語文教案

（通用）語文教案9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、導入

　　（組織課堂，布置同學預習課文，還可結合當時的情況導）

　　師：請同學們跟著老師用心寫兩個字“母親”我們把什么人稱作母親呢？

　　生：把生我的媽媽稱作母親。

　　（生：生我們養我們的人）

　　師：那有時我們還把什么比作母親呢？

　　生：祖國 土地 大海 地球 老師等

　　師：（鼓勵性的語言）我們把土地、祖國也稱作母親，因為它是我們整個中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？

　　生：關心 照顧 呵護 和愛

　　師：（同學們都是非常懂得感恩的人）那我們也應該回報母親以“愛”不同時代的人以不同的方式表達著對于祖國土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對祖國的熱愛將我們緊緊的團結在一起克服了一切的困難。今天我們來學習著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對祖國的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）

　　二、進入課文

　　（這里會不會冷場，怎么啟發同學）

　　師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請同學們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結合具體的語句來談談你初讀的感受。

　　生：好象有一種很深沉的愛吧，因為最后一句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

　　生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風”

　　生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？

　　生：好象和我們以前學過的一些歌唱祖國的詩歌不一樣。還有一點點悲傷在里面。

　　師：同學們真是些老實、坦率的人，老師初次讀這首詩時也有同感。因為詩歌是高度凝練的藝術，語言又極富跳躍性，往往讓我們發生一種距離感。需要我們結合當時的時代背景用聯想和想象去補充。我們來了解一下這首詩創作的背景和作者的一些情況。

　　師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，１９３８年連續侵占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進行了百折不撓的斗爭。（解說伴著影片同時進行）愛國詩人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關頭。滿懷著對祖國的深沉的愛和對侵略者切齒的恨寫下了這首跳動著時代最強音的慷慨激昂的詩。

　　師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國回國，因參與愛國運動被捕入獄，獄中創作成名作《大堰河──我的保姆》詩集《向太陽》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進步，抒發愛國愛明之情。

　　師：《我愛這土地》是抗日戰爭時期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請同學們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動了你，該怎么去讀。（同學能不能到這個層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯系緊不緊密）

　　生：我覺得這個句子特別打動我“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”面對日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗爭在里面。

　　（鼓勵同學“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個好頭，等等）

　　師：能不能試著讀讀，表達強烈感情的地方我們要讀成重音。

　　生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”應該要讀得深沉一點，有個省略號聲音要拖一點。

　　師：體會的真不錯，感情深沉我們可以把音調壓低一點，語氣舒緩一點，試試能不能用聲音表示出來呢？

　　生：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個“嘶啞”似乎有一種很執著的感情。

　　師：（同學們的感情真的是非常細膩，讀得把老師都感動了）再讀幾遍肯定會更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節奏、重音和感情是怎樣掌握的。

　　三、品位、感受詩歌（這里單獨列出來好象有重復的感覺，不流暢）

　　師：（同學假如在跟讀或者是在標停頓和重音，和時的鼓勵褒揚）通過反復的`朗讀，我們已經體會了詩人一局部的感情，比方說對祖國、土地的愛，對敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達出來的呢？（用什么方式同學是否明白）請同學們細讀這首詩，動動腦，大膽的發現問題，并將你們發現的問題先在小組進行討論，待會推選代表匯報小組學習的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。

　　生：我們這小組主要是找到了作者對于祖國的愛主要是通過對土地、河流、風等的描寫體現出來的，被暴風雨打擊的土地，應該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風應該是說面對侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個溫柔的黎明不知道指什么？

　　師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風雨打擊的土地應該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──

　　生：象征手法。

　　師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”──飽含著詩人感情的事物。

　　師：那么根據同學們的理解“土地象征著歷經磨難的祖國”“河流和風象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢？

　　生：勝利。所以這個溫柔的黎明應該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據地的希望。

　　生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認為“嘶啞”應該也能表達對祖國的愛，但是我們有個疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”

　　師：這小組的同學真不錯，會換一個詞語來體會詩歌。同學們無妨假設自身是這只鳥在什么情況下會用嘶啞的喉嚨歌唱，因為什么，都已經嘶啞了還要歌唱，我們看哪個同學回答的又快又全面。

　　生：應該是當時的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　師：還有同學要補充嗎？

　　生：應該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。

　　師：嘶啞了還在不停的唱，標明了什么呢？

　　生：對祖國執著而深沉的愛

　　師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對祖國的愛。

　　生：我們這小組還認為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現出詩人對祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充沛表達了對祖國的眷念和為祖國獻身的愿望。

　　師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結束了呢？

　　生：沒有，最后一個自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這是直接表達了對祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關系呢？

　　師：這個問題提的非常好，第一節是借鳥的形象抒發對祖國的愛，第二節直接抒發對祖國深沉的愛，他們之間有什么關系呢？

　　生：正是因為有了第一節的感情的抒發，才會有第二節直接的抒情，應該是一種升華。

　　師：我們一起來小結一下這首詩，這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進而續寫歌唱的內容；并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進。貫穿始終的是對祖國深沉的愛。請同學們順著這個思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請同學們結合關鍵詞語齊背這首詩。

　　四、拓展延伸

　　１、常用意象的積累：

　　師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風和黎明等，他們使詩歌形象生動，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學們回憶一下以前學習過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結合具體的詩句說說？

　　（同學一下說不出來老師可提示，其實在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）

　　生：荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

　　師：不錯，講過的東西記得很牢固，還有沒有，

　　生：明月象征思鄉之情“舉頭望明月，低頭思故鄉”“但愿人持久，千里共嬋娟”。

　　生：柳樹象征離別。“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”

　　（見好就收，鼓勵“同學們知道的真不少，看來平時就很注意積累了）

　　２、我也會：

　　師：“詩緣情，言志”詩歌是表達感情抒發志向的很好的方式，同學們對于自身的祖國、故鄉、自身的親人朋友應該也有許多要表達的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達你的感情志向就可以了。

　　（準備幾個提示的句子，讓一兩個同學說說就可以了，注意對同學的點評）

　　３、詩歌閱讀欣賞：

　　師：學習了這首詩歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩歌要從哪幾個方面入手呢？

　　生：時代背景、重點詞句、意象象征等等。

　　師：概括，課件展示，希望同學們能學以致用，課外多搜集一些詩歌進行閱讀欣賞，提高文學修養。

　　五、結束全文

　　音樂（愛國歌曲）或者是齊背。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕；

　　2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

　　3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。

　　教學重點：

　　1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

　　教學難點：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

　　2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　二、速讀課文，復述故事，概括情節

　　1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業）

　　3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業）

　　三、體會想象，學會想象

　　1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業）

　　（1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　　（3）神奇的法術。

　　（4）神奇的法器。

　　2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。

　　3、引導學生掌握想象的依據和原則。

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發。

　　（2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的描述的.實際需要出發。不能胡思亂想，天馬行空。

　　四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

　　2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業或層次高的學生的思考練習）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　① “知識目標”：體會文章表現的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　② “能力目標”：領會童稚的活動中蘊含著的藝術和美,學會在生活中去發現、創造藝術的美。

　　③ “過程和方法目標：在教師恰當的引導下,培養學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　二、教學重難點：體會文章表現的童真、童趣；領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　三、教學方法：

　　1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

　　2、欣賞討論法：讓學生在欣賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。

　　3、聯想法：由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫，讓學生在品讀中領悟到游戲中蘊含的藝術美。

　　四、教學過程：

　　〈一〉圖片激趣，導入新課:

　　展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。

　　(興趣是最好的老師.以學生感興趣的漫畫入手，能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

　　〈二〉作者介紹,力求創新：

　　學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者由生活中的發現，進行藝術美的創作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

　　〈三〉正音正字：

　　為學生理解課文內容作好準備。

　　〈四〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　〈五〉品味朗讀,體驗童趣:

　　課程標準中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”.要求學生從課文中尋找最能表現童真、童趣的語句，在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花。

　　〈六〉拓展欣賞,藝術熏陶:

　　展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生通過自主合作賞析，體會中國畫和西洋畫的區別。

　　(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,會使語文課陷入美術課的泥坑，可以讓學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈七〉口語交流,人文培養:

　　語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.引導學生由自己童年的游戲引發體驗,注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。

　　〈八〉課堂小結，歸納總結：

　　羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的`眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　學要有所得,通過大家的合作交流,讓學生用一句話歸納本節課的心得、收獲。觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。)

　　流程二：教案原稿

　　教學目標：

　　1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　教學重點：

　　1、體會文章表現的童真、童趣

　　2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　教學難點：

　　體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

　　教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源Tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募L''d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天X''a3?夢頤且黃鹱X''df進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

　　二、作者介紹

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

　　師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷

　　三、檢查預習

　　給下列生字注音

　　愜意（qi¨） 水門汀（ tīng） 參差不齊（cēn cī ）

　　撇（ piě） 蘸（ zh¨n） 口頭禪（ ch¨n）

　　四、自由朗讀課文

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

　　五、品味朗讀，體驗童趣

　　1、 童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。

　　(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

　　2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？

　　父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

　　六、拓展欣賞

　　通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

　　（1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

　　（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

　　西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

　　歸納：中國畫重神似、神韻；

　　西洋畫重形似、寫實。

　　（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生

　　直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

　　補充：中西方在畫法方面的基點區別

　　（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

　　（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

　　（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

　　（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

　　（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

　　七、拓展延伸

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想

　　你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

　　比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車--腳踏車”； “建筑的起源”，在兒童的游戲中蘊含著文化藝術。

　　八、課堂小結，歸納總結：

　　通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納板書) 藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　九、發散延伸：

　　竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調,說：竹似偽君子,外堅中卻空, 根細好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？

　　一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現“千磨萬擊還堅勁”的氣概。

　　一生：我要用紅色，畫出我的熱情。

　　一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。

　　十、布置作業：

　　收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區別。

　　板書設計：

　　竹影

　　“我”、弟弟、華明 父親

　　描竹影 中國畫

　　游戲 藝術

　　中國畫：神似、神韻

　　畫

　　西洋畫：形似、寫實

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學習“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個生字,理解由它們組成的詞語。

　　2.讓學生進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養學生的識字能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過想象體會詩歌的意境，培養學生的說話能力。

　　教學重難點：

　　1.讓學生進一步了解形聲字的構字特點，培養學生的識字能力。

　　2.引導學生通過想象、朗讀體會小詩的意境，并能有感情地誦讀小詩，豐富學生的語言積累。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發學生學字的興趣。

　　出示課件謎語：

　　一撇橫折鉤，小巳藏里頭。

　　bāo pào

　　草上花含苞，水邊魚吐泡。

　　bǎo

　　有食吃個飽，有火放花炮。

　　打一個字（ ）

　　1.指名回答。（包）

　　2.齊讀生字“包“字卡。

　　一起書空包字。

　　3.師：小朋友在學習生字的時候都會產生一個問題：這個字是怎么造出來的呢？它為什么要這樣寫呢？下面和老師一起了解一下。

　　（1）出示課件：

　　師相機引導：

　　第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子里，把媽媽的肚子撐得又大又圓。

　　第二幅圖是古代的金字，有點像一幅畫。畫中間的就是 ，外面的就像 。

　　第三個就是現代的“包”字，它已經不像一幅畫了，但如果你仔細看還能發現一些畫的.影子。（指名說）

　　（2）師：一個字就是一幅畫。一起來做一做“包”的動作。（學生跟老師做“包”的動作）

　　4.這個“包”字是想告訴我們什么意思呢？指名回答。

　　師：孩子們，你們看中國漢字的字形與字義是有一定聯系的，掌握了這一點，就能更好地學習漢字了。

　　學習“包”的形聲字。

　　1．出示生字：苞 飽 泡 炮

　　（1）學生借助拼音自由讀生字，注意把字音讀準。

　　（2）男生女生賽讀。

　　（3）把拼音去掉再次比賽讀一讀。

　　（4）開火車讀生字折疊卡片。（配套教具）

　　2．出示詞語：包 書包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　（1）學生自由讀詞語。指名讀詞。

　　（2）顯示紅字：苞 飽 泡 炮

　　師：這些字小朋友們有什么好方法記住它們嗎？

　　同桌討論討論。

　　（3）學生討論，教師巡回指導。

　　3．全班交流：

　　（1）炮：為什么它是火字旁呢？用“炮”組個詞。

　　（2）泡：①你是怎么記住這個“泡”字呢？

　　你在什么地方看到過泡泡呢？

　　②師：小魚最愛吐泡泡，這個“吐”字也是我們要學習的一個生字。出示字卡，齊讀。

　　③ 學生做一做“吐”這個動作。小朋友們都用了什么？（嘴）所以這個字是“口”字旁。

　　（3）苞：①為什么是草字頭呢？（指名回答）

　　②花苞是什么樣子的呢？

　　觀看課件（各種花苞）（配樂）。

　　③這些花快要開放了，我們可以說他們“含苞待放”。

　　出示詞卡：含苞待放。

　　齊讀詞卡。（讀完貼在黑板上）

　　④ 師：這些花苞像害羞的小姑娘，非常可愛，讓我們美美地讀好這個詞：花苞

　　（4）飽：①指名說說識記的方法。

　　②誰能用“飽”組個詞？指名說。

　　③重點理解“飽滿”：先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢，說一說左邊和右邊的豆莢怎么樣？請學生說說它們的樣子。

　　④師：左邊的豆莢鼓鼓的，右邊的豆莢扁扁的，像小朋友們餓著的小肚子。我們會把飽滿這個詞送給哪邊的豆子呢？（左邊）齊讀：飽滿

　　⑤“飽滿”這個詞不僅可以形容花生、豆子之類的農作物，還可以來形容什么？

　　師：這個小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛緊緊地盯著老師，劉老師表揚他：精神飽滿。出示詞卡：精神飽滿。齊讀兩遍。（讀后貼在黑板上）

　　⑥你想表揚誰精神飽滿？指名說。

　　⑦ 除了上課的時候精神飽滿，你們還在做什么的時候精神飽滿？

　　出示圖片：學生做操時、解放軍接受檢閱

　　引導學生用“精神飽滿”說一句話。

　　（5）讓我們再精神飽滿的讀讀這些詞。

　　包 書包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　引導學生發現形聲字的特點

　　1．仔細觀察這些字的字音和字形，你發現了什么？

　　2．教師引導：

　　因為這些字都帶有包字，所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。（出示：聲旁表音）

　　這些字的偏旁不同，意思也不相同，我們把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

　　我們給這些字起個名字叫“形聲字”

　　3．出示兒歌：聲旁和形旁，拼成一個字。

　　聲旁多表音，形旁多表意。

　　學生齊讀。

　　4．師：小朋友們記住這段話對學習形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字里占了80%左右，對學習漢字也是很有幫助。

　　5．出示：一年級學過的識字8和二年級學過的識字4。

　　師：這些都是形聲字的歸類識字，中國的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齊讀詞語。

　　四、學寫生字。

　　1．出示筆順表，學生自己練習書空。

　　2．出示四個生字：包、飽、炮、吐

　　重點指導“包”字，引導學生讀字帖。

　　（1）要想寫好這個“包”字，老師送給大家一句口訣：包字頭比較小，里面部件往外跑。（邊指導邊范寫）

　　（2）學生描紅。（提醒寫字姿勢：頭正肩平足安和三個“一”）

　　3．其他幾個字都是左右結構，偏旁在左，主體在右。老師再送一句口訣：偏旁靠邊，主體中間。

　　（1）教師范寫“飽”，并強調第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生寫習字冊。（配樂）

　　五、拓展延伸。

　　1.再次出示課前的謎語，齊讀。

　　2．包的形聲字還有很多，出示：包的形聲字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑

　　3．老師又編了幾句謎語，請把合適的字填到括號里。

　　有手能摟bào（ ），有足便能pǎo（ ）。

　　月來是同bāo（ ），雨來下冰báo（ ）。

　　4．其他的字請小朋友查字典，自己學著編兩句謎語。

　　六、布置作業：

　　完成《同步導學》6、7、10題

　　第二課時

　　復習詞語，導入新課。

　　1.出示詞語：包 書包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　（1）指名讀（2）開火車讀詞，相機正音。

　　二、朗讀想象，學習兒歌。

　　1．出示兒歌，學生自由

　　朗讀，要求把字音讀準，句子讀流利。

　　2．指名讀兒歌，相機正音：“咧”是邊音,“兩”是邊音，“金”是前鼻音

　　3．想象詩的意境。

　　（1）出示課文中的插圖，自由讀兒歌。師：讀著兒歌，你的眼前出現了什么樣的畫面？

　　（2）指名交流。

　　教師引導：①這條小金魚怎么樣？（調皮、淘氣、可愛）

　　想象小金魚正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戲、說悄悄話、比賽唱歌……）

　　怎么通過朗讀表現出小金魚的可愛？指名讀，注意讀出小金魚的調皮、可愛。

　　②你看到了怎樣的小池塘？池水怎樣？荷花苞是什么樣子？如果你就是荷花苞，說說你為什么咧嘴笑呢？你在想什么？

　　指名讀出高興的心情。

　　③你還看到了什么？（荷葉、假山……）說說荷葉的樣子？

　　4．男女生配合讀詩。

　　5．師生邊做動作邊讀兒歌。（配樂）

　　6．師生拍手誦讀兒歌。

　　7. 師：這么有趣的兒歌想把它記在心里嗎？自由背一背，同桌互相檢查。指名背誦，學生相機評價。

　　三、拓展延伸。

　　1.出示課文中的插圖

　　師：小朋友們，這個池塘真美呀，它深深地吸引了我們的目光，讓我們用自己的話寫下來吧，相信小朋友們一定寫得很棒，如果能將池塘里的荷花、金魚當作人來寫會更生動。（完成《同步導學》8題的第四小題）

　　（1）學生寫作，教師巡回指導。

　　（2）全班交流：指名讀一讀，指名評價：哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？可以怎樣改？

　　（3）學生修改自己的寫話內容。

　　四、布置作業：

　　1.完成《同步導學》剩下的題目

　　2.預習練習五的內容。

語文教案 篇5

　　【教學要求】

　　1. 通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　2. 訓練抓住課文主要內容的能力。

　　3. 掌握本課生字新詞，會用“浮現”“滿不在乎”造句。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們為什么這樣做。

　　【教材說明】

　　這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習情況

　　1、同學們我們今天學習《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內容。

　　2、指名朗讀課文。（5名）

　　二、理解課文內容

　　1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的事？

　　2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？

　　3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情）

　　4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　5、指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養缺乏）

　　6、齊讀第3自然段。師小結：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好啊！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現得？用滿不在乎說一句話）

　　7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動啊！

　　8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）

　　9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？

　　10、再讀一遍（男女分讀）

　　11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片）

　　⑴選擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

　　⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來？

　　⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的`那些窮孩子，一個個浮現在他的眼前。浮現的意思是：。用浮現說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？

　　⑷陳庚明白了，他明白了什么？

　　12、讀完這些內容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。

　　13、此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？

　　三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關心的情誼。

　　四、作業有感情的朗讀課文

　　五、板書

　　16 倔強的小紅軍

　　陳賡：（關心愛護小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑

　　小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的

語文教案 篇6

　　活動過程：

　　一、激疑導入

　　上課伊始，幻燈出示課題：老師的鼻子可以摸嗎學生困惑之際，教師談話：這節課就來討論這個問題。

　　二、獨立思考

　　學生獨立思考這個問題。要求回答可否，并說明理由。

　　三、小組討論

　　前后左右四人為一討論紛，交流對這一問題的見解。

　　四、展開辯論

　　認為“可以”的組成正方，認為“不可以”的組成反方，展開辯論。

　　五、下筆成文

　　通過辯論，澄清了疑惑，提高了認識，這時請學生就此題寫一篇短文，即整個活動過程。

　　六、輪閱交流

　　短文寫畢，小組交換，輪閱交流。

　　七、修改、眷抄

　　（老師是學生崇拜的偶像，有幾分神秘感，摸老師的鼻子，在某種程度上會被認為是膽大妄為，侵犯了老師的.尊嚴。但是，在今天，我們提倡尊師重教的同時也提倡師生平等，師生交朋友。摸摸老師的鼻子，師生同樂，多好的學習氛圍啊！）

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.正確認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養成良好的閱讀習慣。

　　3.培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學重點：

　　1.復習學過的單韻母。

　　2.認識10個生字，學寫4個生字。

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