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《活板》教案

時間：2023-12-23 07:57:50 教案

《活板》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《活板》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《活板》教案

《活板》教案1

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　這篇文章以平實淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計本篇教學(xué)設(shè)計時，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會程序的條例清楚、層次分明的特點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中積累常見的文言詞語。對文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力掌握文言文實詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　　（二）過程與方法體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點

　　1、了解作者和《夢溪筆談》。

　　2、疏通全文。

　　（二）教學(xué)難點

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。

　　2、討論法：學(xué)習(xí)文言文比較枯燥，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)媒體

　　（一）教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　（二）素材準(zhǔn)備印刷術(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。

　　課時安排2課時。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

　　（課堂導(dǎo)入）同學(xué)們，咱們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書）課題

　　（講授新課）

　　一、課前熱身，疏通文意

　　1、簡介作者和《夢溪筆談》

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學(xué)家，他的.《夢溪筆談）是中國科技史上的重要著述。

　　2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準(zhǔn)確程度、流暢程度）

　　3、聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

　　4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

　　5、疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

　　提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。

　　二、整體感知

　　1、指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

　　總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。

　　請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。

　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。

　　提問：課文這一段介紹了什么？

　　提示：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書）我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r

　　學(xué)生齊讀。

　　2、疏通第2段文意。

　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。（板書）活板的發(fā)明、制作、印刷等

　　①學(xué)習(xí)第一層。（指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意）為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。

　　提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？

　　提示：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。

　　提問：這一句十二個字，介紹了什么？

　　提示：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。

　　②疏通第二層文意。

　　指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。

　　（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。

　　同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。

　　（2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

　　請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）

　　譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。

　　同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。

　　（3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。

　　譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。

　　同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。

　　（4）止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。

　　譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。

　　同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。

　　（5）請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。

　　譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。

　　同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。

　　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。

　　③疏通第三層文意。

　　這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。

　　（1）第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時候用）

　　（2）第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標(biāo)記它們，每個韻部標(biāo)上一個標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。

　　（3）第三句譯文：有生僻文字平時沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。

　　（4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。

　　同學(xué)齊讀第三層。

　　3、學(xué)習(xí)第3段。

　　指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

　　為，介詞，被；予，我。

　　學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。

　　三、課后練習(xí)

　　1、根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。

　　2、根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。

　　3、反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。

　　第二課時

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點分析課文第二段以及本文所運用的說明方法。

　　一、精讀課文

　　1、分析第2段第二層

　　①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因為“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點出與雕板不同的特點。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實驗，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）（板書）第一道工序

　　提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。

　　②指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。

　　提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

　　歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。（板書）步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面

　　③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點一言以蔽之：“活”。（板書）第二道工序

　　2、分析第2段第三層。

　　指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。

　　①第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點。這一句講的是：一字多印。

　　②第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實用。這一句講的是：按韻貯印。

　　③第三句。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。

　　④第四句。補充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。

　　同學(xué)齊讀第2段。

　　二、寫作特點

　　提問：本文在寫作上有什么特點？（板書）寫作特點

　　提示：

　　1、抓住事物特點加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

　　2、按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。

　　3、說明的語言簡潔、平實、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。

　　打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。

　　作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認(rèn)識，使說明更準(zhǔn)確形象。

　　作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。

　　作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優(yōu)點。

　　舉例子：如“之、也”等字。

　　列數(shù)字。

　　總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特征“活”字作文章。

　　（課堂總結(jié)）

　　本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

　　三、課后練習(xí)

　　1、背誦全文，掌握文中特殊詞的用法。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　活板

　　沈括

　　我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r

　　活板的發(fā)明、制作、印刷等

　　寫作特點：列數(shù)字、打比方、做比較等

《活板》教案2

　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；

　　二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

　　三、進(jìn)行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點：目的一。

　　教學(xué)難點：理解和掌握說明事物的順序。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同難點。

　　教學(xué)方法：采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。

　　三、引導(dǎo)討論：

　　1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

　　小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

　　2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術(shù)。

　　1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

　　3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3討論第三段時著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

　　4討論本文寫作上的'特點：

　　1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

　　2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

　　四、練習(xí)：

　　1完成書后練習(xí)一、二、三。

　　2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

　　作文訓(xùn)練

　　合理安排說明順序

　　教學(xué)目的：

　　通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。

　　教學(xué)方法：

　　閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

　　作文提示：

　　針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。

　　（1）《我喜愛的一座建筑》

　　明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

　　（2）《——發(fā)展小史》

　　明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。

《活板》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言文詞語；

　　2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能；

　　3、理清課文有條不紊的說明順序；

　　4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強民族自豪感。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀懂課文，掌握重點文言詞語；

　　2、了解活字印刷的過程及其效能；

　　3、理清課文有條不紊的說明順序。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)

　　二、簡介作者、作品

　　沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個方面多種知識的筆記巨著，被譽為“中國科學(xué)史上的`坐標(biāo)”。

　　三、指名朗讀，讀通課文

　　畢昇（shēng)和紙灰(huò）煬（yáng)砥(dǐ）更互(gēng)

　　帖之（tiě）貯（zhù）相粘（zhān)燔(fán)訖(qì）拂（fú）群從(cóng)

　　四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文

　　板（同“版”）盛（大規(guī)模）已（同“以”）唇（邊緣）令(使)

　　和（混合）冒（蓋)范(框子）具（準(zhǔn)備好）更互（交替）

　　奇字（生僻字）素（平素）旋（立刻）文理（紋理）兼（又)燔(燒）

　　五、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容？是按什么順序介紹的？

　　活版的拆版。

　　2、活版的特點是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

　　3、活版具有哪些優(yōu)越性？文章是如何體現(xiàn)出來的？

　　遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備。

　　用完可拆卸，以后再次使用。

　　六、小結(jié)課文

　　本文詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、掌握重點文言詞語

《活板》教案4

　　[課程三維目標(biāo)]

　　知識和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點

　　1．我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準(zhǔn)確、樸實、簡潔的語言。

　　二、教學(xué)難點

　　對文章中活板的“活”的`特征的理解

　　三、教學(xué)時間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2、自制多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？

　　三、師生互動，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點撥）

　　2．知識積累

　　△積累多義詞

　　△做知識卡片

　　四、交流對話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。

　　2．請用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　平字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教案5

　　第一教時導(dǎo)讀課

　　知識教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、旋、

　　砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會結(jié)合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)難點：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、錄音機、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機的字模、字框

　　教法：能力型教學(xué)模式（省級教改課題）

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課（1分鐘）

　　（教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點，凝聚同學(xué)們的注意力）

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時的制作、印刷情況。

　　教師報導(dǎo)讀題（1分鐘）

　　（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點。報導(dǎo)讀題時，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記）

　　對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

　　請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，按這樣的順序說明有什么好處？

　　文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

　　聽課文錄音（3分鐘）

　　（學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）

　　默讀課文，做書間筆記（8-10分鐘）

　　（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）

　　快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。

　　用（）括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

　　把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

　　歸納文章的主題思想（寫于篇眉）

　　總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁角）

　　學(xué)習(xí)組討論（5分鐘）

　　（前后兩桌四個同學(xué)為一個學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學(xué)過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流）

　　自言自語整理書間筆記（1分鐘）

　　（學(xué)生把通過自學(xué)獨立完成，又經(jīng)過學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理）

　　學(xué)生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）

　　（由幾個同學(xué)串講課文的文言字詞結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容的理解）

　　學(xué)生齊讀課文（3分鐘）

　　（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過讀，整理思路）

　　教師精講課文（10-15分鐘）

　　（重在點撥，歸納概括學(xué)生的書間筆記，突出重點、解決難點）

　　本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）

　　這是一篇文言說明文，下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：

　　板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）

　　布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅（用火，名作狀）

　　和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）

　　第二已具（準(zhǔn)備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）

　　以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動詞）每韻為一帖（標(biāo)簽，類，名詞）奇字：（冷僻）

　　旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）

　　從（弟侄輩）為……所（被動用法）

　　我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的

　　一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時間和使用情況

　　二、（2）點明活版發(fā)明時間

　　三、（3）交代活版下落

　　主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）

　　和邏輯順序說明的：

　　1、介紹活版的制作（用膠泥刻字--則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片2）：制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平

　　2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的.好處等是按邏輯順序說明的：

　　功效：印數(shù)越多越好，極為神速

　　措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存

　　●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學(xué)而有條理。

　　●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們?nèi)パ芯浚?chuàng)造，希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……

　　學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）

　　（一個學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）

　　請學(xué)生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學(xué)生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）

　　布置作業(yè)（1分鐘）

　　熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。

　　完成課后練習(xí)二、三。

　　思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統(tǒng)（視學(xué)生對計算機的了解情況）

　　第二教時演練課--聽記

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

　　思想教育目標(biāo)：通過答題，進(jìn)一步感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　教學(xué)過程

　　習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時布置）

　　表揚上次聽記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）

　　注音（3分鐘，用投影儀出示）

　　字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）

　　更（）互燔（）土群從（）火煬（）

　　教師報聽記題目（3-5分鐘）

　　（根據(jù)行文思路，理出課文重要知識點，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）

　　印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術(shù)）

　　《活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學(xué)家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

　　課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）

　　“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯已椧裕

　　課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)€“為”意義有何不同？（1、使用、推廣2、創(chuàng)造、制作）

　　接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）

　　字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結(jié)束后拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火；2、名詞作動詞，用火烤）

　　排版時，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近2、完成）

　　在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）

　　提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板2、每字皆有數(shù)印）

　　在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請翻譯這句話。

　　最后，作者交代了活版的去向，請你用現(xiàn)代漢語，寫出這句話意思。

　　學(xué)生答題（約15分鐘）

　　（學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

　　學(xué)生自改（4分鐘）

　　用藍(lán)色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）

　　學(xué)生互改（約8--10分鐘）

　　（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）

　　自我完善（2分鐘）

　　（每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）

　　第三教時演練課--作文訓(xùn)練

　　能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過模仿范文寫作實踐，初步學(xué)會運用工作程序說明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書面語言訓(xùn)練的能力。

　　思想教育目標(biāo)：通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。

《活板》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力

　　掌握文言文實詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　　（二）過程與方法

　　體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

　　教學(xué)重點：疏通全文

　　教學(xué)難點：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。

　　政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡介

　　《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝?