當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實(shí)用文>教案>語文教案

語文教案

時(shí)間：2024-01-25 09:00:23 教案

語文教案精選（6篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案精選（6篇）

語文教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象交叉其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

　　1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們?cè)趯W(xué)校里怎么玩的？（可根據(jù)同學(xué)說的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比方“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識(shí)字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

　　（師巡視參與，褒揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識(shí)字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，給其他同學(xué)啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自身。）

　　（2）交流識(shí)字效果。

　　A、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學(xué)自身說出記憶方法。

　　（教師要以激勵(lì)性的語言褒揚(yáng)這些同學(xué)）

　　對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識(shí)記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，同學(xué)快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）

　　三、細(xì)讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮砀惺芤幌逻@首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

　　對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學(xué)自由質(zhì)疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

　　每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學(xué)完詩歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，同學(xué)沒提出的'，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自身喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學(xué)校里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

語文教案篇2

　　教學(xué)目的

　　感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。

　　在活動(dòng)中提高口語交際和協(xié)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)課堂口語交際能力。

　　教學(xué)方法：

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）整體感知

　　1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

　　2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。

　　3、用一句話概括全文的內(nèi)容。

　　（二）課堂活動(dòng)

　　女畫家在南極生活了兩個(gè)月回國了，請(qǐng)你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設(shè)計(jì)那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？

　　（1）設(shè)計(jì)問題及答案

　　（2）活動(dòng)過程：男同學(xué)扮演記者，女同學(xué)扮演女畫家。

　　（三）深入探究

　　1、女畫家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

　　2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?

　　(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫批注.

　　(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

　　3、你讀了課文對(duì)文中所寫到的南極人,又有著怎樣的`認(rèn)識(shí)？

　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌.)

　　(1)閱讀思考,勾畫批注.

　　(2)交流閱讀感悟

　　4、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

　　問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？

　　學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說出理由。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．掌握序言的文體知識(shí)。

　　２．正確理解課文中重點(diǎn)語句的含義。

　　３．明確作者寫作《名人傳》的目的，學(xué)習(xí)名人們不畏困苦，自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１．羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

　　２．羅曼·羅蘭的英雄觀。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　將學(xué)生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

　　二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

　　１．大聲朗讀課文。

　　２．請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　（進(jìn)入20世紀(jì)，羅曼·羅蘭意識(shí)新的社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級(jí)文化時(shí)，主張“應(yīng)當(dāng)為新社會(huì)創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時(shí)，還和法國文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”。可是，他的這一主張沒有得到社會(huì)的支持，反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）

　　３．在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？

　　請(qǐng)學(xué)生作答，可用自己的話，也可引用原文。

　　４．文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標(biāo)準(zhǔn)，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔(dān)得起這英雄的稱號(hào)呢？

　　先請(qǐng)同學(xué)為我們簡(jiǎn)要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

　　從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　小結(jié)：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)人類的`愛，對(duì)人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強(qiáng)力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。

　　５．“在此英勇的隊(duì)伍內(nèi)，我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”，為什么呢？

　　請(qǐng)學(xué)生作答，可可用自己的話，也引用原文。

　　（他以超人的斗爭(zhēng)和努力，克服生活中的苦難，這種頑強(qiáng)的精神有極強(qiáng)的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當(dāng)自助！”和他的行動(dòng)為患難的人們提供了最有價(jià)值的精神啟迪。）

　　６．從“噢，人啊，你當(dāng)自助！”這句話里，你能感悟些什么？

　　三、再瀏覽課文，理清文章層次。

　　（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達(dá)對(duì)“英雄”的獨(dú)特理解→（6—7）表達(dá)對(duì)貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對(duì)人類和生命的信仰。

　　四、齊聲朗誦全文。

　　五、布置作業(yè)：

　　１．完成課后一、二題。

　　２．劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。

語文教案篇4

　　識(shí)字7

　　綜合課

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　識(shí)字、寫字

　　有感情的.朗讀課文，感悟課文

　　小組合作

　　生字卡片

　　一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€對(duì)反義詞的游戲好嗎？我說一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如：我說“大”，你們說“小”；我說“白”，你們對(duì)“黑”。現(xiàn)在開始！

　　高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字”中的對(duì)子比這更有趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

　　1、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　2、分小組交流識(shí)字方法。說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　3、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，教師注意糾正平翹舌音。

　　4、現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　5、同桌互讀互聽互糾正。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。

　　2、課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個(gè)小問號(hào)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑。

　　4、師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書，背一背。

　　四、練習(xí)寫字。

　　1、看看這六個(gè)生字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。

　　2、教師范寫幾個(gè)不大好寫的字，并提示學(xué)生：“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。

　　五、拓展練習(xí)：你還知道哪些俗語

語文教案篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　二、上課背景：

　　20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。

　　三、課前談話：

　　小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

　　（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的'動(dòng)畫片。

　　1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

　　（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）

　　（二）讀文賞析

　　1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

　　（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

　　（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

　　（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

　　4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

　　（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

　　（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

　　（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

　　（4）大鳥會(huì)說些什么？

　　（5）小朋友會(huì)想些什么？

　　（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

　　（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

　　（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　（課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

　　（四）放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5