……”一句時,可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思,指導讀出草原一片碧綠,廣闊無垠的美。

            在老舍筆下草原無邊無際,而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。

            若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美,……到處翠色 欲流,輕輕流入云際”中感受到草原美時,可引導學生結合自己生活經歷畫國畫,體會翠色 欲流,輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美,并讀出各自不同的感受。

            3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,廣闊無垠的美所吸引,讓我們輕輕的讀,感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

            4、想不想去草原看看,親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像,引導學生感受草原的美景。

            5、在這碧綠無垠的大草原上,作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。

            6、如果此時你是作者,你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出,并交流。

            四、自主閱讀,感受人美

            1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海,那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文,想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的'詞語概括。引導學生練習給每段加小標題,理清作者的寫作思路。

            2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答,理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

            3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀,想想為什么自己感受深?

            當學生談到歡迎遠客時,可引導學生讀初入草原時,“聽不見一點聲音,也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

            通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景,讀出迎客的熱鬧場面,體會蒙古人的熱情純樸。

            當學生談到親切見面時,可引導學生拓展想象主客相互握手時,會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

            當學生談到熱情款待時,可引導學生講講蒙古族人的風土人情,感受主人歡迎客人的隆重場面,并相機指名朗讀。

            對于聯歡話別一段的學習,可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學生聯系上下文談談自己的理解,進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原,養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民,體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。

            五、指導寫字、積累詞句

            1、仔細觀察文中的生字,和同桌說說自己怎么記住這些字的。

            2、在剛才的復習生字中,你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點,范字后指導學生練習寫字。

            3、《草原》一文,意境深遠,語言優美,把你認為生動形象,印象深刻的詞句找出來和同桌交流后,抄寫在好詞好句本上。

          《草原》教案優秀8

            教學重點:

            1、領略草原的魅力;

            2、理解作者對草原的深情;

            3、掌握情景交融的寫作方法。

            教學難點:

            體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。

            教學過程:

            一、導入新課。

            (播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”,還有“草原三劍客”:作家鮑爾吉原野,歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》,感受大草原的無窮魅力。

            二、領略草原獨特的魅力。

            1、檢測預習效果。

            2、點名讀課文,師生評議。

            3、學生自由默讀課文,交流描寫草原的語句有哪些。思考體會這些語句體現了草原的`哪些特點?

            4、從上面來看,本文的重點不在于對景物的描繪,那么本文重點寫的是什么呢?

            明確:重點不是對景物的描寫,而是對草原的感受。

            三、體會作者獨特的感受。

            1、學生分組討論,抒發作者感受的句子有哪些?應該如何理解作者的感受?

            ⑴、遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。

            ⑵、草原不可看,只可感受。

            ⑶、在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說是局促。

            ⑷、具備了看不到與看不盡這兩種特點。

            ⑸、覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道。

            ⑹、草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。

            2、重點探究以下句子:

            ⑴“首先給人以自由感,第二個感覺是不自由。”這是否矛盾?為什么?

            ⑵“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。”如何理解?

            ⑶“覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道。”如何理解?

            ⑷本文題目是“靜默草原”,“靜默”在文中體現在哪些方面?為什么說草原是“靜默”的?

            四、品味作者獨特的情感。

            1、如何理解作者將自己比作“母牛”和“烈馬”?

            2、本文表達了作者對草原怎樣的情感?

            3、學生選擇自己最喜歡的語段進行朗讀展示。(配樂:蒙古長調)

            五、小結。

            草原之美,不在可見的美色,不在可聽的美聲,美不在城市人的景觀,美不在美麗的語言,美在無言,美在靜默,美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。讓我們在悠揚的蒙古長調音樂聲中深情誦讀文中第十三自然段,體會蒙古人對家鄉細膩、溫柔、深沉的愛。

          《草原》教案優秀9

            活動目標:

            1、知道蒙古族是我國的少數民族,了解我國是一個多民族國家。

            2、通過觀看音像資料和圖片,了解蒙古族的民俗文化。

            3、對蒙古族產生好奇感。樂意隨著音樂表演蒙古舞蹈。

            活動準備:

            1、收集關于蒙古族風情的影像資料。

            2、中國地圖一張。

            3、蒙古音樂舞蹈《小小騎兵》。

            活動過程:

            1、播放蒙古族影像資料,讓幼兒初步了解蒙古族的民族文化。

            (1)教師:剛才你們看到了什么?你知道他們是哪個民族的人嗎?

            (2)他們穿的衣服是怎樣的?他們住的房子又是怎樣的?他們是怎樣生活的?他們說的話和我們一樣嗎?他們說的.話和我們一樣嗎?

            (3)引導幼兒學習一句蒙語,例如:“你好”。

            2、分段欣賞,進一步感知蒙古族的風土人情。

            (1)歌曲欣賞。

            (2)欣賞蒙古族的民族舞蹈。

            (3)了解蒙古包。

            教師:蒙古族住在哪里?蒙古包是什么樣子的?

            3、出示圖片,進一步感知蒙古族的民俗風情。

            (1)教師(出示食物圖片):你知道蒙古人喜歡吃什么?認識酥油、奶酪等。

            (2)教師(出示馬頭琴):你知道這是什么嗎?它由什么用?

            (3)讓幼兒欣賞一段馬頭琴的彈奏的音樂,讓幼兒感知馬頭琴悠揚的琴聲。

            4、知道蒙古族是我國的少數民族之一。

            (1)教師出示地圖,找出內蒙古的位置,并貼上標志。

            (2)啟發并引導講述自己知道的民族,教師總結。

            5、音樂舞蹈:《蒙古舞》。

            引導幼兒觀看錄像,學習表演簡單的蒙古舞蹈。

          《草原》教案優秀10

            教學內容:《草原上升起不落的太陽》

            教學目的:

            1、情感目標:學習并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》,培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

            2、知識目標:了解內蒙民歌的風格,掌握其民歌特點,力求做到旋律連貫富有彈性

            3、能力目標:通過發聲訓練指導學生運用正確的呼吸方法,體會氣息對聲音的支持,結合歌曲,以自然聲區為基礎,著重中聲區的訓練,力求做到喉頭穩定發音自然流暢。

            教學的重點與難點:

            1、引導學生感受內蒙民歌《草原上生起不落的太陽》,體驗民歌的藝術魅力。

            2、內蒙民歌的演唱風格和特點,能夠細致完整表達歌曲的思想感情。

            教學方法:講解、分析、啟發的教學法

            教 具:鋼琴 教材

            教學課時:1課時

            教學過程:

            一、發聲訓練

            1、哼鳴訓練

            目的與要求:體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺,使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立,兩肩放松,吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉,舌自然平放舌尖輕靠下牙根,下腭放松,上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方,兩眉

            之間感到明顯振動,象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低,都始終保持這種高位置的感覺,這對上下聲區的統一很有益處。

            2、u母音帶a母音訓練

            目的與要求: 練習打開頭腔共鳴,獲得高位置,打開喉嚨形成管狀,上下一致,聲區統一,較好地帶動a母音的練習,嘴唇微閉成“撮口”,上唇要攏住,唇尖用力,喉嚨打開,上下暢通好似一根管子。

            連音訓練

            目的與要求:訓練聲音連貫統一。注意呼吸、發聲的協調配合,每條練習都一口氣唱完,音量不宜過大,力求使樂句

            的線條優美連貫,富有流動感,結尾的長音要用弱----強----弱來收音,防止聲音直白和僵硬。

            二、歌曲學習與演唱————《草原上升起不落的太陽》

            1、作品簡析:

            此曲作于20世紀50年代。

            《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內蒙古民歌中的音調進行了再創作。歌詞精煉,寓意深刻與曲調配合得天衣無縫,充滿了詩情畫意,展現出遼闊,寬廣大草原的美麗景色。旋律優美流暢,富于激情,表達了草原牧民對黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉,熱愛生活的思想感情。

            歌曲為兩個樂句的單樂段結構。

            第一樂句旋律以級進為主,伴以四度跳進,形成波浪式進行,句尾逐漸高漲,最后落在高音6上,加上延長,顯得特別舒展,開朗,把富饒遼闊的大草原展現在人們面前。

            第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個樂句相互對稱的.樂段,第二樂句旋律起伏較大,出現了全曲的高音6和最低音3遙相呼應,使歌曲的情緒顯得格外開朗,充滿激情,然后以平穩的旋律進行和肯定的語氣結束全曲。而結束音正是全曲的主音6,它與第一樂句的結尾6音形成八度呼應,一問一答,一唱一和,把兩個樂句緊密地連接起來。歌曲采用民族五聲羽調式,又鮮明的內蒙古民歌音調,遇有濃厚的地方特色

            2、藝術處理:

            歌曲由兩個大的樂句組成,且兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調,舒展、開朗、悠長。演唱時可從結合平穩、均勻的氣息,松弛自然的聲音出發,充分展現出草原的富饒、優美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉的思想情感。

          《草原》教案優秀11

            教學目標

            1、 通過學習這首歌曲,使學生初步感受蒙族音樂的特點,并形成熱愛民族音樂的美好感情。

            2、 小組合作表演,提高學生音樂表現力。

            3、用優美的聲音演唱歌曲,并背唱歌曲。

            教學難點

            掌握四分音符與二分音符的時值。

            教學用具

            多媒體 電子琴

            教學課時

            一課時

            教學過程

            一、組織教學,師生問好

            二、新課導入

            多媒體播放大草原風景圖片

            師:草原上都有什么?(學生結合圖片,自由發言,教師做提示引導) 解:藍天上有白云,地上有馬,牛,羊,高山,河流。

            三、新課學習

            1、初次聆聽

            思考:這首歌曲的情緒是怎樣的.?速度是快還是慢?

            解:蒙古草原寬廣、美麗,蒙古人生活在美麗遼闊的環境中,歌聲是那么的悠揚動聽,讓人聽了心曠神怡。

            2、再聽風格

            方法:學生閉起眼睛感受,身體可左右律動,仿佛置身美麗的大草原中。

            3、讀讀歌詞

            跟隨老師按照歌曲的節奏有感情的朗讀歌詞。

            4、教師范唱

            老師也忍不住想要唱一唱這首歌曲,請同學們用四三拍的強弱規律為老師打著節奏好嗎。

            5、聽唱法,小聲跟唱 通過多媒體學習

            6、解決重點

            跟電子琴唱準“3 5 6”,并輔以科爾文音樂手勢

            7、解決難點

            二分音符與四分音符的時值。方法:聽辨歌曲中二分音符、四分音符音的長短。

            師:找一找每一小節的歌曲哪個字唱的短,哪個唱的長?

            解:長的有高、照、跑、叫、壯、肥。

            8、有感情的通唱歌曲 多遍

            四、對比學習《我是草原小牧民》 1初次聆聽

            對比《草原上》,這兩首歌曲都是蒙族歌曲,兩首歌曲的情緒、速度有什么不同? 2再次聆聽

            再一次體會歌曲的情緒 3按節奏讀歌詞 4跟伴奏學唱 5完整演唱

            五、完美結課

            蒙古族是一個游牧民族,蒙古人生性自由豪爽,他們能歌善舞,有很多獨具民族特色的舞蹈和音樂,他們也特別熱情好客,等你們長大了可以去那里感受一下美麗的大草原。

          《草原》教案優秀12

            課題:

            (第一課時)

            授課人:

            四川自貢 張嵐

            教學年級:

            一年級

            教學內容:

            1、學習、表演歌曲

            2、認識音的高低

            教學目標:

            1、培養學生自信地演唱、表現歌曲。

            2、初步感受音的高低,能結合生活中的聲音聽辨。

            教學重難點:

            能聽辨音的高低;進行創編實踐活動。

            教學準備:

            CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶

            教學過程:

            一、組織教學

            二、學習實踐活動

            1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

            2、介紹蒙古族:

            概況:是我國的56個少數民族之一,居住在內蒙古自治區。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。

            衣:寬大的長袍,束腰帶

            食:奶茶為主,糧食為輔

            住:蒙古包

            行:騎馬

            音樂:種類多。主要有牧歌(悠長)、贊歌(熱情、高亢)、短歌(歡快)等

            3、學習歌曲

            A、初聽。提問:歌曲情緒?歌里唱些什么?(引入并認識音的.高低)

            B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。

            C、復聽。輕聲跟唱。

            D、教師糾正。

            E、跟錄音齊唱

            F、學習蒙古舞的代表性動作。

            G、放音樂,學生創編動作表演歌曲,分小組展示、相互點評。

            H、抽生自選樂器伴奏。

            I、綜合表演。

            J、音樂游戲:聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。(單抽與小組展示結合)

            三、結束活動:

            唱歌曲,做蒙古族動作出教室。

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