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          語文教案

          時間:2024-01-16 12:58:08 教案

          (實用)語文教案6篇

            作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

          (實用)語文教案6篇

          語文教案 篇1

            教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)課文,想象畫面,知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩,體會姐姐、妹妹、店主的真情。

            2、抓住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界,啟發(fā)學(xué)生用真心換真心,用真誠對待真誠。

            3、有感情地朗讀課文,品味語言,培養(yǎng)良好的語感。

            教學(xué)重點、難點:

            1、理解店主說的那句話:“她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切”的含義,懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

            2、學(xué)習(xí)如何通過人物的語言、動作、神態(tài)來揣摩人物的內(nèi)心。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            課件(柔美的音樂)

            一、課前導(dǎo)入——引真情

            師:上課前,我想給大家講一件剛剛發(fā)生的事情:就在我來給大家上課的時候,看見前面一位同學(xué)不小心扭傷了腳,蹲在地上,這時,緊跟在后面的幾個同學(xué)連忙上來攙扶著他。雖然我叫不出他們的名字,但是他們的這份同學(xué)間的真情深深地觸動了我。由于同學(xué)腳受了傷,走得慢,他發(fā)現(xiàn)擋住了我過道,連忙讓在一邊,還輕輕地說了句:“老師,您好!您先過”。瞬間,一份師生間的真情又讓我暖在心頭。是啊,就是那么一句簡短的話,一個不起眼的細(xì)微動作,讓人倍感溫暖。

            好,現(xiàn)在就讓我們帶著這份揮之不去的同學(xué)情、師生情走進(jìn)今天的語文課堂,用心去感受人間的另一份真情。

            二、初讀課文——找真情

            1、請同學(xué)們翻開書108面,請大家用自己習(xí)慣的方式讀讀這個故事。邊讀邊思考:故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么?

            2、交流:故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么呢?(板書人物和買,退,送)

            3、誰能把黑板上的這6個詞語串聯(lián)起來,用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容?

            三、品讀課文——悟真情

            A、第2段

            過渡:看來,是一條藍(lán)寶石項鏈串聯(lián)成了今天我們要講的故事。

            這到底是一條怎樣的項鏈呢?請同學(xué)們擦亮眼睛,從課文中找出一個詞來說明。

            1、從“貨真價實”這個詞中,我們來做個價格推測,這樣貨真價實的寶石項鏈,你認(rèn)為大概值多少錢?

            2、從大家列舉的數(shù)字中可以得出一個答案,這條藍(lán)寶石項鏈?zhǔn)窍喈?dāng)名貴的,而小女孩準(zhǔn)備用多少錢去買這條項鏈呢?請大家讀讀課文第2自然段。(讀后糾正多音字的讀音:打量、興奮)

            3、釋:“小心翼翼”。小女孩為什么會小心翼翼的解開手帕包?(課件出示課文插圖)

            師:小女孩矮矮的身材還沒有柜臺高,裙子上還打著補(bǔ)丁呢,對于這樣一個女孩來說雖然只有幾枚硬幣,攢起來該會多么的不容易!

            請大家想象就這幾枚硬幣小女孩是怎么攢起來的呢?

            (學(xué)生自由發(fā)言)

            這幾枚硬幣就是這樣好不容易才攢下來的,難怪小女孩會把硬幣“攤”在柜臺上。

            4、“攤”字換成“放”好不好?(“攤”是一枚一枚地放)為什么要一枚一枚地放?(向店主顯示她有足夠的錢)

            難怪小女孩當(dāng)時會出現(xiàn)這樣的神情,請找出描寫小女孩神情的詞。為什么會這么興奮、得意洋洋?(終于攢了這么多錢了,可以買項鏈送給姐姐當(dāng)生日禮物了)

            5、從這些動作和神情中,我們看到了一個(天真可愛、單純)的小女孩。來,我們一起來讀讀第二段,再次感受小女孩的天真可愛吧!

            B、第3、4段

            1、小女孩為什么要送項鏈給姐姐呢?(指名讀后糾正讀音:當(dāng)做)

            師:是呀,這是她最愛的姐姐呀!因為在媽媽去世之后,姐姐就像媽媽一樣照顧著她們,請同學(xué)們張開想象的翅膀,想象一下她會怎樣照顧妹妹呢?

            我們用這樣的'句式來說一說:(課件出示)

            當(dāng)小女孩 時,姐姐就像媽媽一樣 。

            小結(jié):從這里,我們不僅讀懂了她買項鏈的原因,還讀出了她和姐姐之間濃濃的姐妹親情,請大家再次朗讀小女孩說的這段話,讀之前想想,小女孩會用怎樣的語氣對店主說這番話?(激動,高興,幸福,有一點傷心)好,我們就帶著這樣的語氣讀一讀,重溫這感人至深的姐妹真情。

            過渡:同學(xué)們的朗讀打動了老師,小女孩的話語感動了店主,當(dāng)時店主會想些什么呢?(學(xué)生發(fā)言)

            同學(xué)們,店主是這樣想的,也是這樣做的。請大家默讀課文第四段,圈出表示店主動作的詞。學(xué)生反饋

            師:同學(xué)們,你們猜猜,店主會怎樣做這些動作呢?你能不能在括號里填上合適的詞。要不,大家前后桌先討論討論。(課件出示情景想象)

            師:從這一系列的動作中,我們可以體會到店主包裝這條項鏈特別的細(xì)心,同學(xué)們,你們想想,店主細(xì)心包裝的僅僅是一條名貴的項鏈嗎?他細(xì)心包裝的還有那 珍貴的姐妹情 。

            當(dāng)時,店主還說了一句暖人心的話是 ------- 拿著吧,小心點兒 。

            小結(jié):是啊,小心點!這可是一條非同尋常的項鏈啊,她融入了妹妹對姐姐的一份報答之情,一顆感恩之心。

            C、第5-11段

            過渡:此時,小女孩終于如愿以償?shù)啬玫搅隧楁湥凉M心歡喜、連蹦帶跳地把項鏈帶回家了,可是姐姐卻把項鏈退了回去,這是為什么呢?

            1、找出寫姐姐退項鏈過程的自然段(5—11段)。

            2、分角色朗讀該部分。

            3、姐姐為什么要退回項鏈?看來,姐姐的生活經(jīng)驗可比妹妹強(qiáng)多了,她明知這條項鏈?zhǔn)秦浾鎯r實的,她不希望店主蒙受損失,從中我們可以看出姐姐 很誠實、很善良 。

            4、師:這的確是一條貨真價實的項鏈,可店主堅持把項鏈再次送給了姐姐,當(dāng)時他說了這樣一句話:(課件出示)“她給出了比任何人都高的價錢——她付出了她所擁有的一切。”學(xué)生齊讀。

            ⑴“她所擁有的一切”是指什么?

            ⑵幾枚硬幣為什么說是比任何人都高的價錢,有多高?(傾其所有,一切。)

            師:雖然只是幾枚硬幣,可這幾枚硬幣卻是小女孩的全部積蓄呀,所以我們可以這樣說:

            (課件出示):小女孩付出的不僅僅是幾枚硬幣,她付出的還是 。

            小結(jié):對,是真情!是姐妹之間濃濃的愛,深深的情。這種愛,這份情是無法用金錢來衡量的,是最高的價錢,所以正如我們的課題所說的是“真情無價”。(板書課題)

            體會店主的真情

            1、同學(xué)們,假如我是店主,我是不是非得把項鏈賣給她?為什么?說說理由。

            2、同學(xué)們找的理由都很充分,但店主卻毫不猶豫地賣給了她。你覺得店主是個怎樣的人?(善良,有愛心,慷慨。欣賞真情)

            3、多么好的一位店主啊。學(xué)到這,你覺得課題中的真情指的是誰與誰之間的真情呢?(姐姐與妹妹,姐妹與店主)板畫:心。

            同學(xué)們,親人朋友間的真情是無價的,是常見的。而陌生人之間的真情更讓人稱贊。

            讓我們再輕輕地讀讀這句話,感受這份無價的真情!(生齊讀)

            讓我們再高昂地讀讀這句話,贊美這份無價的真情!(生齊讀)

            讓我們再深情地讀讀這句話,記住這份無價的真情!(生齊讀)

            4、師:此時此刻,小店里一片寂靜,然而我們分明可以觸摸到蕩漾在小店內(nèi)的暖暖真情。來,我們讀讀姐姐對這真情的感動吧!(齊讀最后一段)。

            四、拓展延伸——說真情

            師:小店里蕩漾著真情,其實在我們的生活中真情無處不在。(課件出示)現(xiàn)在請大家仔細(xì)回憶身邊的人和事,有哪些真情曾經(jīng)感動過你。(學(xué)生發(fā)言,老師點評:在這兒,老師還想告訴大家的是,在我們發(fā)現(xiàn)真情,享受真情的同時,別忘了更多的奉獻(xiàn)真情)

            五、情感升華——寫真情

            通過你們的講述,我們的教室也已經(jīng)溢滿真情了。真情到底是什么呢?這不禁讓我想起課前發(fā)生的那個情節(jié):扭傷腳的同學(xué)看見擋住了我過道,輕輕地說了句:老師您好,您先過。那我可不可以這樣說:(課件出示)

          語文教案 篇2

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1.查字典,看注釋,掌握重點詞語。

            2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

            3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

            重點與難點:

            整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容

            知識鏈接:

            路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。

            預(yù)習(xí)檢測

            1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

            (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

            女傭()重荷()喪()失深suì()

            chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

            (2)解釋下列詞語的含義。

            喧囂:

            雜亂無章:

            惹人注目:

            2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。

            (1)本文記敘的線索是什么?

            (2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?

            (3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

            自主學(xué)習(xí):

            一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

            二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

            (一)展示“預(yù)習(xí)3”

            (二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?

            小組合作探究:

            走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

            1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中,最讓你感動的是他的什么精神?

            2.我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的'生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

            課外作業(yè):

            P99研討與練習(xí)一

            第二課時

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、人物形象及刻畫的方法。

            2、理解文中幾個難句的含義。

            重點與難點

            重點:學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

            難點:理解文中幾個難句的含義。

            自主學(xué)習(xí):

            1.作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

            2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。

            小組合作:

            認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

            1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

            2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?

            3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思?

            4.“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

            5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解?

            6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

            課外作業(yè):

            課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?

          語文教案 篇3

            教學(xué)目標(biāo) :

            1、掌握本課10個生字,培養(yǎng)學(xué)生在具體語文環(huán)境中理解詞義的能力。

            2、理解課文內(nèi)容,讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀,又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的,并能仿照第3段寫法說一段話。

            3、能背誦2、3段,聽寫第4段。

            4、了解黃奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

            教學(xué)重點:讀懂得并列關(guān)系的段落。(第3段)

            教學(xué)難點 :仿照第3段說一段話,并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。

            教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄音帶

            教學(xué)過程 :

            一、開門見同引入課題。

            1、出示課題,齊讀。

            2、從課題上看,課文主要寫什么?(奇石)哪里的奇石?(黃山)重點詞

            是哪個(奇)

            3、教師語:黃山是一大風(fēng)景區(qū),叫。它在我國南部。

            今天,教師和同學(xué)們到黃山風(fēng)景區(qū)游覽一番。

            二、初知課文。

            1、聽配樂朗讀錄音,看投影片,用1句話說說黃山風(fēng)景區(qū)是怎樣的地方,有什么廳特的景色。

            2、學(xué)生自由暢說,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語。

            ①黃山風(fēng)景區(qū)是個的地方。

            “秀麗神奇”什么意思?(美麗、奇妙)

            ②黃山風(fēng)景區(qū)還是個的地方。

            “聞名中外”的“聞”什么意思?整個詞的呢?

            ③黃山風(fēng)景區(qū)還有的.巖石。“奇形怪狀”什么意思?

            是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。

            給“尤其”換個詞,代進(jìn)去讀一讀。(特別)

            3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思。

            4、課文介紹了哪些奇石?默讀課文,用“——”劃出奇石的名稱。

            5、具體介紹了哪幾塊奇石?用“△”標(biāo)出其名稱。

            三、學(xué)習(xí)課文

            (一)學(xué)習(xí)第二段

            導(dǎo)語 :我們先來到“猴子觀海”這地方,看看這塊奇石。

            1、釋詞。“觀”什么意思?與課文中哪個詞意思相同?

            2、出示投影片。

            請一位小朋友當(dāng)導(dǎo)游介紹奇石,其他同學(xué)看投影,師指圖。

            要求:邊看邊聽邊想,這巖石奇在哪里?

            3、討論

            ①它神奇在哪兒?

            (它兩只手抱著胳膊,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾去海——樣子奇特。)

            ②請用“·”標(biāo)出主要的動詞。(板:抱、蹲、望)

            ③指導(dǎo)讀句子。

            ④聽老師讀一句話,與剛才的有什么不同?

            句子:它兩只手抱著胳膊,蹲在山頭,望著去海。

            ⑤這奇石還神奇在哪兒?(陡峭的山峰)

            “陡峭”什么意思?用圖示幫助理解。

            ⑥這塊巖石多奇,多有趣呀!最后一名。

            概括地說——這就是有趣的“猴子觀海”

            4、仿說“天狗望月”這奇石。

            (二)學(xué)習(xí)第三段

            導(dǎo)語 :我們繼續(xù)往前看,會看到更有趣的奇石。

            1、默讀第3小節(jié),說說你看到了什么奇石?想想這小節(jié)寫法上與第2小節(jié)有什么不同?

            2、一段話中,并列寫了兩個或兩個以上的內(nèi)容,該怎么學(xué)呢?這就是我們本單元的訓(xùn)練重點,看課文的學(xué)法提示。聽老師讀一讀,想:分幾步學(xué)?

            3、理解學(xué)法提示。根據(jù)學(xué)生回答貼出學(xué)習(xí)方法卡片。()

            4、按學(xué)法提示學(xué)懂這段話。

            第一步齊讀想:講了哪兩個內(nèi)容?(“仙桃石”、“仙人指路)

            第二步干什么?(每個內(nèi)容是怎樣寫的?)

            ①“仙桃石”怎樣寫的?這句話用了什么方法?把什么比作什么?

            ②出示投影片,各種形式朗讀至?xí)场?/p>

            ③“仙人指路”是怎樣寫的?也用了什么方法?把什么比作什么?

            ④小結(jié):這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。

            第三步干什么?

            ①課文用了哪個句子把它連接起來的?用“~~”劃出。板:更有趣。

            ②連接兩項內(nèi)容的句子不只有這種,還可以怎么說?

            5、賞讀。

            6、回顧學(xué)法。

            7、課堂練習(xí)。P22 NO:6

            8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段式。

            四、鞏固生字形。

            1、卡片認(rèn)讀詞語。

            2、字形用復(fù)合投影與“微”比較。

            五、課堂作業(yè) :作業(yè) 本P20 NO:1

            板書設(shè)計 :

            抱、蹲、望

            更有趣

            教后感:

            這堂課中,我覺得重點訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點是讀懂得并列關(guān)系一段話(即第三段)。我教學(xué)第三段中,注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示,先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示,然后師生共同運用學(xué)法去讀懂課文,最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu),我又安排了這樣二環(huán)節(jié),用“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段。通過以上幾步循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實。

          語文教案 篇4

            一、教法建議

            【 拋磚引玉 】

            1 . 這是千古名篇,無論從語言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。

            2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運用,體會本文論證語言的特色。

            3 . 了解本文常見文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。

            4 . 體會本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。

            【 指點迷津 】

            重點:

            1 . 了解作者賈誼。

            2 . 了解本文寫作的歷史背景。

            3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu):

            《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢,指出秦滅亡的原因,提出中心論點,主要是論述秦始皇的政治過失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策,主要指責(zé)秦二世的過失,下篇指陳在危迫的情況下秦子嬰沒有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子嬰的過失。

            《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的,即:“仁義不施而攻守之勢異也。“它的現(xiàn)實針對性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

            本文共5個自然段,分五個部分。 ( 大意略 )

            4 . 本文主要的論證方法。

            本文主要的論證方法是對比論證。本文作者作了幾項對比:一是將秦國的實力與山東九國對比,實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國;二是將秦國的實力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對比,秦朝的實力大于原秦國十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實力與九國對比,陳涉的實力則小到“不可同日而語”的程度。

            陳涉〈 九國〈 秦國〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也 ? ”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢異也。”

            5 . 本文的語言特色。

            本文的語言獨具特色,從語言的運用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對偶句與排比句,又多用對偶與排比渾然揉合的長句,句子短長相間,讀來瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌。

            6 . 本文翻譯時應(yīng)注意的事項。

            本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢,但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之 意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個動詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇 內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,統(tǒng)一全國的雄心”。“宰割天下,分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國的土地。”余類推。

            7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。

            按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對優(yōu)勢, “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個方面來理解。

            “敘”忠實地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實,最后從這些鐵的事實中歸納出中心論點,給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù),“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”。

            “敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,作者在敘述史實的過程中,時時流露出自己 的對秦之過的鮮明態(tài)度棗對一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對的。因 此對文中用繁筆敘事迄今無人責(zé)難。

            8 . 文化常識。

            “叩關(guān)”的“關(guān)”,系指函谷關(guān)。

            “因河為池”的“河”,是指黃河。

            “山東”的“山”,是指山。

            戰(zhàn)國四公子:魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。

            九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、梁州、雍州。“九州”亦可用來代稱中國。

            “百越”,也叫“百粵”。我國古代越族居住在江、浙、閩、粵各地,各部落各有名稱,故稱“百 越”。

            二、學(xué)海導(dǎo)航

            【 學(xué)法指要 】

            1 . 指出下列各句中的通假字:

            ①秦有余力而制其弊 弊通敝

            ②余威振于殊俗 振通震

            ③合從締交 從通縱

            ④倔起阡陌之中 倔通崛

            ⑤贏糧而景從 景通影

            ⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫

            2 . 解釋下列句子中加點的詞:

            ( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接

            ( 2 ) 因遺策 沿襲

            ( 3 ) 東割青腴之地 肥沃

            ( 4 ) 西舉巴蜀 攻取

            ( 5 ) 以致天下之士 招納

            ( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通

            ( 7 ) 踐華為城 踏

            ( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)

            ( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵

            ( 10 ) 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 邊防

            ( 11 ) 焚百家之言 意為言論,此指書籍

            3 . 翻譯下列句子:

            ①當(dāng)是時也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯,于是秦人拱手而取西河之 外。

            提示:在那時候,商君輔佐他,國內(nèi)確立法度,從事耕種和紡織,修制防守和出戰(zhàn)的器械,對外推行連 衡之策而使諸侯自相爭奪。于是秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。

            ②斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。

            提示:砍下樹木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應(yīng)和,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。

            ③仁義不施而攻守之勢異也。

            提示:不施仁政而使攻和守的形勢變了。

            4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識

            ①秦人開關(guān)延敵:主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入。

            〔辨析〕延 yán棗多義詞,姓 yán;其余全為動詞。

            ( 1 ) 延長,擴(kuò)展。如“蔓延”,“綿延”,“延伸”,“延續(xù)”,“延綿”,“延年益壽”,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”。

            ( 2 ) 時間向后推遲。如“延期”,“延遲”,“延宕”。

            ( 3 ) 邀請,聘請。如“延至其家”,“開關(guān)延敵”,“延攬”。

            ②贏糧而景從:聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。

            〔辨析〕贏 yíng棗多義動詞

            ( 1 ) 獲得,取得 ( 榮譽 ) 。如“贏得稱贊”,“贏得敬仰”,“贏得讀者”。

            ( 2 ) 專指獲利。如“贏利”,“贏余” ( 盈余 ) 。

            ( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。

            ( 4 ) 擔(dān)負(fù),背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )

            ③躡足行伍之間:動補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊伍之中。躡棗引申為“出身于”。

            〔辨析〕躡 niè棗多義動詞

            ( 1 ) 蹈、踩,以腳踏地,插足,參加。如“躡足”,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。

            ( 2 ) 追隨,跟蹤。如“躡蹤”。

            ( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。

            ④揭竿之旗:偏正式結(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。

            〔辨析〕揭 jiē棗多義動詞,姓 jiē。

            ( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”,“揭竿為旗”。

            ( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”,“揭開鍋蓋”。

            ( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來。如:“揭去膏藥”,“把畫揭下來”。

            ( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。

            5 . 多音、多義、形近詞語

            第一組:

            務(wù)耕織:從事耕種和紡織 務(wù)棗動詞,從事

            非務(wù)相反也:并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞,必定

            好高鶩遠(yuǎn):不切實際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動詞,追求

            趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭食而跑去 鶩棗野鴨子。

            第二組:

            拱手而取:形容毫不費力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費力

            拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,表示致敬。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )

            垂拱而制:即垂衣拱手。古時多形容帝王以無所作為、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手, 形容毫不費力的神態(tài)

            垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。

            ——拱手,表示敬意

            第三組:

            因遺策:沿襲前代的策略。 因棗沿襲

            因河為池:就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著

            因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借

            因材施教:根據(jù)受教育者的不同情況,給予不同的教育 因棗根據(jù),依照

            ( 附注:上述“因”,全為介詞,而介詞帶有動詞性,因而都帶著賓語。 )

            第四組:

            于是六國之士:在這時,六國的賢士。

            于是——介賓短語,在這時

            于是從散約敗:合縱的盟約于是就解散了

            于是——連詞,常與“就”連用,也說“于是乎”,表示后一事緊接著前一事,后一事

            是前一事引起的。

            吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上

            于是——介賓知識,在這件事上

            晉于是始墨:晉國從這時開始穿黑色孝服

            于是——介賓短語,從這時

            第五組:

            追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊

            北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,名詞作狀語

            北面而事之:指投降曹操 北棗動詞,面向北稱臣

            北國風(fēng)光:北中國的景象 北棗名詞,北部,北中國

            【 妙文賞析 】

            不斷思索·積累

            第一次看到這段材料時,就對它深有感觸,因為這恰恰是我平時常常思索的問題。與此同時,“愛”與“夢想”這兩個詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個字來代替“夢想”,因為“追求”是一種努力的過程,而夢想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的,題目中的青春不該作此理解。

            在寫第一個層面“追求”的時候,在許許多多的材料中,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識的那位南極探險家的故事,她的樸素而堅定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個反例,使論證更加充分。至于“青春是夢想的名字”,則是一部日本動畫片的歌詞。

            第二個層面“愛”的開始,我就引用了一大段,不過說出來可能知道內(nèi)情的人都會笑我,那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話,但是“夢想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話:“愛在左,同情在右,走在生命的.兩旁,一邊撒種,一邊開花,將這一徑長途點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。”如果我們已經(jīng)漠視了別人的痛苦,那么我們應(yīng)該先漠視自己。

            結(jié)尾部分扣了一下題,但是現(xiàn)在看來略顯拖沓。

            前兩天,剛剛上大學(xué)的我接到原語文老師的電話,叫我寫一份獲獎作文的思路歷程,在電話里聽了自己的文章,我也深深地被自己感動了。寫文章只有90分鐘,但思考構(gòu)思的積累過程是賽場外多年完成的。作文如做人,只有我們在生活中的不斷思索不斷積累,才能在為文的時候進(jìn)發(fā)出思想的火花,寫起來才能思路通暢,一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌罚诖魑荒軌蛘嬲篮愕負(fù)碛星啻海瑩碛忻魈臁?/p>

            賞析:

            本文榮獲全國青少年“世紀(jì)杯”作文競賽二等獎。可貴之處在于張曉蕾同學(xué)對“青春”有自己的獨到思考與認(rèn)識,以至在90分鐘的現(xiàn)場作文中一氣呵成。且思路清晰,行文暢達(dá)。議論有理有據(jù),是內(nèi)心的真實坦露,既有說服力,又有感染力,使之在同齡人作文中脫穎而出。

            【 思維體操 】

            埃皮爾是位法國古董商。他正當(dāng)中年,有萬貫家財,妻子義年輕貌美,他可算得上是個美滿幸福的人了。不料,他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友,名叫莫里斯。

            埃皮爾向檢察官告狀說:“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個人,從我妻子房里跑出來,他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出,這人是我的朋友莫里斯。”

            莫里斯被拘留。他對法官說:“我到他家去過,但沒殺人 ! ”

            埃皮爾說:“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,扔掉了一件什么東西,那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里,在黑暗中還撞出一串火花。”

            莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”

            檢查官聽罷,舉起一座女神青銅像說:“對不起,莫里斯先生,我們在深溝里找到了這件東西,要是再晚一小時,大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們在銅像上取到一個清晰的指紋棗這是您的指紋。”

            莫里斯反駁說:“他打電話給我,約我8點鐘到他家里談點事。可他什么正經(jīng)事也沒談,我就走了。至于指紋,那可能是我在他家拿銅像玩時留下的。”

            這件案子一時難斷案,就擱了下來。

            后來,法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀,就對同事們說:“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯。”同事們問:“為什么 ? ”

            同學(xué)們

            知道為什么嗎 ?

            答案提示:因為銅是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會撞擊出火花,埃皮爾在撒謊。

            三、智能顯示

            【 心中有數(shù) 】

            閱讀下面一段文言文,然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )

            田單將攻狄,往見魯仲子。仲子曰:“將軍攻狄,不能下也。”田單曰:“臣以五里之城,七里之郭,破亡余卒,破萬乘之燕,復(fù)齊墟。攻狄而不下,何也 ? ”上車弗謝而去,遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼,問魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,請聞其說。”魯仲子曰:‘將軍之在即墨,坐而織蕢,立則丈鍤’,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時,將軍有死之心,而士卒無生之氣。聞若言,莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄、澠之間,有生之樂,無死之心,所以不勝者也。”田單曰:“單有心,先生志之矣。”明曰乃厲氣循城,立于矢石之所,乃援 鼓之,狄人乃下。

            注:①田單:戰(zhàn)國時齊人,以功封安平君。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子。③丈鍤:

            即“杖鍤”,拄著鐵鍬。④夜邑:地名。⑤淄上:地名。

            ( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是

            A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間

            提示:本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來比較容易,根據(jù)“田單曰:‘臣以五里之城, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,便可知答案為 B。

            ( 2 ) 上車弗謝而去

            A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭

            提示:本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對話可以看出,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,“感謝”,只能是“沒告辭就走了”,答案當(dāng)選 D。

            ( 3 ) 先生志之矣

            A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識”,知道

            提示:A、B、C三項均不合事理,只有D正確。

            ( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是

            ①師者,所以傳道授業(yè)解惑也。

            ②君、相之所以為民計者,亦不過前此數(shù)法也。

            ③親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。

            ④此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

            ⑤此世所以不傳也。

            ⑥天地之所以養(yǎng)人者,原不過此數(shù)也。

            ⑦此吾所以為治平之民慮也。

            ⑧所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入非常也。

            A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧

            提示:文言文里的“所以”,有的表示原因,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借,可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等。例句中的“所以”表原因,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。

            下列句子的正確意思是

            ( 5 ) 請聞其說

            A . 請讓我聽聽你的說法

            B . 請讓我聽你說一說

            C . 請你聽我說一說

            D . 請你聽聽這種說法

            提示:本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請”的意思。“請”用在動詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請你做某事,第二種是請你允許我做某事,在古漢語中,第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看,田單起初不信魯仲子的話,果然攻狄不克,于是便回來向魯仲子討教,故C、D應(yīng)排除。又因句中“說”是名詞,而B卻將它解釋成動詞,B項也應(yīng)排除,只有A項正確,答案當(dāng)選A。

            ( 6 ) 明日乃厲氣循城

            A . 第二天就激勵士氣,巡視城中。 B . 第二天就激勵士氣,沿城墻巡視。

            C . 第二天就振作精神,巡視城中。 D . 第二天就振作精神,沿城墻巡視。

            提示:田單攻狄三月不克,“乃懼”,精神狀態(tài)不佳,聽了魯仲子一席話,感悟頗深,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,與“循城”銜接,語意連貫,因此應(yīng)排除A、B兩項。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,故C也應(yīng)排除。“城”有“城墻”之意,D是正確選項。

            ( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言:“將軍攻狄,不能下也。”從原文本意來看,他這樣說的主要依據(jù)是

            A . 先前田單織蕢杖鍤,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂,已經(jīng)喪失斗志。

            B . 過去田單城廓狹?

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