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動與靜教案

時間：2023-11-28 13:35:37 教案

動與靜教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的動與靜教案，希望對大家有所幫助。

動與靜教案

動與靜教案1

　　一、宇宙和微觀世界

　　1.整個宇宙由物質組成;物質是由分子組成的;分子是由原子組成的;原子是由原子核和包圍在周圍帶負電荷的核外電子組成;原子核是由質子和中子組成的。

　　2.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型：多數(shù)物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變小;液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時體積會顯著增大。

　　固態(tài)物質中，分子的排列十分緊密，分子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。

　　液態(tài)物質中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體的小。因而，液體沒有確定的形狀，具有流動性。

　　氣態(tài)物質中，分子極度散亂，間距很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮，因此，氣體具有流動性。

　　3.納米科學技術：1nm=10-9m

　　二、質量：

　　1.定義：物體是由物質組成的。物體所含物質的多少叫質量，用m表示。物體的質量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質量是物體本身的.一種屬性。

　　實例：宇航員把月球采集的礦石帶回地球后，這塊礦石的質量不變。

　　2.單位：國際單位制：國際單位kg，常用單位：t、g、mg

　　例子：一個雞蛋的質量大約50g。

　　3.測量——托盤天平

　　①結構：游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、分度盤、指針

　　②使用步驟：放置、調節(jié)、稱量(左物右碼，先大后小)。

　　③注意事項：

　　1.托盤天平要放置在水平的桌面上。游碼要歸零。

　　2.稱前調節(jié)平衡螺母(天平右端的螺母)調節(jié)零點直至指針對準中央刻度線。例如：天平上的指針向左偏轉，要使天平平衡，可將平衡螺母向右調節(jié)。

　　3.左托盤放稱量物，右托盤放砝碼(左物右碼)。

　　4.添加砝碼從估計稱量物的值加起，逐步減小，可以節(jié)省時間。托盤天平只能稱準到0.1克。加減砝碼并移動標尺上的游碼(相當于在右盤加砝碼)，直至指針再次對準中央刻度線。

　　5.在稱量過程中，不可再碰平衡螺母。

　　6.物體的質量=砝碼+游碼

　　7.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應放在砝碼盒中，稱量完畢，應把游碼移回零點。

　　8.稱量干燥的固體藥品時，應在兩個托盤上各放一張相同質量的紙，然后把藥品放在紙上稱量。

　　9.易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿上(如：小燒杯、表面皿)里稱量。

　　10.砝碼若生銹，測量結果偏小;砝碼若磨損，測量結果偏大。

　　三、密度：

　　1.定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。

　　2.公式：ρ=m/v

　　3.單位：國際單位制：主單位kg/m，常用單位g/cm。

動與靜教案2

　　課題：

　　線條的動與靜

　　課時：

　　1課時

　　課堂類型：

　　造型表現(xiàn)

　　教學目標：

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學重難點：

　　1、感受線條的動與靜。

　　2、用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教具學具：

　　繪畫工具

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

　　師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　三、講授新課：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的.公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師小結：流動的河流展現(xiàn)的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態(tài)和動態(tài)的線條，它們各是什么樣子。

　　師小結：平直與彎曲的線條會使人產(chǎn)生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態(tài)的關系。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　（1）暖色和曲、直線的配合，產(chǎn)生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈、歡快

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　四、作業(yè)布置：

　　用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺并上色。

　　五、學生作畫，教師指導。

　　六、課堂小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)

　　七、拓展：

　　教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

動與靜教案3

　　一、運動的世界

　　在月明星溪的夜晚，我們在外面散步時，常常有月亮跟著我們走的感覺，你知道這是為什么嗎？

　　太陽從東方升起

　　太陽從西邊落下

　　賽跑冠軍

　　豹在狂奔

　　候鳥在飛行

　　飛機在飛行

　　狗在奔跑

　　你能舉出那些在生活中熟悉的運動嗎？

　　1、上學的學生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動的空氣

　　2、地殼的運動，大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷；江河的流動形成溝壑和平原；宇宙大爆炸帶來了滿天星斗；水城威尼斯在不段下沉

　　我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著，絕對靜止的物體不存在的。所以我們要用發(fā)展的眼光來認識。

　　二、運動的描述

　　（1）詩人，用語言的韻律和意境贊美運動。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

　　（2）畫家用形態(tài)和色彩描繪運動。《萬馬奔騰圖》

　　（3）音樂家用旋律和節(jié)奏、歌詞來表現(xiàn)節(jié)奏。

　　《聽媽媽講那過去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。

　　那么物理學中，我們怎么來描述運動呢？

　　例:（1）汽車在公路上行使。

　　（2）月亮升起來了。

　　（3）月亮在云層里穿行。

　　被研究的物體————相對于（標準物體）————————位置發(fā)生變化

　　汽車公路上的樹飛快的行使

　　月亮地球升起來了

　　月亮云層在穿行

　　（A）物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，簡稱為運動。

　　（B）把事先選定的另一個物體，也就是標準物體叫做參照物

　　判斷一個物體是否運動要經(jīng)歷三個過程：

　　（1）選擇參照物

　　（2）確定被研究的物體

　　（3）判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。

　　思考：乘客坐在行駛的汽車里，為什么行人說乘客運動得“真快”，而司機卻說乘客“沒動”

　　乘客到底是運動的還是靜止的？

　　研究的物體標準物體位置是否改變動或靜

　　乘客地面、樹改變動

　　乘客司機、汽車沒改變靜

　　例1：浣溪沙

　　滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎。

　　以船為參照物

　　仔細看山山不動，是船行

　　以山或岸邊的樹木為參照物

　　例2：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時間，距地球自轉一周的時間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運動的？

　　以地球為參照物，衛(wèi)星是靜止的。

　　若以宇宙上的另一個星球為參照物，衛(wèi)星是運動的。

　　例3一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是[]

　　A．一定上升B．一定下降

　　C．一定靜止D．無法判定

　　例4試分析下列各題以誰作參照物。

　　①上升的電梯里的人是靜止的；

　　答：①“上升的電梯”是電梯對地面上升，因此是以地面為參照物，而“人是靜止的”，是人對電梯靜止，因此，是以電梯參照物。

　　②靜止的汽車有人感到它在運動；

　　答:“靜止的汽車”是以地面作參照物，而“有人感覺它在運動”應為汽車對觀察的人在運動，因而，是以運動的`為人參照物。

　　③下降的電梯上的人看到墻向上運動；

　　答:“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運動”應是墻對人是向上運動的，因此，是以人（或電梯）參照物。

　　答：“同向行駛的汽車”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應是“自己對于對面的汽車向后退”，因此，對面的汽車是參照物。

　　說明運動或靜止都是相對于參照物說的，參照物不同，運動的描述也就不同了。

　　④同向行駛的汽車里的人看對面的汽車時，感覺自己向后退。

　　參照物選擇的原則：

　　1、不能選研究對象本身為參照物。

　　2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運動的物體都可以作為參照物。

　　3、參照物一但被選定后就認為該物體是靜止的。再看研究對象相對于參照物的位置是否發(fā)生變化。

　　4、經(jīng)常選擇地面作為參照物。如“太陽東升西落。”(這時候默認地面為參照物。)

　　例5:觀察如圖所示小旗，判斷船相對岸上的樓房的運動狀態(tài)有哪幾種可能，并簡單說明。

　　分析：（1）根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動方向，船可能停在水面上相對樓房不動，旗子擺動方向順著風吹的方向；

　　（2）船可能順著旗子擺動的方向靠近樓房，但運動速度比風速小些；

　　（3）船還有可能逆著旗子擺動方向遠離樓房。

　　我要試試：

　　（1）在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中，我們以為竹排在“江中游”是以為參照物；我們說青山“兩岸走”是以參照物

　　（2）一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是；以河岸為參照物，它在河中的倒影是。

　　3．太陽從東方升起；參照物

　　4、月亮躲進了云層，烏云遮住了月亮參照物，

　　5．兩人并肩而行，以什么為參照物，兩人是靜止的以什么為參照物，兩人是運。

　　課堂小練習：

　　1、下列各項屬于機械運動的是（）

　　A放糖的水變甜了B同步衛(wèi)星繞地球運動

　　C鐵生銹了D水結成冰

　　2、李白在《望天門山》中寫到：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句名詩中描寫的“青山”與“孤帆”運動所選擇的參照物是（）

　　A帆船、河岸B河岸、帆船

　　C青山、太陽D青山、劃船人

　　3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識所導致的。

動與靜教案4

　　課型：

　　造型·表現(xiàn)

　　教學內容：

　　學習了解線條這一繪畫語言表現(xiàn)線條的動與靜。

　　教學目標：

　　知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺；利用直線或曲線完成一幅主題創(chuàng)作；豐富作品表現(xiàn)力。線條的動與靜

　　教學重點：

　　感受、理解線條曲直所表現(xiàn)出的動與靜。

　　教學難點：

　　在理解的基礎上大膽表現(xiàn)。

　　教學時間：

　　共1~2課時線條的動與靜

　　教學準備：

　　《線條的動與靜》范畫、欣賞圖片（建筑物、馬路、等具有挺拔直線效果的圖片，水波、柔軟物體隨風飄動、花樣滑冰的冰刀痕、自由體操中的彩帶操、電線、飄舞的雪花等。

　　音樂。

　　各種繪畫《線條的動與靜》將用到的工具。

　　教學過程：

　　引導階段：

　　觀察：

　　1、引導學生觀察一張方形的紙飄落的軌跡，觀察乒乓球跳動的'軌跡，用線條記錄下來。

　　2、觀察教室里的門、窗框、墻角線、桌子、講臺等線條，用線條記錄下來。

　　比較一下1、2兩次觀察記錄下的線條的區(qū)別。（直線與曲線）

　　學習教材p2頁內容：觀察平行和彎曲的線條，體驗靜止與流動的感覺。舉例說明自己對這段話的理解。先小組討論，再全班交流。

　　師小結：平直的線，如地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩(wěn)定的感覺，如果我們要表現(xiàn)靜止、穩(wěn)定的感覺，可以多用這樣的線條。而各種曲線，或讓人感覺流暢，或讓人感覺激越，適合用來表現(xiàn)各種動的感覺。

　　發(fā)展階段：

　　怎樣畫好直線：執(zhí)筆、運筆（手臂的姿勢）、力度等。強調不要用尺子。

　　學生試著練習練習畫橫、豎、斜等長、短直線。

動與靜教案5

　　動與靜

　　修改：

　　學習目標：1知道我們生活在一個運動的世界里,能舉例說明生活中的一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關系。

　　2了解人們以多種方式描述運動的世界(如詞匯、詩歌、繪畫等),能說出一些常用的描述運動詞語和詩句。

　　3知道如何科學描述物體的運動、靜止;知道運動與靜止的相對性。

　　教學準備

　　多媒體課件<動與靜>

　　教學重難點

　　用參照物,運動,相對等物理概念去描述運動的相對性。

　　教學過程

　　絢麗多彩的運動世界

　　充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢,全方位多角度展示這個運動的世界。

　　(“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機在天空翱翔,小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉動,地球繞太陽轉動,直至整個宇宙的成千上萬個星系都在運動”)

　　讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動,我們就生活在運動的世界里。

　　這里讓學生再舉自己認識的一些運動現(xiàn)象,結合媒體展示和學生舉例自己得出:世界是運動的。

　　人文視野中的運動世界

　　早在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不通的方式描述感知這個運動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。

　　充分鼓勵引導學生說出描述運動的文字詩詞音樂繪畫等。

　　如，詞匯方面：學生可以說出“上升、下落、跑步、轉動、飛奔”等。

　　在詩詞方面亦會舉出他們學過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學生說出的一些詩句用課件媒體展示出來。

　　在音樂繪畫方面學生可能舉出得少些，教師可用媒體展示“《高山流水》曲，梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫”等。鼓勵學生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的.哪些運動情景。

　　教師活動：

　　展示詩詞音樂繪畫等，引導學生用不同的情感去體驗運動的各種形式。

　　學生活動：

　　討論交流，說出描述運動的詞匯詩詞音樂等，能較準確地說出一些《高山流水》曲中是如何描述運動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運動的各種方式。

　　科學視野中的運動世界

　　科學家又是如何來描述這個運動的世界的呢？

　　科學家用特定的概念，數(shù)學工具以及實驗方法來描述和研究運動。

　　同學們，你們對科學上所說的運動是如何認為的呢？

　　學生活動：

　　討論交流，發(fā)表自己的觀點。最后能說出物體位置的改變就稱為運動。

　　教師點出：

　　物理學中所說的機械運動是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。

　　然后如果一個物體相對于另一個物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個是引導學生說出靜止的。

　　用媒體展示一幅動畫（一女孩站在樹的對面靜止不動），學生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認知矛盾（或者有學生主動提出矛盾的觀點）：

　　地球是運動的，樹木在地球上隨著地球一起移動，按說樹木是運動的，但我們平時的確看起來樹木是靜止的，為什么呢？

　　引導學生說出：

　　從女孩這來看方面，樹木和她自己的位置關系沒有改變。（可再展示運動和靜止的概念解釋）。

　　教師點明：看來判斷樹木是否是靜止的，是拿樹木和女孩自己比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。

　　我們把用來判斷一個物體是否運動的另一個物體稱為參照物。

　　然后用媒體展示動畫：另一個男孩向女孩走來。

　　問：男孩是運動還是靜止的，為什么？

　　引導學生用參照物，位置改變等概念去描述：

　　以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運動。

　　順著提出：如果男孩來觀察女孩,以男孩為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運動的。

　　那么,這時可不可以認為在男孩看來,樹木也是運動的呢?

　　引導學生說出:看來說一個物體是運動還是靜止的事項對于一個參照物來說,物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的，反之,就是靜止的。

　　因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結論常常會不一樣。

　　在此基礎上,用媒體展示一段動畫(潘冬子站在竹排上向下游運動,配上相應的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)

　　激起疑問:以什么為參照物時,說“竹排”是運動的?又是以什么為參照物時,說“青山”是運動的?

　　學生活動:充分討論交流,能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運動的。”

　　教師追問:如果以潘冬子為參照物,竹排是運動的還是靜止的?

　　在生活中,人們常常巧妙地應用運動和靜止的相對性為我們服務。

　　媒體展示一幅動畫(皮帶運輸煤炭)。

　　讓學生討論回答:以___________為參照物,煤炭是運動的;以___________為參照物,煤炭又是靜止的。

　　(課件中還準備了更多的幾個運動和靜止的現(xiàn)象,可根據(jù)課堂進展和需要讓學生討論交流,分析判斷.如“兩架空中飛行的飛機相對靜止,月亮白蓮花般在云層中穿行,運動電梯中乘客的運動情況,等等”)。

　　最后師生或學生共同小結本堂課的內容。

　　作業(yè): 請設計一個與運動有關的圖文并茂的生動有趣的畫面,也可制作成網(wǎng)頁；然后相互交流。

動與靜教案6

　　教材分析：

　　本課是小學美術教材人教版四年級上冊第二課。屬于造型·表現(xiàn) 、欣賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。本課針對學生特征和心理特點，讓學生在輕松自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。在教學過程中，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種線的造型方法，并圍繞本課的知識點，通過線造型給人的不同的視覺感受，能較準確的運用直線、曲線等美術造型語言進行藝術創(chuàng)作。

　　學情分析：

　　本課針對學生年齡特征和心理特點，讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究，并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。由于學生整合能力還不夠，在教學中我利用課件向學生展示大量圖片，不但可以增強學生思維的深度和廣度，還會有效提高美術課程的文化傳承作用，以達到豐富學生的人文素養(yǎng)。基于對教材分析和學情分析，我確定了本課的教學目標。

　　教學目標：

　　1.知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺。

　　2.能用曲線或直線進行主題創(chuàng)作。

　　3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力。

　　教學重點：

　　體驗直線和曲線所產(chǎn)生的靜止與流動的不同感覺。

　　教學難點：

　　能準確地運用直線和曲線這兩種造型語言表達自己的獨特理解。

　　教學準備:

　　課件、實物道具、各種圖片等。

　　教學過程:

　　(一)引導階段：

　　1.對比觀察，用線條作記錄：

　　a.教師組織幾名學生到前面，師生共同玩一玩事先準備好的彩帶，隨意舞動飄飛，其他同學觀察后用線條做簡單記錄。

　　b.觀察教室里的門、窗、墻角線，把它們用線條記錄下來。

　　2.對比觀察后，從線條的種類，帶給人們的感覺，產(chǎn)生的聯(lián)想三方面來討論：彩帶舞動記錄的線條，門框墻角記錄的線條有什么不一樣？

　　3.教師引導學生交流并歸納：

　　種類：直線曲線

　　感覺：靜動

　　聯(lián)想：靜（橋、鐵塔、路燈、地平線、樓梯、公路、建筑物、電線、麥田……）動（梯田、沙漠、流水、藝術體操、海浪、舞龍燈、夜晚的焰火、綻放的禮花、跳動的火苗、舞蹈、流線型跑車、雕塑、床單的`圖案、樹根……）

　　4.線條是繪畫中最概括最簡明的表現(xiàn)形式，線條的變化也是豐富多彩、千變萬化的，以上的學習和我們接下來將要研究的都是線條的動與靜。（提示課題）

　　(二)發(fā)展階段：

　　1.學生將手中的圖片分為靜和動兩組，師生共同反饋。

　　2.線條在生活和藝術創(chuàng)作過程中運用十分廣泛，藝術大師也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作出了不朽之作。

　　出示圖畫，指導學生觀察。

　　藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏，充滿強烈韻律感的藝術手法，表現(xiàn)了畫家們豐富的思想內涵。

　　3、其實繪畫沒有我們想象的那么困難，我們再來欣賞一些同齡小朋友的作品。

　　出示好的作品，供學生欣賞。

　　(三)練習創(chuàng)作階段：

　　1.欣賞了這么多的作品，我想你們一定有所收獲，那么請同學們交流討論一下，你想用什么線條表現(xiàn)一幅什么內容的畫面？學生討論后匯報結果：

　　（1）用平行的直線表現(xiàn)靜止感覺的作品。

　　（2）用弧線、有節(jié)奏的波浪線，動感強烈的線條表現(xiàn)流動感覺的作品。

　　2.學生繪畫，教師巡回指導，啟發(fā)有困難的同學，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。

　　(四)作品展示、評價階段：

　　1.學生自評，同桌互評，小組評。

　　2.教師點評，提出修改意見。

　　(五)總結階段：

　　在我們的生活中，還有很多以線造型表現(xiàn)的事物，只要我們擁有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美就在我們身邊！

　　（引入生活情境，提示學生整理物品）

動與靜教案7

　　教學目的：

　　1.體會線條帶來的不同感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和耐心細心的學習習慣。

　　2.學習用點、線、面進行排列造型。

　　教與學準備：

　　水粉顏料、調色盤、水桶、排筆。

　　教學過程：

　　一.導入

　　通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。

　　1.名師名畫

　　A.教材中德國女畫家—--康定斯基的《繪畫號》

　　B.凡高----《向日葵》

　　C.《抽象畫》

　　D.照片《故宮城門》、《現(xiàn)代城市》

　　2.日常用品

　　A.《時鐘》

　　B.《自行車》

　　C.《雨傘》

　　1.D.《建筑物》

　　二.教授新課

　　1體會線條的.韻律美和音樂相同的地方。

　　2.學習運用線條；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。

　　三.布置作業(yè)實踐活動的細則。

　　四.作業(yè)

動與靜教案8

　　課型

　　造型表現(xiàn)

　　欣賞評述

　　課題

　　線條的動與靜

　　課時

　　2課時

　　教學目標設計

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學方法設計

　　情景教學法、觀察法、討論法等。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類

　　二、師生合作，探究新知：

　　1．思考不同線條，給人什么感覺？

　　2．讓學生感受線條的曲直與動態(tài)的關系

　　教學重點難點：

　　1、感受線條的動與靜。

　　2、用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教材分析：

　　線條的平直與彎曲，會使人產(chǎn)生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯(lián)想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。充分運用線條的各種造型，已經(jīng)成為重要的表現(xiàn)手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不可或缺的作用。引導學生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能賦予畫面的生動性和悅目性。

　　（一）課前準備

　　1、教具學具準備：繪畫工具。

　　（二）課堂教學

　　1、引導階段

　　教師引導學生觀察一張方形紙飄落的軌跡（一般呈之字形折回狀態(tài)飄落）、觀察乒乓球跳動的軌跡，并用線條記錄下來，觀察教室里的門框、墻角線等，也用線條把它們記錄下來。

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

　　師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　二、師生合作，探究新知：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師小結：流動的河流展現(xiàn)的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態(tài)和動態(tài)的線條，它們各是什么樣子。

　　師小結：平直與彎曲的線條會使人產(chǎn)生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態(tài)的關系。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　3、進一步感受線條的動與靜。

　　4、線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　三、學習體驗

　　學生作業(yè)，老師巡視指導

　　四、展示成果，交流評價

　　五、課堂小結

　　1、談收獲

　　教師歸納：平直的線，如地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩(wěn)定的感覺，如果我們要表現(xiàn)靜止的感覺，可以多用這樣的線條。而各種曲線，或讓人感覺流暢，貨讓人感覺激越，適合用來表現(xiàn)各種動的感覺。

　　2、發(fā)展階段

　　學生欣賞現(xiàn)代建筑、高壓線鐵塔、路燈等具有挺拔直線的物體。思考并討論：生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體？怎樣表現(xiàn)？

　　學生欣賞綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片，說說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)（禮花的線條應該是極有彈性的，適合用弧線來表示；水波的線條流暢而溫和，可用波浪線表現(xiàn)；雪花飄舞的線條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線條來表示……

　　教師出示幾個適合直線、曲線表現(xiàn)的主題：水平如鏡、波濤洶涌、春風輕撫、車水馬龍、日月如梭、窗明幾凈、寧靜的月夜……

　　學生討論并交流他們認為適合用直線或曲線來表現(xiàn)的主題，教師將合理的部分演示出來；學生選擇其中的一個主題，思考如何表現(xiàn)并交流；學生可以選擇用繪畫、剪貼添畫等作業(yè)形式。

　　教學參考資料：

　　1.名師名畫

　　A.教材中德國女畫家—--康定斯基的《繪畫201號》

　　B.凡高----《向日葵》

　　C.《抽象畫》

　　D.照片《故宮城門》、《現(xiàn)代城市》

　　抽象主義不同于20世紀的其它流派,它不是一個有宣言和綱領的社團。一般泛指的抽象藝術,包含兩種類型:1.從自然現(xiàn)象出發(fā)加以簡約或抽取其富有表現(xiàn)特征的因素,形成簡單的﹑極其概括的形象；2.不以自然物象為基礎的幾何構成。

　　抽象主義的美學觀念最早見于德國哲學家W.沃林格的著作《抽離與情移》。他認為,在藝術創(chuàng)造中,除了情移的沖動以外,還有一種與之相反的沖動支配著,這便是“抽離的趨勢”。產(chǎn)生抽離的'原因是因為人與環(huán)境之間存在著沖突,人們感受到空間的廣大與現(xiàn)象的紊亂,在心理上對空間懷有恐懼,并感到難以安身立命。人們的心靈既然不能在變化無常的外界現(xiàn)象中求得寧靜,祗有到藝術的形式里尋找慰藉。人們既然不能從外界客觀事物中得到美感享受,使希圖將客觀物象從其變化無常的偶然性中解放出來,用抽象的形式使其具有永久的價值。沃林格的理論,影響了包括W.康定斯基在內的表現(xiàn)主義畫家。最早的抽象主義繪畫便是由康定斯基于1910年前后畫出來的。沃林格是康定斯基的朋友,他積極支持表現(xiàn)主義運動,并為之擴大影響。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　（1）暖色和曲、直線的配合，產(chǎn)生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈?⒒犢?

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　三、學生作業(yè)、老師指導

　　1、觀察平行和彎曲的線條，體驗靜止與流動的感覺。

　　2、用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺。

　　四、展示作品，交流評價

　　評出最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、

　　五、課堂小結，拓展延伸

　　師：請你談談自己在本節(jié)課的收獲

　　板書設計

　　線條的動與靜

　　橫線

　　直線豎線

　　斜線

　　波浪線

　　曲線折線

　　螺旋線

　　課后反思

　　在這節(jié)課里，我感到不足的是，我沒能很好地把握時間，由于時間關系，沒能給學生一個相互評價的平臺。如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利于學生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

動與靜教案9

　　教材分析：

　　教學目的：

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學重點：感受線條的動與靜。

　　教學難點：用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教具準備：課件、作畫工具。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

　　師：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　三、講授新課：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師：流動的`河流展現(xiàn)的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態(tài)和動態(tài)的線條，它們各是什么樣子。

　　師：平直與彎曲的線條會使人產(chǎn)生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態(tài)的關系。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合上節(jié)課所學的知識《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　（1）暖色和曲、直線的配合，產(chǎn)生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈、歡快

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　四、作業(yè)布置：用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺并上色。

　　五、學生作畫，教師指導。

　　倡導學生在作業(yè)中的創(chuàng)新意識，對學生的創(chuàng)新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業(yè)。

　　六、作業(yè)展評：

　　1、個人分析畫的內容，畫面好在哪里？

　　2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業(yè)，說一說它的優(yōu)點？

　　3、教師簡評。

　　七、拓展

　　教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

　　八、課堂

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　九、教學反思：

　　有一種材料叫“毛根”性質柔軟，利用它在課堂上講解示范線條的曲與直非常的直觀，所以課堂中選擇一種好的教具至關重要，并可以收到良好的教學效果。

動與靜教案10

　　教學設計思想：

　　本課從學生身邊的事情入手，設計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導他們充分分析、討論有關“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現(xiàn)象。

　　教學目標：

　　一、科學探究目標

　　能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

　　二、情感態(tài)度與價值觀目標

　　1．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

　　2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　三、科學知識目標

　　能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　四、科學、技術、社會、環(huán)境目標：

　　能利用所學知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

　　教學重點和難點：

　　如何選擇參照物判斷物體的動與靜。

　　教學方法：

　　教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

　　教學媒體：多媒體設備。

　　材料與用具：電扇,多媒體。

　　課時建議： 1課時

　　教學過程：

　　（一）導課

　　1.讓兩組同學來模擬運動和靜止兩種狀態(tài)，并分析對兩組學生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？

　　同學演示：第一組行走，第二組不動。

　　提問：哪位同學愿意發(fā)表意見？（引導學生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認

　　為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動了？什么沒動？）

　　引導學生歸納出：當物體的位置發(fā)生了變化時是運動，否則就是靜止。 2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

　　教師：同學們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

　　（二）新課教學

　　1．舉例探討

　　教師：關于運動與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”

　　教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

　　各小組交流討論，教師巡視旁聽。

　　小組匯報與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導學生進一步分析小男孩的'話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

　　歸納：科學上判斷物體的動與靜，一般會先假設一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。

　　2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

　　提問：請四人小組的同學一起分析，根據(jù)上面所學的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？<