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語文教案

時間：2023-12-23 11:17:29 教案

(通用)實用的語文教案

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

(通用)實用的語文教案

語文教案篇1

　　一、學習目標：

　　1。學生能夠活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

　　2。學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3。能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二、教學重難點：

　　1。讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2。關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的'理解。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學方法：活動體驗

　　五、教學過程：

　?。ㄒ唬耄涸诘谝粋€板塊“吟誦青春”中，我們在詩歌的吟誦活動中一起禮贊了青春，體驗了青春的激情，明確了青春的使命，在接下來的“體悟人生”的板塊中，讓我們一起結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題，交流青春話題，感悟多彩人生。每個人對生命有不同的理解，有的人說人生是一部書，從第一頁寫到最后一頁結(jié)束；有人說人生是一部影集，滿載著不同生命階段的照片。在張潔看來，生命如四季，今天讓我們走入張潔生命中的“我的四季”。

　?。ǘ?。作者簡介：張潔，1960年畢業(yè)于中國人民大學計劃統(tǒng)計系，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎?，F(xiàn)任北京市作協(xié)副主席，著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

　　2。理解題目的比喻含義（人生——四季），概括春、夏、秋、冬各自的人生階段，為什么說生命如四季？

　　四季人生階段經(jīng)歷

　　春少年播種

　　夏青年耕耘，澆灌

　　秋中年收獲

　　冬老年品味、反思

　　4．分組討論，關(guān)于文中一些富有哲理性的句子，結(jié)合課后練習

　　要求：（1）含義；經(jīng)歷；體會；寫在紙上（2-3句）

　　（2）分組，明確責任，記錄發(fā)言。

　?。?）15-20分鐘

　　5．小組發(fā)言，同學補充，教師點評。

　　6．學生自由發(fā)言，談對人生的思考，對個體的啟示，教師總結(jié)：

　　人生重在過程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

　　（三）板書設(shè)計：

　　四季人生階段人生經(jīng)歷

　　春少年播種

　　夏青年耕耘、澆灌

　　秋中年收獲

　　冬老年品味、反思

　　(四)布置作業(yè)：

　　1。完成《學習與評價》“體悟人生”板塊。

　　2。完成教材“設(shè)計未來”板塊上相應的練習。

　　3。和父母共讀《十八歲和其他》一文，完成活動體驗一練習，充分準備后開展一次語文活動。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　2、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

　　3、能背誦“日積月累”部分。

　　教學重難點

　　自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　教學媒體準備使用

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫

　?。薄z查讀音，交流識記方法：

　　⑴自由讀記，標出本組所學生字。

　?、菩〗M讀認，讀中正音。

　　⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　?。?、相互學習，取長補短，再次識記。

　　３、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。（自我表現(xiàn)）

　?。?、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記

　?。?、讀中正音：

　?、胖该x詞，隨時正音。

　?、讫R讀。

　?、峭阑プx，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　?。?、解疑說話：

　?、盘岢霾欢脑~語，共同交流解題。

　?、谱杂蛇x擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　?。?、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　?。?、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細膩之處。

　?。?、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　?。础⒎纸巧x“小林”“小東”的話。

　　５、談?wù)勛约旱膶W習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　?。?、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　?。病W生通讀故事，了解故事內(nèi)容。

　?。?、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　　４、文與可的'筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。）

　　５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　?。?、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　?。病W生小組內(nèi)讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　３、抽讀正音。

　?。?、細讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　?。?、熟讀成誦，吟唱成誦。

　?。?、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

語文教案篇3

　?。涟?/p>

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　教學過程

　　激趣設(shè)疑，導入新課

　　老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。

　　初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文。

　　讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？

　　（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際邊讀邊思考）

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

　?。ㄆ俨夹蹅延^，人們流連忘返）

　　指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。

　　說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。

　　指導學生有感情地朗讀。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　?。?）交流。

　?。?）體會關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。

　　激發(fā)想象，拓展延伸

　　1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

　　2、把想說的話寫下來。

　　B案

　　設(shè)計：重慶市高新區(qū)實驗一小胡敏

　　評改：重慶市高新區(qū)石新路小學周莉

　　教學時間：一課時

　　教學目標：

　　1．認識本課的5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。

　　教學準備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　?。ㄒ唬┓纸M學習、討論

　　1．認識本課的5個生字。

　　2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

　　3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如：

　　（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統(tǒng)，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）

　　4．提出不懂的問題。

　　[評：先感悟，后概括，再質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣，遵循了語文學習的原則，弘揚了學生的個性。]

　?。ǘ┤鄥R報，檢查學習情況

　　三、精讀課文，深入理解內(nèi)容

　　1．課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。

　?。ㄉ鸀g覽課文，畫出有關(guān)句子。）

　　師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。

　　2．讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？

　　[評：由文本產(chǎn)生聯(lián)想，思維是想象的翅膀，只有讀懂讀透，理解到了，才能根據(jù)文字展開合理想象，培養(yǎng)了學生的想象能力。]

　　3．同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。

　　（生自由說）

　　4．說得真好，現(xiàn)在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？

　?。ㄉ杂烧f）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?/p>

　　大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。

　　5．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）

　　如果你就是巴西總統(tǒng)，會在葬禮上演講什么？請生準備，進行現(xiàn)場演講。

　　[評：巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的'熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。]

　　6．由此你想到什么？

　　7．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　[評：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。]

　　四、總結(jié)、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布──這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、課堂作業(yè)

　　談?wù)動^察到的周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　附：板書設(shè)計

　　大瀑布的葬禮

　　為什么舉行保護大自然保護地球

　　[評與思：該課的教學設(shè)計立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領(lǐng)悟語感，實踐語言中習得語感。遵循了“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話?！敝匾暳藢W生語言實踐能力的培養(yǎng)。]

語文教案篇4

　　語文閱讀教案

　　一、從整體入手反復讀

　　讀是閱讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，就應該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會語言文字的思想感情。

　　二、分層施教，全面提高學生的有效參與度

　　在閱讀教學中要實施素質(zhì)教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

　　1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。

　　古人云：教人未見意趣，必不樂學。可見，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當?shù)膶W習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學中，根據(jù)學生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學的興趣。

　　2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。

　　基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。

　　3、采用多種方法，使課堂訓練落到實處。

　　為了達到教學目標，學懂內(nèi)容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設(shè)計各種練習。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學中就要及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計一些練習，讓學生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

　　三、恰當?shù)脑u價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣

　　評價具有導向、激勵的功能。在閱讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性，最大限度地激發(fā)每個人成功欲望為前提的?！懊總€孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給于不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。

　　1、評價與目標相結(jié)合。

　　評價要與對學生要求的學習目標相對應，能較好地發(fā)揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當?shù)目隙ǎm度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。

　　2、評價要與相互學習相結(jié)合。

　　在閱讀教學中，應注重在教師指導下，依據(jù)恰當?shù)脑u價標準讓學生相互評價。相互評價有利于形成寬松的氛圍，使學生變被動為主動，有助于學生取長補短，掌握語文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閱讀教學的質(zhì)量。

　　四、利用固定程序閱讀，強化復習

　　從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內(nèi)運用自如，因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反復記憶。如果我們在復習過程中，充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的'效果。

　　1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學習方法。

　　2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實際就是閱讀時的思維程序。我們在閱讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其余問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時，自己的思路會自然按著這個程序走，那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復習，有利于理解的加深和記憶的牢固。

　　利用程序進行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過的材料的能力，從而使復習成為不是一件很費力的勞動，以利提高復習效率。

　　總之在課堂教學中，合理地構(gòu)建語文閱讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。

語文教案篇5

　　【教學構(gòu)想】

　　這是三首語言風格極為相近的外國詩歌，詩人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學中，我把聯(lián)想和想象作為教學的突破口，讓學生通過豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　同時，我把象征的含義作為教學的重點，讓學生通過對象征含義的挖掘來走進作者的心靈，理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

　　詩歌是最凝練的語言的精華，富含音韻美、、節(jié)奏感，在這三首詩的教學中，我安排了多種形式的朗讀，讓學生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內(nèi)涵，更讓學生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個性化的理解。

　　[教學目的]

　　一、讓學生了解和學習詩歌閱讀的一些基本方法。

　　1、通過聯(lián)想和想象，理解詩歌的意境。

　　2、借助與作者、詩歌相關(guān)的資料理解詩歌的象征意義，領(lǐng)會作者的情感。

　　3、通過反復的朗讀，感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

　　二、讓學生了解并學習比較閱讀的方法，并從中感受詩歌各自的特色。

　　三、讓學生在對詩歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。

　　[教學重難點]

　　重點：通過對象征意義的挖掘，帶動學生體會詩歌情感，理解詩歌主題。

　　難點：通過對這三首詩歌的學習，讓學生了解和掌握詩歌學習的一般方法。

　　[教學安排]兩課時

　　1、學生查閱三位作者的相關(guān)資料。

　　2、學生溫習鞏固以前所學的三首現(xiàn)代詩歌，并回憶總結(jié)一些學習現(xiàn)代詩的方法。

　　3、多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風破浪、揚帆航行的畫面。

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導人新課

　　聆聽著大海的濤聲，深藍的大海像一個神秘的夢，引起我們無限的遐思和向往。同學們，你們有過這種站在大海邊的體驗嗎?

　　同學們自由發(fā)言。見過大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。

　　播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂。

　　請幾個同學再述見到的大海的特點和感受，特別引導同學們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風景線。

　　(語文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過細節(jié)展示其魅力，導入便是體現(xiàn)教師教學理念和教學藝術(shù)的細節(jié)。一個好的導入重在調(diào)動學生已有的認知，并激起認知沖突，有效地激發(fā)學生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點。學生根據(jù)已有的體驗進入課堂，學生的參與意識增強了。然后在聆聽多個學生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學生對大海的向往。最后讓學生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進對新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動了學生相應的情感和走進文本的熱情。)

　　二、朗讀三首詩歌，感受詩歌所抒發(fā)的情感

　　1、教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學生邊聽邊思考：

　　這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

　　2、學生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。

　　(教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學生對這一問題的深入思考。)

　　3、讓學生根據(jù)學習詩歌(既有現(xiàn)代詩，也包括古代詩)的經(jīng)驗，自由說說領(lǐng)會詩人情感的方法。

　　(讓學生明白閱讀詩歌的一般方法：讀懂詩人的情感，不僅要多讀，讀懂詩歌本身，更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)

　　4、學生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩歌，討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。

　　5、根據(jù)各首詩歌所表達的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。

　　(教師可以引導學生劃分節(jié)奏，圈出重音。)

　　6、學生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。

　　(詩歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學習詩歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時候的朗讀是淺層次的。是引起學生們更深入地探討的前提，同時，把握詩歌的情感，對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過討論朗讀，引出討論詩歌的情感，再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)

　　三、想象前兩首詩歌的畫面，走進詩歌所創(chuàng)造的意境中

　　1、學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。

　　提示：引導學生回憶冰心的《紙船》中是如何表達自己對母親的思念之情的。

　　小結(jié)：情感因為有了載體而形象，景物和畫面則因為有了詩人的情感而有了永恒的生命。

　　2、我們會永遠記得冰心對母親的思念，因為深藍的大海上的一只一只潔白的紙船永遠定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

　　把學生分成兩組，邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)造出來的畫面，并準備用優(yōu)美動情的語言加以描繪。

　　提示學生根據(jù)詩中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩歌的寫作背景，融人自己的情感，展開豐富的'想象，讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文閱讀教案

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