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          語文教案

          時(shí)間:2024-01-12 09:50:37 教案

          語文教案

            作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

          語文教案

          語文教案 篇1

            教學(xué)內(nèi)容

            《夢(mèng)想的力量》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想,額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井,他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于,瑞恩的井建成了,給非洲人民帶來了生存的希望,這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著,感染著每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

            教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

            1.通過自學(xué),認(rèn)識(shí)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容。

            2.能運(yùn)用略讀課文的方法自主學(xué)習(xí)。

            3.能有感情地朗讀課文。

            過程與方法:

            運(yùn)用略讀課文的方法,自主閱讀。

            1.抓住關(guān)鍵問題,研讀重點(diǎn),體會(huì)瑞恩夢(mèng)想的偉大和它所產(chǎn)生的力量。

            2.拓展資源,深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真,并且體會(huì)它所產(chǎn)生的巨大的力量。

            教學(xué)重點(diǎn)

            引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)。

            教學(xué)難點(diǎn)

            體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

            設(shè)計(jì)背景

            本課是一篇略讀課文,在新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下,著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體地位,教師提供學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)途徑,以快捷的信息技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)狀況,并以此確定教學(xué)策略。為學(xué)生搭建了一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下自主探索的平臺(tái),使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。

            教學(xué)特色

            多媒體手段的運(yùn)用為略讀課文的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師在“電子課文”的功能區(qū)中設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標(biāo)注”三個(gè)部分。學(xué)生不僅可以自讀自查,還能將閱讀感受和閱讀結(jié)果用不同的符號(hào)在課文中標(biāo)注,既體現(xiàn)了個(gè)性化、自主性閱讀,也體現(xiàn)了多媒體手段的便捷和高效。

            課時(shí)安排

            1課時(shí)

            教學(xué)課程

            一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)共鳴。

            交流各自的夢(mèng)想“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們,愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎?

            2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端,一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想,是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片,我們一起走進(jìn)非洲,看看那兒的孩子,那里的生活。”

            【設(shè)計(jì)意圖】

            這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后,播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人,多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限,以強(qiáng)烈的視覺沖擊,打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴,再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場,成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí),他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

            二、運(yùn)用方法,自主讀文。

            交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法,老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。

            自主學(xué)文:“下面我們一起來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事,感受來自夢(mèng)想的力量。同學(xué)們可以點(diǎn)擊‘瑞恩的夢(mèng)’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標(biāo)注”“電子辭典”三個(gè)按鈕。如給課文標(biāo)注:我們可以用?標(biāo)出自己的疑問;用!標(biāo)出打動(dòng)自己的地方;用……表示自己有想說的話。特別是用——標(biāo)出讓自己意想不到的地方。

            3.全班交流反饋

            【設(shè)計(jì)意圖】

            學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標(biāo)注”三個(gè)功能,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求,到“電子辭典”去查找與課文有關(guān)的資料,利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我盡可能地向?qū)W生推薦或者提供大量的相關(guān)資料的網(wǎng)頁,交給學(xué)習(xí)方法,提出學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生掃除閱讀障礙,激發(fā)閱讀興趣。

            三、研讀感悟,升華情感。

            學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方,師隨機(jī)小結(jié),引入重點(diǎn)問題。

            【設(shè)計(jì)意圖】

            略讀課文在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題,逐步研讀課文。

            創(chuàng)設(shè)情境:這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不容易了!讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場景:他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的`吸塵器,認(rèn)真地干著,每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡,腳累得再也抬不起來。同學(xué)們,想一想,假如是你,可能會(huì)怎樣?讓我們?cè)O(shè)想一下,在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難?

            挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵:瑞恩如此堅(jiān)持不懈,只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出,與同桌試著讀一讀。播放滾動(dòng)圖片flash,師引讀:當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí),瑞恩心里想的是這句話——(一生讀);當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí),他想的是這句話——(一生讀);當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí),他的心里想的還是這句話,讓我們一起讀出瑞恩的心聲!(全班齊讀)

            【設(shè)計(jì)意圖】

            多媒體信息技術(shù)手段其呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力提供了平臺(tái)。本課朗讀方式上我采用視覺朗讀和聽覺朗讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生體會(huì)是什么支持著瑞恩堅(jiān)持不懈時(shí),教師播放一組非洲人民渴求水的滾動(dòng)圖片flash,并且通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中,在一幅幅生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)中,體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大。教學(xué)中,學(xué)生被那樣的畫面,那樣的情感深深打動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公一同感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí),我采用了聽覺朗讀的方法。學(xué)生自己找出這個(gè)自然段,自由地配樂朗讀。在音樂的感染下,無聲的語言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩,體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。

            師生交流,體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中?

            瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí),這將意味著更多的人不再流離失所;更多的孩子不再奄奄一息;更多的親人不再失去生命。此情此景,不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段,點(diǎn)擊課文旁的小音符,戴上耳機(jī),試著配上音樂讀一讀。

            升華情感:學(xué)生配樂齊讀。這時(shí)學(xué)生理解出:正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持,也正是因?yàn)闊o數(shù)愛心的匯聚,才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng),影響越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人,并且給非洲人民帶來生存的希望,這就是——夢(mèng)想的力量

            四、拓展延伸,暢想交流。

            在中國,也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“感受夢(mèng)想”網(wǎng)頁,選擇自己感興趣的內(nèi)容瀏覽,并與同學(xué)說說看后的感受。

            2.全班交流

            3.教師介紹重點(diǎn)事例,升華主題

            【設(shè)計(jì)意圖】

            此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化,深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。教師啟發(fā)自主瀏覽網(wǎng)頁,交流閱讀內(nèi)容及體會(huì),并由重點(diǎn)事例感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大,因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏?更因?yàn)橛绊懥嗽絹碓蕉嗟娜岁P(guān)愛他人,從而使我們這個(gè)社會(huì)更加和諧4.總結(jié):老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn),讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。

          語文教案 篇2

            小班語文教案:不亂扔垃圾

            目標(biāo):1.在游戲的情景中,激發(fā)幼兒說話的興趣。

            2.通過活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。

            準(zhǔn)備:木偶(小兔,小猴)糖若干

            過程:

            (一)導(dǎo)入部分:

            1. 寶寶:你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)

            2. 律動(dòng):跟著媽媽走走(邊開邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)

            公園到了,我們到草地上坐會(huì)。

            (二)基本部分

            1. 小朋友猜猜,今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩?幼兒自由講各種動(dòng)物

            2. 木偶表演

            a.小猴“今天,天氣真好,到公園去玩,這個(gè)香蕉真好吃”(吃香蕉,隨手一扔,下場)

            b.小兔“公園真好玩,唉呦!誰扔的香蕉皮呀?摔交

            提問:a 小兔怎么了?

            B 怎么會(huì)摔交的'?

            (快幫小兔揉揉)幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的話

            C 是誰扔的香蕉皮?

            D 那,香蕉皮應(yīng)該扔那?

            快把小猴叫出來對(duì)他說(小猴,不要亂扔垃圾,要扔到垃圾箱里)幼兒學(xué)說。

            木偶表演

            現(xiàn)在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)

            3. 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

            (三)結(jié)束部分

            不早了,我們開汽車回家了

          語文教案 篇3

            一、說教材

            《假如我是……》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元組(角度)習(xí)作練習(xí)題。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會(huì)得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的。本單元還增加了“與讀者換位思考,修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

            要綜合運(yùn)用四、五年級(jí)習(xí)得的關(guān)于修改的知識(shí),如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號(hào),如何為習(xí)作寫評(píng)語,參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣,使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

            二、說課標(biāo)

            語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級(jí))要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔;重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力;重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。

            三、說學(xué)情

            葉老多次強(qiáng)調(diào)過,“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力,是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。為此,我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律,了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識(shí)和能力的形成,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。小學(xué)生的自改意識(shí)大致可分為三個(gè)階段:萌發(fā)于低年級(jí),發(fā)展于中年級(jí),形成于高年級(jí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

            第一,自改的'意識(shí)逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識(shí),并不是始于教師第一次的講評(píng)課。在教師、同學(xué)的影響下,學(xué)生自改的意識(shí)早就開始萌發(fā)了。到了中年級(jí),在作文教學(xué)過程中,教師開始有目的地,具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生自改作文的意識(shí)則開始發(fā)展起來。特別是在評(píng)講課上,教師宣讀好作文,表揚(yáng)改得好的學(xué)生。這時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級(jí),隨著學(xué)生年齡的增長,個(gè)性的發(fā)展,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這時(shí),學(xué)生自我批評(píng)自我監(jiān)督的品質(zhì),以及對(duì)作文的責(zé)任心得到了發(fā)展,自改的意識(shí)就進(jìn)入了形成階段。

            第二,自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成,是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長的。為了使學(xué)生掌握修改的要求,教師必須有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。

            第三,小學(xué)生自改意識(shí)和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化。”學(xué)生自改意識(shí)和能力的形成,是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。

            四、說教法

            從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看,習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā),根據(jù)學(xué)生的意愿和能力,相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色,在活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到:

            1、鼓勵(lì)參與

            學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己,五年級(jí)學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句的能力,他們應(yīng)該自覺運(yùn)用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作,憑借語感修改等修改方法修改自己的習(xí)作,教師就是要積極引導(dǎo),努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改,成為自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的主體。

            2、體驗(yàn)成功

            都說失敗乃成功之母,對(duì)于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來說,我認(rèn)為“成功是成功之母。”教師盡力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播,這對(duì)激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看,或貼在作文欄內(nèi)展覽,這也是一種發(fā)表,是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品,比如設(shè)紅榜請(qǐng)學(xué)生自薦佳作,匯集佳作打印成冊(cè),定期召開佳作朗誦會(huì),家長會(huì)上每個(gè)學(xué)生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。

            3、尊重利用差異

            著名詩人馬雅可夫斯基說過:“他是江河,必然波濤洶涌,他是小溪一定會(huì)靜靜地流淌。”何必讓小溪去波濤洶涌,那會(huì)讓小溪為難,讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣,差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn),如最高要求、一般要求和最低要求,學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行,較好的學(xué)生會(huì)更上一層樓,一般的學(xué)生會(huì)前進(jìn)一步,稍差的也不至于沒有希望。

            教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,由于學(xué)生間的差異,面對(duì)同一經(jīng)歷會(huì)有不同的體驗(yàn),其實(shí),在學(xué)生的共同體中,這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥,形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。

            五、說教學(xué)流程

            1、激趣導(dǎo)課希望通過出版班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集,向同學(xué)們征稿的形式,激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評(píng)價(jià)的興趣,滿足他們發(fā)表的需求。

            2、有效復(fù)習(xí)人們?cè)谥肿鲆患轮埃傄让鞔_,做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么,自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說,就是“勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果,在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著,即已經(jīng)觀念地存在著。”學(xué)生修改作文,應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象,有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn),有個(gè)改的方向,否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求,為了方便學(xué)生記憶和使用,可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn):按時(shí)完成、書寫整潔、錯(cuò)別字少、語句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號(hào)交給學(xué)生,學(xué)生有了衡量的尺度,不僅寫的時(shí)候能對(duì)自己提要求,寫完了也能知道從哪些方面審視,修改時(shí)明白從哪里入手,這樣,修改的過程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過程,修改也成了一種練筆的方式。

            3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動(dòng)的角度說,就是要在自改意識(shí)推動(dòng)下,積極思維,重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過,這種重新經(jīng)歷,顯然已不是簡單的重復(fù),而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因?yàn)椋瑥淖鞯礁模渲幸呀?jīng)過了一段時(shí)間,而且習(xí)作初成后,學(xué)生通過讀,審視初稿,擔(dān)當(dāng)了讀者的角色,這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離,學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上,從新的角度,調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。

            4、相互評(píng)改學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對(duì)照“按時(shí)完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”,使其參與評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。拓寬習(xí)作的視野,激活思維,交流中學(xué)會(huì)傾聽、合作與分享,評(píng)價(jià)他人,提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處,學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識(shí)。

            5、典型引路運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)出示典型片段,呈現(xiàn)批改過程,引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議。通過典型引路,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵(lì)摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段,因?yàn)檎倪^程也是有效的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然,修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng),老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解,但最終的目標(biāo),還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。

            6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的水平,進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。

          語文教案 篇4

            知識(shí)與能力:

            背誦、默寫《刻舟求劍》

            過程與方法:

            分組討論理解課文,提示寓意

            情感態(tài)度與價(jià)值觀:

            培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

            教學(xué)重點(diǎn):

            通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

            難點(diǎn): 理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

            教學(xué)方法:

            想象描述法、直觀演示法

            教學(xué)步驟:

            一、帶入情境,揭題初讀。

            1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。(5分鐘)

            教師評(píng)點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。

            2.揭題:今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的'成語——“刻舟求劍”。板書課題。

            3.學(xué)生齊讀課文。

            4.教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:

            課文講的是什么時(shí)候,在什么地方,誰做的什么事?

            (這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。)

            二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:

            1.劍掉到哪里?

            ?

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