小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀
在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀1
教學步驟
第1課時
一、
教師活動
1.導入新課:小朋友,大家好!從今天開始,你們就是一年級的小學生了。首先讓我們來互相認識一下,好嗎?(教師首先作,然后讓每個學生站起來作)
2.對于每位學生的介紹,教師都應該認真聽取,爭取盡快熟悉每一位學生,同時應該根據學生時的具體情況作出積極地回應,讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學生,應該采取恰當的方式來鼓勵他們,幫助他們消除緊張的情緒。
二、漢語拼音的作用
教師活動
1.提問:大家在幼兒園都學習過什么知識呢?
2.為了活躍課堂氣氛,進一步增強學生之間的交流和認識,可以適當地讓學生在課堂上進行一些歌舞表演。
3.在學生表演完之后,可以借機提問:你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎?
4.設問:那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢?
5.繼續(xù)設問:老師又是怎么知道它們的讀音的呢?有誰知道嗎?
6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音,通過這些拼音,我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎?從這節(jié)課開始,我們就要正式來學習漢語拼音了。
三、a的讀音
教師活動
1.引入:同學們,從現在開始,我們就要正式進入漢語拼音的學習了,有哪位同學能說出幾個漢語拼音的拼音字母來嗎?
2.對能夠說出一些拼音字母的同學一定要給予表揚,同時用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖,然后提問:同學們觀察一下,看看左上角的小男孩像什么?
3.對于學生的回答,只要是合理的,都應該給予肯定,同時提示學生,小男孩的頭像就像a的半圓,而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
4.在學生認識了a的字型后,教師可以開始講解a的發(fā)音。
5.領讀后,可以讓全班齊讀三遍,幫助學生進一步記住a的讀音。
6.齊讀后,還可以讓學生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀的最好。
7.在學生分組讀的過程中,應該仔細聽,發(fā)現問題,及時糾正學生的錯誤發(fā)音。
教學步驟
第2課時 一、認識聲調符號
教師活動
1.再次出示教科書第四頁的示意圖,指導學生觀察右上角四個a上面的小符號,讓學生試著說一說那是什么東西?
2.對于回答出聲調的學生,應該及時給予表揚,同時教學四個聲調的高低升降變化。并首先示范,然后領讀三遍。
3.讓學生借助手勢來學習聲調,讓他們自由地讀兩分鐘。
4.學生自由練習后,讓全班齊讀帶聲調的a,每個讀三遍。同時加上手勢。
5.在學生齊讀的過程中,仔細觀察,發(fā)現問題并認真地給予糾正,尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
6.在學生基本掌握四聲的升降變化后,讓學生再次齊讀、分組讀。
二、正確書寫
教師活動
1.出示四線格的掛圖或幻燈片,告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。
2.學生認識了四線格之后,開始講解a的寫法:a占四線格的中格,由兩筆組成,筆順是先寫左半圓,再寫豎右彎,半圓的起筆點和落筆點要對齊,豎要寫直,彎要寫短,做到渾圓飽滿。
3.在學生練習的時候,應該在全班巡視,及時發(fā)現學生存在的問題,對于一些書寫有困難的學生,教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
4.出示教科書第五頁“跟我學”的示意圖,讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。
5.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”,因為這樣有利于保護自己的視力。
6.在學生知道正確的坐姿后,再次讓學生在練習本上寫五遍a。
三、學習兒歌
教師活動
1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖,讓學生說一說圖片中畫了些什么。
2.肯定學生的回答,同時范讀一遍課本上的兒歌,讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學習的拼音字母a。
3.領讀兒歌三遍。
4.讓學生自由地讀三分鐘。
5.在學生自由閱讀的過程中,全班巡視,并發(fā)現學生的問題,及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀后,讓全班學生齊讀一遍。
教學步驟
1課時
一、o的發(fā)音 二、教師活動
1.出示教科書第六頁的示意圖,讓學生說一說圖片的左上角畫了些什么。
2.設問激趣:你們聽過公雞打鳴嗎?
3.讓學生試著學公雞打鳴。
4.放公雞打鳴時的錄音,讓學生再次感受公雞打鳴時的聲音。
5.告訴學生o的發(fā)音與公雞打鳴時的聲音是相近的`,同時給學生示范o的準確發(fā)音。
6.領讀o的讀音三遍。
7.領讀后,讓全班齊讀三遍,幫助學生進一步記住o的讀音。
8.齊讀后,讓學生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀得最好。
9.在學生分組讀的過程中,應該仔細聽,及時發(fā)現問題,并給予糾正。
三、練習o的四聲
教師活動
1.前面我們學習了a的四聲,那么你們根據a的四聲能讀出o的四聲來嗎?
2.示范o的四聲的發(fā)音,領讀三遍。
3.讓學生自由練習o的四聲的讀音,邊讀邊打手勢。
4.在學生自由練習的過程中,進行全班巡視,及時發(fā)現學生的問題,并盡量當場給予解決。同時在學生練習結束后可以利用游戲的方式學生進一步記住o的四聲:教師在講臺上不發(fā)聲,只用手勢比畫出o的四聲,讓學生根據教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。
四、正確書寫o
教師活動
1.讓學生翻到教科書第七頁,仔細觀察o在四線格中的位置。然后讓學生在語文練習本上試著寫下o。
2.在學生練習的過程中,巡視并發(fā)現學生的問題,然后告訴學生o的正確寫法:從上方起筆,一筆寫成,要寫得渾圓飽滿。然后讓學生在練習本上寫五遍。
3.在學生書寫的過程中進行巡視,糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。
五、學習兒歌
教師活動
1.出示教科書第六頁的示意圖,讓學生說一說圖片中畫了些什么內容。
2.讓學生閱讀課本中的兒歌,看哪一位小朋友能在最短的時間內找出紅色的單韻母o。
3.對最先找出的同學給予表揚,然后范讀一遍兒歌。
4.領讀三遍兒歌,在讀的過程中可以加上節(jié)拍,讓兒歌顯得更加活潑一些。
5.在學生跟讀三遍之后,可以試著讓學生齊讀。
6.在學生齊讀的過程中,因注意發(fā)現問題,然后就這些問題重點給學生講解。再次讓學生齊讀。
e
教學步驟
一、e的讀音
教師活動
1.出示教科書第八頁的示意圖,要求學生仔細觀察左上角的鵝,讓學生說一說發(fā)現了什么。
2.示范e發(fā)音時的嘴型(嘴巴不動,聲音拖長)。并讓學生照著教師的嘴型練習發(fā)音。
3.觀察學生的發(fā)音,發(fā)現他們存在的問題,并及時給予糾正。
4.領讀三遍。
5.指導學生在發(fā)音時想想鵝的倒影,在記住e的發(fā)音的同時記住它的字形。
6.在學生基本記住e的發(fā)音和字形之后,可以讓學生自主學習e的四聲。
7.領讀帶聲調的e三遍。
8.把前面學習過的a、o和e結合起來練習,在它們上面加上聲調,隨機抽取幾個讓學生辯讀。
二、正確書寫
教師活動
1.讓學生翻到教科書第九頁,認真觀察e在四線格中的位置。
2.細心地范寫,邊寫邊講解書寫e的要領:在中格一半處起筆橫寫,向上折畫圓,對準折筆處留一小口停筆。
3.指導學生在語文練習本上書寫e,共寫五遍,同時全班巡視,發(fā)現學生存在的問題。
4.對于學生在的問題應該及時給予糾正,同時可以請兩位同學到黑板上來書寫。
5.對兩位同學的書出評議,重點解說書寫過程中的難點。
6.再次讓學生在語文練習本上抄寫五遍e,看誰寫得好:同時巡視全班,重點觀察學生的拿筆、寫字姿勢。
三、學習古詩
教師活動
1.再次出示教科書第八頁的示意圖,鼓勵學生試著背誦課本中的那首詩。
2.讓學生來背一背古詩《鵝》。
3.不防讓學生來當一回小教師,讓對這首詩比較熟悉的學生來領讀。
4.對學生的表現表示贊揚,對其中可能存在的一些問題進行糾正,并親自領讀兩遍。
5.讓學生翻到教科書第九頁,看看圖片中的鵝,讓他們用蠟筆添上一些顏色。
6.組織學生展示他們的成果,比一比誰的鵝更漂亮。
小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀2
一、教材內容:(第六單元——看圖說話寫句子)
Xiǎo huā gǒu bāng zhù shéi gu qiáo
小 花 狗 幫 助 誰 過 橋?
tā zěn yàng bāng zhù béi rén gùo qiáo
它 怎 樣 幫 助 別 人 過 橋?
二、教學目標:
1、學會觀察圖畫,抓住圖畫主要內容,把圖畫主要意思表達清楚,把句子寫完整,寫通順。[重點]
2、培養(yǎng)學生對寫話的興趣。[重點、難點]
3、通過寫話,培養(yǎng)學生關愛他人,樂于助人的思想品質。
三、教學過程:
(一)、導入。
1、導入語:今天,老師帶來了一個好孩子,它呀很喜歡幫助別人,朋友們都很喜歡它,你們想知道它是誰嗎?不過,它有個條件,你們要見它,就要經過一座橋,這座橋是用詞語卡片搭成的,你只要把這些詞語卡片朗讀出來就能過橋了,你們有信心過嗎?請同學們一起齊讀:
2、出示詞語:(課件)
小河 彎彎曲曲 一座 木板橋 對岸 幫助過橋抱著扶著 慢慢地 小花狗 小雞 老山羊
3、出示小花狗圖。
你們看,這個好孩子來了!在這好孩子的家旁邊有條彎彎曲曲的小河,河上有座木板橋呢。在這里發(fā)生了一件事,是什么事呢?請同學們看大屏幕。
(二)、看圖說話。
1、出示小花狗抱小雞過河圖。(課件)
問:“你從圖上看到了什么?有誰啊?”
指導看圖并說說有什么,(如:彎彎的小河,小雞,一座木板橋,小花狗都行。)
“小花狗幫助誰過橋?”
“它是怎樣幫助小雞過橋的?”(抱著小雞過橋)
請同學們用動作表示“抱”怎么做呀?生做動作。
指名或舉手回答問題:。
老師這里有一句話,但是還沒完整,請同學們根據圖畫內容給它補充完整!可以先和你的同桌說一說?說好了嗎?誰來把這句話完整地說出來。
出示補充句子:小花狗把 過橋。(小雞弟弟抱)
2、出示小花狗扶老山羊過河圖。問:“你從圖上看到了什么?小花狗幫助誰過橋?它是怎樣幫助山羊爺爺過橋的?”
指名回答。
補充句子:小花狗把 過橋。
學生在說小花狗幫助山羊爺爺過橋時用動詞“扶”和“牽”都行)
[鼓勵學生自由表達,說自己想說的話。(用“扶”和“牽”均給予肯定)
同學們小花狗一共幫助了幾個小動物啊?誰最聰明,能夠把上面兩個句子的意思,用一段話說出來啊。
張貼(小花狗幫助小雞弟弟和山羊爺爺過橋,它先把小雞弟弟抱過橋,再把山羊爺爺扶過橋。)
3、結合圖意,適度想象。
孩子們!小花狗幫助小雞弟弟和山羊爺爺過橋后,他們可能會說些什么?
讓孩子可以進行討論或舉手發(fā)言。
(進行情感教育,別人有困難,要樂于幫助他人。)
(三)演一演。
(過渡語:剛才,同學們都說得很好,那同學們能不能把你們剛才說的.表演給大家看呢!看那個小朋友演得最好。)
1、選角色:
表演:小花狗,老山羊,小雞(道具也行)三人。
2、同學們你們還記得小花狗是怎樣幫助小雞和老山羊的嗎?他們怎樣說的,請各個小朋友發(fā)揮你的聰明才智,把你的角色演好。
3、游戲:學生上臺表演,下面的學生根據表演的內容說出句子。
4、游戲小結,誰表演得好,如:小花狗他有禮貌。小雞弟弟說謝謝了。
小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀3
第一課時
指導思想:
根據《語文課程標準》的要求,圍繞語文教學的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
預設學習目標:
1、自主學習,合作認識12個生字。
2、感知課文內容,指導學生正確、流利、有感情地朗讀童謠,體會詩的意境,感受山村的寧靜美麗。
教學重點:
識字、感悟朗讀。
課前準備:
生字果、多媒體課件等
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、今天許老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方,(出示多媒體畫面)能猜出這是什么地方嗎?
2、(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?
3、小朋友說得太好了,小山村的景色真美,古時候有位詩人也看到了這美麗的景色,十分喜愛,就把這里的美景寫成了一首詩。(出示古詩)
二、借助拼音,初讀古詩
1、請小朋友看大屏幕自己來讀讀這首小詩。(注意讀準字音,讀通詩句)
2、把生字線內的十二個生字寶寶在古詩中圈出來,借助拼音多讀幾遍,讀準字音。
3、檢查:(1)游戲摘果子。對數字。
(2)朗讀古詩。
三、借助畫面,誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認真,老師都聽入迷了,眼前仿佛就看見了那座美麗的山村。
我也忍不住想念一念,歡迎嗎?
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想,誰讀得越仔細,眼前看到的景物就越多越美,自己小聲讀一讀,試試看。
3、誰告訴老師,你在讀的時候都看見了那些景物呢?你是讀哪一行詩看到的'?(課堂交流。)
4、這個小山村遠嗎?你從哪里知道的。
5、指導朗讀整首詩。
四、小結,課后延伸。
1、今天大家跟著許老師來到了一個十分優(yōu)雅寧靜的小山村,看到了許多美麗的景色,那你能不能用你靈巧的雙手畫一畫這美麗的地方?
2、布置作業(yè):(1)給古詩配一幅插圖。
(2)找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。
(讓學生選擇其一作為本節(jié)課的作業(yè))
第二課時
一.復習音節(jié)
1(出示課文音節(jié))請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié).(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.
2(出示er )你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請 讀,讀時注意舌頭由平到卷,領讀.
3(出示ting san cun)你能分辨兩組韻母有什么不同?請你讀出他們的不同.請XX讀,領讀.
過渡:看來,同學們拼音學得都不錯,陳老師真為你們感到自豪.
二.讀課文
1.(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話,先請小朋友自己試一試.(少量時間自由讀)
2.你讀熟了嗎?那位小朋友敢來試一試?請四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒,我們一起來試試好嗎?請第一小組讀第一句,依次類推.準備好了嗎?起――
4.(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文,這有一定難度,但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試,每人讀一句.
5.他們讀的真好,我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎?先跟老師讀一遍,讀詩的時候要加入一些感情,想想剛才那副美麗的圖畫,看見標點稍微停頓,不能拖聲拖調.(領讀)
7.我們一起讀一遍(齊讀)
四.學生字
1.(課文顯出生字)從今天開始我們要學習生字了,這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.(出示卡片)我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.(請小朋友領讀)
2.我折去拼音你們還會讀嗎?我們來開火車.(請兩組小朋友)
3.我們重點來學習一 二 三,先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎?
4.我們來學寫“一”,“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆,向右橫,當左右相等時在橫中線上收筆,收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.(邊寫邊說)
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習字本(學生唱兒歌)試著描一個寫一個.
5.我們再來學習“二”一起讀.
你能用“二”說句話或組詞嗎?
二有個特點,第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里?
你們說的很對,看老師寫,(板書)(二也是由筆畫橫組成,第一筆橫短應該寫在橫中線上面,第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.)
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
6.請 XX 讀(出示三)齊讀.
你能用“三”組詞或說句話嗎?
仔細觀察一下這個字有什么特點?(“三”由三筆橫組成,第一第二筆比第三筆短.)他們分別寫在田字格的那里?
看老師寫一遍,再看電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀4
設計理念:
這個語文園地有五項練習,分別是復習同偏旁的字,讀詞語,比較形進字,讀句說句和讀兒歌。分成兩課時,本堂課是第一課時,內容是前三項練習。
這堂課以游覽“語文園地”為主情境,把復習同偏旁的字,比較形近字,讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中,以讀字到讀詞,讀字到寫字貫穿整堂課,同時讓字詞的復習與趣味結伴,這是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
預設目標:
1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字,積累詞語。
2、辨認六組形近字,并正確書寫。
3、通過多種形式復習已學過的字、詞。
預設過程:
一、談話導入、揭示課題
1、談話導入
開火車,復習單元學過的字詞
2、出示課題(課件出示)學生齊讀
二、創(chuàng)設情境,復習字詞
1、觀光旅游車
a、指名讀,邊讀邊找朋友(第一節(jié)車廂)
b、小朋友,你發(fā)現了什么?還有哪些字也是“言”字旁的?
c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字,再把他們分一分,并說說理由。
D、學生交流
E、打開書本(117頁),齊讀第一題。
2、雙人轉盤
a、自由讀,想想你有什么發(fā)現?
b、這么相似的字,你是怎么區(qū)分的`?
c、書寫馬、鳥,展示,點評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮,奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信,學生收信
b、小組交流
5、課堂小結
一、教學要求
1、能借助圖畫讀懂故事,說出這個故事的內容。
2、幫小明想個辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好,誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他一點酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
教學重點是根據故事的內容,交流幫小明想出的辦法。
三、教學過程
1揭示話題,說說如果句末加標點,該加什么符號。加上“”讀一讀。
2看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答,鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述,了解人物個性:小明主動幫助老人,不要報酬;老爺爺過意不去,定要答謝。
3同桌商議:根據故事的內容說說小明該怎么辦。
4交流評議。
(1)交流,所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法:①收下錢,每天照常取奶送奶。②不收錢,以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢,照常取奶,再設法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助,說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來,對其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達上要求學生把話說清楚。
(2)評一評:誰說的辦法好,為什么在學生評議的基礎上老師歸納:相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看。
6課后延伸:把這個故事說給別人聽。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀5
一、教學目標:
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。
二、教學重點:
1、認字寫字。
三、教學難點:
1、辨認“八、入”和“九、幾”。
四、教學準備:
生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
五、課時安排:
2課時
第一課時
43電39
一、教學目標:
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。
二、教學重點:復習鞏固漢語拼音。
三、教學難點:認識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“一”。
四、教學過程:
(一)、復習導入:
1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導入:開學到現在,小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”,也學會了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”,現在,讓我們向漢字王國出發(fā)吧!
(二)、觀察圖畫,揭示課題:
1、看圖說話。(示插圖引導學生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?
2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫,板書課題。
3、指名讀課題:誰能讀課題,你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例,引導學生理解“里”。
(三)、圖文結合,初讀課文:
1、教師范讀課文。
2、圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。
(四)、自讀課文,學習生字:
1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。
3、全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的同學)
4、教學生字。
(1)讀一讀。
出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(帶拼音),開火車讀,比賽讀。
(2)擺一擺。
人人動手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數字,“去”與“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。
(五)、朗讀感悟:
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
(1)小山村的景色真美,誰來當當圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
(2)找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。
(3)男女生競賽讀。
課間活動:全班表演唱《數鴨子》。
(六)、認識田字格,指導書寫“一”:
1、認識田字格。
(1)談話:小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
(3)拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
(1)教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。
(2)學生描一個、寫一個,教師巡視;講述后,學生繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置:熟讀課文,會認12個生字。
六、板書設計:四、十、三
七、課后反思:
第二課時
總44電40
一、教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
2、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。
二、教學重點:正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點:初步感受課文的意境。
四、教學過程:
(一)、鞏固生字:
1、我會認。
(1)變序抽取字卡,學生自由讀。
(2)做找朋友游戲。出示插圖二(圖上的漢字數字暫不寫)。游戲說明:老師隨意點圖畫,說“我的朋友在哪里”,學生要迅速舉起手中相對應的字卡,并回答,“你的'朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
(1)小組討論:你是怎么記住這些字的?
(2)全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記;重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用。
(1)摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖(上面掛著12個梨子,每個梨子后面有一個字)。
指名摘果子。摘到果子后,領大家正確地把生字讀兩遍,并把這個字所在的詩句讀一遍。
(2)選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空,并帶大家齊讀。
3、交流:我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字?
(二)、指導背誦課文:
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文:給五分鐘時間,學生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。
(三)、指導書寫“二、三”:
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師示范寫“二、三”,邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與示范字對比。教師巡視,個別指導。
5、講評:講評后,學生繼續(xù)練寫。
(四)、課堂練習:
1、試背課文。
2、讀一讀,說一說,連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、作業(yè)布置:熟讀課文并背誦。
六、板書設計:黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片
七、課后反思:
小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀6
教材簡析
這首優(yōu)美的兒童詩用生活化的語言,告訴孩子在什么時候該輕輕地走路,其中蘊含著對孩子進行的品行教育,使他們從小懂得關心他人,養(yǎng)成有禮貌的習慣。
設計理念
這首小詩淺顯易懂。在教學中,發(fā)揮“快樂讀書屋是學生獨立閱讀的園地”的作用,讓學生借助漢語拼音,自己讀懂詩文,感受詩歌語言的節(jié)奏美,蘊含的情感美。在美讀中,受到感染和教育。通過反復地誦讀,達到背誦、識字的目的。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識兒歌中的'4個生字。
2、發(fā)揮學生學習的積極性,養(yǎng)成會讀書,愛讀書的良好習慣。
3、讓學生認識到,兒童不應只接受他人的關愛,也要學會關愛他人,引導學生養(yǎng)成良好的家庭行為習慣。
教學重、難點
通過讀書,引導學生養(yǎng)成良好的家庭行為習慣。
教學時間
1課時。
教學過程
一、情境激勵、興趣導入
前幾天,快樂讀書屋的小管理員龍龍知道小朋友們會讀好多兒歌,并且掌握了讀兒歌的方法,高興極了,所以特意帶你們去了趟快樂讀書屋。今天,你們還想去嗎?
1、走迷宮,讀音節(jié)詞。
可是,去讀書屋的路上多了條迷宮,只有走過迷宮才能進入讀書屋做客,你們有信心闖過去嗎?(課件出示迷宮圖)
(迷宮的通道上設有音節(jié)詞,生讀音節(jié)詞走出迷宮。出示課件導學龍龍圖片)
導學龍龍:歡迎你們走出迷宮,來到快樂讀書屋做客。今天,我為小朋友們準備了一首很好聽的兒歌。快看老師寫課題吧!
(板書課題:輕輕地走路)
2、看課題提問題。看到課題你能提出哪些問題?
(師板書其中有價值的問題)
二、自主學習,合作探究
1、通讀課文,整體感知。
(1)概括讀書方法。
小朋友入學兩個月了,老師想知道你都學會了哪些讀書方法。
(2)學生用自己喜歡的方法來讀兒歌。師引導學生說一說如果你們遇到不認識的字或難讀的字,怎么辦?老師相信你們,一定會讀準字音,讀通句子,讀懂課文的。
(3)指名讀。一邊聽讀,一邊看書,想一想這首兒歌寫了什么?
(指名讀文,讀后指名說)
2、自讀課文,質疑問難。
(1)圍繞問題再讀課文。
你們認識了這么多的字,又掌握了那么多的讀書方法,老師真的很佩服你們。還記得你們提出的那幾個問題嗎?下面帶著這些問題輕輕地讀這首兒歌。讀完后,和同伴們說說你都讀懂了什么,還有哪些地方沒懂,作一下標記。
(生輕輕讀文)
(2)明確匯報要求。
讀懂了,就要告訴別人,怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽,(板書:說)也可以演給別人看,(板書:演)還可以讀給別人聽。(板書:讀)
(生匯報讀懂的內容,師適時處理問題)
(3)指導朗讀。
這首小詩寫得真好呀!讓我們美美地讀一讀吧。想怎么讀就怎么讀,可以自己大聲讀,可以和同桌合作讀,還可以和老師一起讀。
(學生、老師自由活動)
師生匯報朗讀。
①指名讀。
②賽讀、表演讀、生生評價。
(4)背誦。
①同學們讀得那么好,老師要獎勵你們,給你們一個展示自我的機會——給動畫片配音。(出示課件,學生看畫面,在配音過程中學會背誦。)
②師生共同背誦。
3、自主識字,合作交流。
(1)自己認讀4個生字。
(2)同桌互相認讀生字。
(3)出示字卡,開火車認讀生字。
(4)字卡出示指名認讀。
三、拓展練習,編寫兒歌
這首兒歌我們不但能背誦了,還認識許多生字。現在我們也試著做個小詩人,學著課文的樣子,作幾句詩吧!
(出示課件學生填充,學生自由仿寫兒歌)
讓我,輕輕地走路。
當的時候,當的時候,進進出出,就該輕點兒走。
四、總結
在快樂讀書屋里同學們活動了一堂課,龍龍?zhí)貏e高興,他在我們要離開快樂讀書屋的時候,有幾句話要送給大家。
小學一年級語文上冊教案優(yōu)秀7
教學目標
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識“石”字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間 3課時
課前準備
教師:多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生:收集環(huán)境保護的資料。
教學流程
第一課時
一、導入情境。
師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林里看一看,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的.話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點,主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]
二、讀課文,識生字。
1、再次自讀課文,識字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學。如果還有不會的,就先放放。
2、聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀生字。
3、出現全部生字(帶拼音)。師:同學們,現在先把你認識的字讀一讀,不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)
4、小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現全部生字(無拼音),請學生當小老師領讀。
師:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
[在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、讀后悟、讀后思。
1、師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?
[課堂是學生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境,可使學生自然地抒發(fā)。]
四、學習1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2、觀察圖,感受小熊高興的心情,小熊好像在說什么?
[了解山洞特點,體會到小熊對木房子的向往,為后面的學習作鋪墊。]
五、小結。
師:這節(jié)課我們收獲真不少,認識了生字,還結識了小熊一家,下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、復習生字、導入。
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來讀讀字,和它比一比。
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。]
二、說圖意,讀課文3~6自然段,感悟自然美與行為美。
1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個季節(jié)的圖片。)
2、說圖意,感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意,讀圖畫對應的自然段,教師相應點拔、指導:讀出景色之美,“舍不得”三個字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,學生融入其中,把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中]
三、學習7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段,教師重點指導長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習課后“說一說”。
3、想像、說話練習,小動物在獻花時會說些什么?學生獨立思考后,戴頭飾表演。
四、口語交際:記者采訪小熊一家。
小組合作模擬練習,指名表演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練,給學生提供說話的機會和素材。]
五、匯報收集的資料,并詢問學生從哪里知道的信息。
第三課時
一、讀整篇文章。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字,再口頭組詞。
告( )( ) 欠( )( )
吉( )( ) 云( )( )
3、芝麻開花。口頭擴詞,看誰的芝麻結得多。
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