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          歷史原始的農(nóng)耕生活教案

          時(shí)間:2024-01-02 06:53:59 教案

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案

            作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的歷史原始的農(nóng)耕生活教案,歡迎大家分享。

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案1

            1、知識(shí)與能力:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

            2、過程與方法:通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

            2、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

            教學(xué)過程

           ?。ㄒ唬?dǎo)入新課

            我們通過上一課的學(xué)習(xí)知道了北京人和山頂洞人是通過采集或狩獵獲取食物,我們都是農(nóng)村的學(xué)生,我們現(xiàn)在吃的食物是怎么來的呢?(學(xué)生回答:從地里種出來的等等)對(duì),這是就是農(nóng)業(yè),那我們祖先從什么時(shí)侯開始從事以種植農(nóng)作物為起點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的呢?今天我們就體驗(yàn)一下我們祖先的農(nóng)耕生活。我們的`課本在眾多的先民的遺址中選出了三個(gè)供同學(xué)體驗(yàn),哪三個(gè)呢?同學(xué)們快速瀏覽課本看誰先找到?(學(xué)生回答:河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)對(duì),我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)河姆渡居民和半坡居民。

           ?。ǘ┙處熞龑?dǎo)、學(xué)生自我建構(gòu)

            讓學(xué)生閱讀教材后完成,先以小組合作的方式填寫下面表格,再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié),最終完成所填內(nèi)容(課前印制,學(xué)生每人一份)

            教師需講解:

            1、磨制石器比打制石器先進(jìn),因此前者為新石器,后者為舊石器,上節(jié)課所學(xué)習(xí)的元謀人、北京人、山頂洞人就是用的舊石器。

            2、在講述的同時(shí)PPT展示相關(guān)圖片

           ?。ㄈ┙處熞龑?dǎo)、學(xué)生合作探究

            1、通過對(duì)表格中的內(nèi)容分析你認(rèn)為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

            教師引導(dǎo):從工具的使用、原始手工業(yè)、音樂繪畫等方面分析

            學(xué)生探究結(jié)論:半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產(chǎn)力水平的提高即磨制石器的普遍使用。(需教師講解)

            教師總結(jié)提升:磨制石器的普遍使用提高了農(nóng)作物的收成,滿足了人們的生活需要,使人們可有多余的糧食發(fā)展養(yǎng)殖業(yè),有相對(duì)空余的時(shí)間去進(jìn)行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn),所以生產(chǎn)力的提高是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力

            2、從表格中還可以看出來,兩者居民所住的房屋不同,主要農(nóng)作物不同,為什么會(huì)產(chǎn)生這種不同?

            教師引導(dǎo):從兩個(gè)文明遺址所處的地區(qū)(流域)去分析

            學(xué)生探究結(jié)論:長(zhǎng)江流域炎熱、濕熱、多雨,房屋要防潮防水,干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長(zhǎng);而黃河流域相對(duì)寒冷、干旱、少雨,半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱。

            教師總結(jié)提升:在生產(chǎn)力較為低下的原始社會(huì),自然環(huán)境對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著重大影響。

           ?。ㄋ模┣楦猩A

            讓學(xué)生從教材中找出我國原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)?

            教師新課結(jié)束語:河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人,而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%,從這個(gè)角度來說,祖國的先民對(duì)人類的貢獻(xiàn)是偉大,每一個(gè)先民都是現(xiàn)代的“袁隆平”,值得我們現(xiàn)代的中國人乃至全世界人去懷念與崇敬他們,優(yōu)秀的祖先激勵(lì)著同樣優(yōu)秀的我們?nèi)?chuàng)造更美好的明天!

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案2

            [教學(xué)目標(biāo)]

            1、知識(shí)與能力目標(biāo):

            通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

            2、過程與方法

            本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

            通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

            [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

            教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

            難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

            [教法、學(xué)法]

            應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

            [課時(shí)]

            1課時(shí)

            [課型]

            新授課

            [教具]

            地圖冊(cè)、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

            [教學(xué)設(shè)計(jì)]

            一、導(dǎo)入新課

            課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的.故事,然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

            二、探究過程

           ?。?)教師出示探究問題:假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徒,等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。

           ?。?)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文,看看能得出什么結(jié)論。展示圖片,讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖,并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?

           ?。?)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

           ?。?)利用《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后,啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況,尋找分布特點(diǎn)。

           ?。?)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字,然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,討論大汶口晚期的墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?

            三、鞏固小結(jié)

            1.出示話題:我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片,學(xué)生發(fā)揮想象力,任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)

            2、小制作:看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。

            四、推薦作業(yè)

            1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,可以是神化傳說、歷史故事,詩歌,也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。

            2、有條件的學(xué)生,可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案3

            一、課程目標(biāo)

            (一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

            簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

            (二)教學(xué)目標(biāo)

            1、知識(shí)與技能

            知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片,讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。

            2、過程方法與能力

            通過對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較,概括出中國遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征,初步認(rèn)識(shí)人類進(jìn)步的規(guī)律,初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

            通過了解祖國境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就,感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。

            人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況,說明人類的每一次進(jìn)步,都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值,培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

            二、教學(xué)要點(diǎn)

            重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識(shí)。

            難點(diǎn):本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。

            教學(xué)過程:

            課前導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過中國遠(yuǎn)古人類,知道了目前所知中國最早的遠(yuǎn)古人類(稍稍停頓,讓學(xué)生來回答。)――元謀人,他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人,北京人的食物的主要來源――采集和狩獵,他們使用的石器――舊石器,打制石器,他們已經(jīng)會(huì)用――火。

            講授新課:

            在距今約八千年前后至約四五千年前,中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代:農(nóng)耕時(shí)代,為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史,教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址:西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長(zhǎng)江流域)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第8頁看圖“我國原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”,在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。

            這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,接下來我們?cè)偻ㄟ^學(xué)習(xí)比較來認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。

            我國的北方和南方氣候差異很大,這種氣候的差異對(duì)原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低,科學(xué)技術(shù)有限,人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一,粟和水稻分別在北方和南方的種植,一方面說明人們對(duì)自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方,我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的.原始農(nóng)耕文化。

            無論從工具的制造還是生產(chǎn)方面,半坡居民比河姆渡居民都有了一定的進(jìn)步,拿著兩個(gè)時(shí)期的居民住的房子一樣嗎?看課本11頁至12頁。

            房屋樣式的不同,也與環(huán)境有很大的關(guān)系。要定居下來的人們,在北方和南方面臨著不同的問題,北方主要是解決取暖的問題,南方主要是解決雨水的問題,面臨的問題不一樣,解決的方式就不一樣。

            小結(jié):通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大概了解了我國原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中,你看到了什么?我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案4

            知識(shí)目標(biāo)

            1、掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

            2、了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展特點(diǎn)的差異,并認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國古代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

            能力目標(biāo)

            1、通過仔細(xì)觀察本課中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”“干欄式房屋”“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”和“半坡出土的紡輪”“半坡出土的骨制箭頭、魚叉和魚鉤”及“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”等圖示,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,并結(jié)合已有知識(shí),初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

            2、通過對(duì)本課中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的農(nóng)耕生活特點(diǎn)的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較能力和學(xué)科交叉知識(shí)運(yùn)用的能力。

            德育目標(biāo)

            通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

            教學(xué)重點(diǎn)

            河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

            教學(xué)難點(diǎn)

            私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化、階級(jí)等歷史概念和這些歷史概念出現(xiàn)的背景。

            教學(xué)方法及手段

            1、故事導(dǎo)入法。

            2、討論法。

            3、聯(lián)系講述法。

            4、圖表法。

            5、圖片分析法。

            板書設(shè)計(jì)

            教學(xué)過程

            導(dǎo)入新課(總計(jì)用時(shí)4分鐘):老師提供的一些重要詞語,同學(xué)們的任務(wù)就是將這些字詞連在一起,講個(gè)完整的故事,當(dāng)一回小作家。這些詞語是:傳說、神農(nóng)氏、小鳥、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。我將給同學(xué)2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

            同學(xué)們大體意思回答為:傳說中,神農(nóng)氏看到小鳥把銜來的谷籽兒丟在地上,便長(zhǎng)出了禾苗,于是就試著采來谷籽兒埋在土中,果然長(zhǎng)出了谷苗。他十分欣喜,于是就用木、石、骨制成耒耜等農(nóng)具,教人們翻松土地,采來穗大實(shí)多的谷籽兒埋入土中,待長(zhǎng)成結(jié)穗后收割,供人食用。他還用同樣的辦法,種植其他作物。后來,神農(nóng)氏播種五谷的辦法,傳遍各個(gè)部落,人們尊稱他為神農(nóng)氏。

            老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng),接著引出神農(nóng)氏的傳說反映了原始農(nóng)耕的起源和發(fā)展過程。早期人類在長(zhǎng)期的采集生活中,觀察到植物的生長(zhǎng)規(guī)律,并有意識(shí)地種植可以食用的植物,這就是原始農(nóng)耕的起源。下面我們開始學(xué)習(xí)第二課。

            板書:第2課原始的農(nóng)耕生活

            本課第一部分:(總計(jì)用時(shí)大約15至20分鐘)

            打開ppt老師:這節(jié)課中我們會(huì)學(xué)到代表長(zhǎng)江流域原始生活的河姆渡遺址和代表黃河流域的半坡遺址和大汶口遺址,首先先學(xué)習(xí)河姆渡遺址的原始農(nóng)耕。

            同學(xué)答:水稻

            老師:是的沒錯(cuò),就是水稻??墒沁@水稻可非同一般??!它們出土于距今約七千年的河姆渡,歷史悠久?。∧敲赐瑢W(xué)們想一想河姆渡遺址出土的水稻說明了什么?其出土的數(shù)量之大,世界罕見,又說明了什么?

            同學(xué)答:說明他們已經(jīng)學(xué)會(huì)種植水稻,而且我國是世界上最早種植水稻的國家

            老師:同學(xué)們回答得很好,來大家重復(fù)一遍,說明了什么,板書:種植水稻(世界最早)

            老師:那么,水稻種植需要什么來灌溉呢?

            同學(xué):水

            老師:是的,是水,那么他們的水從哪里來呢?

            同學(xué)疑問

            老師:老師告訴你們,他們用水井里的水進(jìn)行灌溉,那時(shí)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了打造水井板書:挖掘水井,飲水方便

            老師:大家來看這張圖片,同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?這是一件耕地工具,它叫耒耜。大家看看它像不像我們現(xiàn)在用的“鎬”,是的,這就相當(dāng)于“鎬”的雛形,它有橫孔,柄部,刃部,豎恐。這個(gè)耒和耜呢是不同的,耒是手握的地方,耜是接觸土地的地方他們就用這耒耜耕地。(用ppt)

            板書:使用磨制石器、耒耜

            老師:解決了吃的喝的問題,那么他們住在哪里呢?下面我們來看ppt,這就是他們住的干欄式房子,大家看這房子長(zhǎng)得和我們現(xiàn)在住的房子是不是不一樣?大家想一想河姆渡原始居民為什么要建造這種結(jié)構(gòu)的房屋呢?(用ppt)

            同學(xué):他們處于南方地區(qū)、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以通風(fēng)防潮。

            老師:正如這位同學(xué)所說當(dāng)時(shí)南方地區(qū)地勢(shì)低洼、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以通風(fēng)防潮。而且這種房子上面住人,下面還可以養(yǎng)牲畜,是建筑學(xué)上一個(gè)重大成就。

            板書:建筑干欄式房屋,定居生活

            老師:剛剛我們學(xué)到了河姆渡人吃大米喝井水,那他們就吃這些嗎?咱們吃飯時(shí)還吃些菜肉配著飯吃。那么他們當(dāng)然也會(huì)弄些好吃的,看,那時(shí)候他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了飼養(yǎng)豬,羊等家禽??催@些出土的陶豬陶羊,充分的的說明了他們的聰明才智,頑強(qiáng)的與自然作斗爭(zhēng),過著幸福的生活。

            板書:飼養(yǎng)家畜

            老師:接下來我們會(huì)欣賞到河姆渡遺址出土的陶器,大家看,這陶器看起來真舊哦,色彩還挺單調(diào),皮膚還挺粗糙。這是我們看來,但是那是七千年造出來的,對(duì)于當(dāng)時(shí)的他們來說,這簡(jiǎn)直是技術(shù)精湛啊!他們心靈手巧,看,這是他們制造的玉器和骨哨。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)開始打扮自己了。(用ppt)

            板書:制造陶器、玉器和樂器

            老師:動(dòng)腦筋:河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)、生活上有哪些進(jìn)步呢?(老師提示:看老師的板書,總結(jié)在一起大體上這題就回答出來了)

            同學(xué)們大體回答成:使用磨制石器,用耒耜耕地,種植水稻,住干欄式房子,會(huì)挖掘水井,過定居生活。還飼養(yǎng)家畜,會(huì)制造陶器,并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始樂器。

            接下來給同學(xué)們3分鐘時(shí)間,熟記黑板上的內(nèi)容。做到當(dāng)堂課,當(dāng)堂清。然后老師問黑板上的內(nèi)容,找同學(xué)們來回答。

            本課第二部分(總計(jì)用時(shí)15分鐘)老師:請(qǐng)大家展開想象的翅膀,把你們想象中的半坡人生活的圖景用語言、動(dòng)作展現(xiàn)出來。現(xiàn)在大家開始閱讀書第八頁至第九頁,希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。

            同學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘

            老師:現(xiàn)在請(qǐng)半坡居民展示自己的風(fēng)采。

           ?。ò肫戮用裣嗬^發(fā)言和表演)

            學(xué)生A:我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì)是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說我們的食物吧,除了主食粟(小米飯)以外,副食還有魚,肉,白菜,芥菜等等。有這樣的美味大餐,有誰不愛這個(gè)可愛的家園呢?(掌聲)

            學(xué)生板書:食物種類豐富,魚、肉、蔬菜

            學(xué)生B:我們普遍用磨光的石器,木制的耒耜開墾土地和收割莊稼,這種工具更加鋒利,大大提高了勞動(dòng)效率。

            板書:普遍使用磨制石器、木制的耒耜

            學(xué)生C:我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時(shí)不可能申請(qǐng)專利。(掌聲)

            學(xué)生板書:種植粟

            學(xué)生D:我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請(qǐng)看這些生活用具:陶盆,陶罐,陶

            瓶,紅色的底色上畫著人或者各種動(dòng)物的圖案,色彩艷麗,被稱做彩陶。

            板書:制造彩陶,刻畫符號(hào)

            學(xué)生F:我們的房子很大,全家族的人都在里面生活,可熱鬧了。房子里還有許多小間,是家族成員的住處。房子一半在地下,一半在地上,里面有灶坑,既可做飯又可取暖,冬暖夏涼。

            板書:建筑半地穴式的房子,定居生活

            老師:(對(duì)學(xué)生的.表現(xiàn)給予鼓勵(lì))根據(jù)ppt展示,講述分析同學(xué)們的扮演

            老師:對(duì),如同學(xué)們所說,半坡原始居民普遍使用磨制石器、木制的耒耜,看這是那時(shí)他們使用的石斧,石刀和木耜(用ppt)

            老師:看ppt這是半坡原始居民房屋復(fù)原圖,想一想請(qǐng)根據(jù)地理知識(shí),半坡原始居民為什么要建造這種結(jié)構(gòu)的房屋?

            同學(xué):他們地處黃河流域,那里比較干旱風(fēng)大還冷

            老師:對(duì),黃河流域干旱、風(fēng)沙大,氣候比較寒冷,半地穴式房屋既可以抵擋風(fēng)雨,又可以取暖。

            老師:看,半坡原始居民能制造色彩鮮艷的彩陶,上面繪有各式各樣的美麗圖案,半坡原始居民制作的陶器上所刻畫的符號(hào),有學(xué)者認(rèn)為這是我國早期的文字雛形。(用ppt)

            老師:半坡原始居民也學(xué)會(huì)飼養(yǎng)豬狗等動(dòng)物,他們還會(huì)用骨制箭頭、漁叉魚鉤打獵捕魚,食物種類大大豐富了,他們還學(xué)會(huì)紡線織布制衣。大家看這是他們出土的紡輪骨針漁叉魚鉤(用ppt)

            老師:這就是在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中,發(fā)現(xiàn)了大量的粟粒,說

            明他們已經(jīng)學(xué)會(huì)種植粟,而且我國是世界上最早種植粟的國家

            老師:下面分成小組形勢(shì),探討一下河姆渡居民和半坡居民在生產(chǎn)和生活方面有哪些相似之處?有哪些不同之處?探討2分鐘

            學(xué)生:相似之處1、都開始了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并轉(zhuǎn)向定居生活。2、都會(huì)依據(jù)不同的環(huán)境和需求搭建房屋。3、都會(huì)制造陶器。4、農(nóng)耕外漁獵依然存在。不同之處:

            河姆渡居民地理位置:長(zhǎng)江流域。房屋樣式:干欄式房屋。農(nóng)作物:水稻。生活:挖井半坡居民地理位置:黃河流域。房屋樣式:半地穴式房屋。農(nóng)作物:粟。生活:普遍使用弓箭

            本課第三部分(總計(jì)用時(shí)10分鐘)

            學(xué)生共同閱讀大汶口原始居民老師板書:大汶口原始居民板書依次分別為:農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展,農(nóng)具發(fā)達(dá)

            原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步陶器有黑陶、白陶,質(zhì)量很好

            私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

            老師:想一想大汶口晚期的墓葬里,為什么有隨葬品多少的現(xiàn)象出現(xiàn)?

            解析:距今約四五千年時(shí)期,由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì)分工日益擴(kuò)大,商品交換日趨頻繁,每個(gè)家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位,剩余產(chǎn)品被用于交換。過去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財(cái)產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出,私有制已經(jīng)出現(xiàn),并且貧富懸殊特別明顯。

            在生產(chǎn)力發(fā)展過程中,隨著剩余產(chǎn)品的增多,原有的氏族首領(lǐng)們的財(cái)富不斷擴(kuò)大,權(quán)力也在不斷增長(zhǎng),為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn),在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭(zhēng),氏族首領(lǐng)把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸,在同一氏族內(nèi)部,由于貧富差別的增大,也分成了兩個(gè)對(duì)立的社會(huì)階層。這樣,對(duì)立的階級(jí)產(chǎn)生了。原始社會(huì)開始解體。

            課堂總結(jié)

            請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容,填寫表格。(用時(shí)5分鐘)[投影顯示]

           ?。ㄔ摫砜稍趯W(xué)生看書、討論、教師引導(dǎo)的情況下填寫)基本要求:

            鞏固運(yùn)用

            1、黃河流域原始農(nóng)耕時(shí)代的居民是:A、北京人B、山頂洞人C、河姆渡原始居民D、半坡原始居民答案:D

            2、河姆渡原始居民和半坡原始居民過定居生活的決定因素是:A、建造房屋B、原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)C、使用磨制石器D、原始手工業(yè)出現(xiàn)

            解析:過定居生活的關(guān)鍵是要有固定的食物來源。以采集、狩獵為生,食物來源不固定,食物不充足,故必須經(jīng)常遷徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因?yàn)殚_始了農(nóng)耕生活,有了固定、充足的食物來源,因此,具備了過定居生活的關(guān)鍵因素。建造房屋是定居生活的產(chǎn)物,而不是前提。

            答案:B

          歷史原始的農(nóng)耕生活教案5

            [授課過程]

            導(dǎo)入新課:

            回顧第1課:元謀人、北京入主要靠撿拾、采集為生,住在洞穴里或樹上,生存問題一直是原始社會(huì)人類面臨的最大問題。但是,到距今六七千年的時(shí)候,這種狀況發(fā)生了巨大的變化。

            新授課:

            從課本與歷史圖冊(cè)上找出河姆渡遺址、半坡遺址、大汶口文化遺址等遺址的位置,得出氏族村落遍及中華大地的結(jié)論。通過長(zhǎng)江和黃河流域的這兩個(gè)典型代表來說明我們祖先原始的農(nóng)耕生活的狀況。

            (1)如果你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,你會(huì)考什么維持生存?如果僅靠在野外野果為生,那么到了沒有果實(shí)的季節(jié)或者惡劣天氣影響所導(dǎo)致沒有果實(shí)怎么辦?然后引出獲得固定的食物怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵。

           ?。?)關(guān)于河姆渡人的生活,讓學(xué)生閱讀教材,然后用多媒體講述基本知識(shí)點(diǎn),并提問:

           ?、俸幽范扇俗≡诟蓹谑椒课堇锷?/p>

            師:為什么會(huì)在干欄式房屋中生活呢?(由于南方水分較大,不適宜于在地下生活)

            ②河姆渡人使用的工具與器具:石斧、石鑿、骨耜、陶缽

            師:河姆渡人種植的會(huì)是什么農(nóng)作物呢?

            我國是世界上最早種植水稻的國家,增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感。

            (3)關(guān)于半坡人的生活,讓學(xué)生閱讀教材,然后用多媒體講述基本知識(shí)點(diǎn),結(jié)合河姆渡的?

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