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語文教案

時間：2024-01-30 08:35:50 教案

(精選)語文教案6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(精選)語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識目標：學習本課6個生字，理解詞語，熟讀古文言文。

　　能力目標：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。

　　情感目標：積極引導學生善于思考，并巧妙解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　通過閱讀理解課文內容，并背誦古文

　　教學難點：

　　通過閱讀理解課文內容，并在朗讀中感受寓意。

　　教學方法：

　　自學加指導法

　　學習方法：

　　小組合作討論

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、講故事導入新課。

　　1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農婦〉〉（馮雪峰）

　　2、讀題質疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉

　　二、初讀課文，理解課文內容。

　　1、讓學生借助譯文試讀課文

　　2.教師范讀古文。

　　3、學生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。

　　4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。

　　5.檢查學生自學情況。

　　涉遽契曰吾惑

　　6、學生匯報：練習用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。

　　7、學生用小模型來演義故事內容，理解含義。

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。

　　8.再次朗讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯系自己的生活實際談談感受。

　　四、作業設計

　　背誦課文

　　板書設計：

　　刻舟求劍

　　告誡人們辦事情要學會變通，要用發展的眼光看問題。

　　第二課時

　　一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。

　　1、全班齊讀課文。

　　2、指名背誦課文。

　　二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。

　　1、老師范讀課文，學生跟讀。

　　2、學生自讀，并借助譯文試讀。

　　3、學生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。

　　4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的'意思。

　　5.教師檢查學生自學情況。

　　履度置反遂持

　　6、學生匯報：練習用自己的話講寓言故事。

　　7、學生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。

　　8.再讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯系自己的生活實際談談感受。

　　因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實，所以買不到鞋。

　　三、作業設計

　　背誦課文

　　板書設計：

　　鄭人買履

　　告誡人們做事情要尊重客觀規律，要從實際出發，尊重客觀事實。

語文教案篇2

　　【教學設計理念】

　　生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1。認識生字和練習朗讀。

　　2。感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情

　　教學難點：

　　模仿課文自創詩歌。

　　教學準備：

　　課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程與設計意圖

　　一、畫面渲染激情、導入、揭題：

　　（一）游戲激趣

　　同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

　?。ǘ╉樔?/p>

　　師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。（依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。）

　?。ㄈ┮M課題

　　師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）

　　【設計意圖】

　　通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的`角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

　　二。讀課文，自主識字

　?。ㄒ唬┏踝x課文，找出生字寶寶

　　1。學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

　　2。學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

　　【設計意圖】

　　這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

　　（二）分層學習，激趣識字

　　1。出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　2。以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　【設計意圖】

　　本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

　　（三）趣味練習，鞏固生字

　　1。小組讀生字卡

　　“小老師”帶組員讀，互教互學。

　　2。賽車游戲

　　學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）

　　3。找朋友游戲

　　讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

　　【設計意圖】

　　針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

　　三。做輕松操，放松心情

　　教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

　　【設計意圖】

　　針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

　　四。合作探究，美讀課文

　　（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

　?。ǘ┦熳x課文

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

　?。ㄈ┳灾鞅硌堇首x，深化理解

　　1。學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

　　2。請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

　　【設計意圖】

　　這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

　　五。拓展延伸，創作詩歌

　　出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）

　　【設計意圖】

　　這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

　　六。指導書寫，一絲不茍

　?。ㄒ唬┳寣W生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

　?。ǘ┙處熛仍诤诎迳系奶镒指窭锓秾懕菊n要求會寫的4個字，要求認真看。

　　（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

　　（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

　　（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

　　【設計意圖】

　　“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

　　七。小結全文

　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

　　【設計意圖】

　　情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

　　八。趣味作業，課外延伸

　　師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

　　【設計意圖】

　　從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。

　　板書設計：

　　四季

　　草芽（擬人圖）草芽春天

　　荷葉（擬人圖）荷葉夏天

　　谷穗（擬人圖）谷穗秋天

　　雪人（擬人圖）雪人秋天

　　【設計意圖】

　　板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

語文教案篇3

　　[教學目標] 1. 認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2. 能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3. 重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

　　[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。

　　[課前談話]

　　師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——

　　（課件展示：各地風光圖片）配歌曲（《誰不說俺家鄉好》）

　　師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？

　?。ㄖ该f說）

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，導入新課：

　　師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個小朋友呀還把自己的家鄉畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——

　　1、出示課題——《畫家鄉》

　　誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎？

　　生：誰在畫家鄉？他們的家鄉在哪里？他們為什么要畫自己的家鄉呢？……

　?。ò鍟赫l畫？在哪里？為什么畫？）

　　3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自讀要求

　?。?）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。

　?。?）想一想，誰畫家鄉？他們的家鄉在哪里? （學生自由讀課文）

　　2、檢查生字

　　師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎？

　　(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）

　　師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？

　　(2)開小火車檢查生字的認讀。（利用生字卡片讀）

　　隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。

　　3、檢查課文朗讀

　　師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎？

　?。?）出示句子：

　　A、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　B、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　（指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。）

　　4、課文內容梳理

　　師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉？

　?。ㄖ该f一說）

　　師隨機板書：濤濤山山平平青青京京

　　師：你能用上這個句式來說一說嗎？

　　出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉。（指名說）

　　那么，他們各自的家鄉都在哪里呢？（指名說一說）

　　出示句子：濤濤的家鄉在海邊。

　　山山的家鄉在山里。

　　平平的家鄉在平原。

　　青青的家鄉在草原。

　　京京的家鄉在城市。

　　（齊讀）

　　三、學習第1自然段：

　　1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢？

　?。ㄉ阂驗槊利悺郏?/p>

　　出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

　　誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？

　　（讓學生理解“愛”和“美麗”）

　　齊讀

　　四、精讀第2自然段，指導感悟：

　　1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——（出示課文第一幅圖）

　　說說：你看到了什么？

　　(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)

　　師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　濤濤的家鄉在海邊。他畫的.海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？

　　3、指名交流，指導朗讀重點詞句：

　　師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現）

　　句A：他畫的海那么藍，那么寬。

　　“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。

　　理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。

　　師：你能用“那么……那么……”說話嗎?

　　句式訓練：那么，那么。

　　再回到課文中的句子，齊讀。

　　句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　師：讀讀這句話，你讀出了什么？

　　理解“一艘艘”和“裝滿” （哪里看出魚和蝦很多? ）

　　誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導朗讀）

　　句C：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）

　　看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。

　　讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。

　　4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？

　　（學生自由地說一說）

　　5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢! 讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉介紹給大家吧——

　?。R讀第2自然段）

　　6、小結（師生共同回顧課文內容）

　　師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊（板書）。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢？下節課我們再來欣賞。

　　五、鞏固生字，指導書寫：

　　1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？

　?。ㄖ该x）

　　2、指導書寫：“貝、蝦”

　　六、回到質疑，擦去問號：

　　師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個問號）“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)（擦去第二個問號）至于“為什么要畫？”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。

　　七、板書設計：

　　畫家鄉

　　濤濤海邊誰畫？

　　山山在哪里？

　　平平為什么畫？

　　青青

　　京京

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結楊修之死給我們的啟示。

　　教師準備多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD教學時間二課時教學步驟節

　　第一課時

　　一、導入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）

　　師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發生的。

　　二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節。

　　1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官主簿譖綽刀恃才放曠。

　　2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。

　　3.朗讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。

　　學生活動：找出小說的三要素。人物：曹操、楊修。故事情節：曹操殺楊修。環境：戰場。復述文中的六個小故事。明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。歸納：事件心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意雖稱美，心甚忌之分食一合酥雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意愈惡之密告曹丕愈惡之教曹植出城大怒替曹植作答教有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　1．學生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

　　2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的`根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

　　3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。（關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

　　第二課時

　　一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

　　辯論活動，了解人物性格（學生各抒己見）

　　1 辯論活動，了解人物性格。師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據）。在辯論中理解人物性格特征明確：曹操——陰險狡詐；楊修——恃才放曠。總結歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

　　二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象

　?。ㄒ螅?、跳讀課文，抓關鍵詞；2、品析關鍵詞；3、用短語概括總結二者的形象）

　　楊修曹操恃才放曠陰險狡詐才思敏捷城府很深賣弄聰明表里不一伺察敏銳虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽殘忍歹毒謀略不凡暗藏禍心料事如神?? 固執虛偽老謀深算?兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經過研討寫個小報告。

　　三、課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

　　1 今天，我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢？學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄?！返?。）教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。

　　2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學生各抒己見，暢所欲言）教師總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負?..在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　四、小結：

　　通過今天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。

　　五、結束語

　　最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

　　六、作業：試為曹操寫“人物評論”。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．認識并且會寫4個生字。

　　2．朗讀并背誦古詩。

　　3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學過程

　　一、看圖揭題

　　1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

　　2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

　?。ㄈ郏喝砍龅哪莻€口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1.教師范讀。

　　2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　3.教師語言描述?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5