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語文教案

時間：2024-02-02 09:35:56 教案

語文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案

語文教案篇1

　　一、教材簡說

　　寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。

　　本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。

　　二、學習目標

　　1．認識14個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。

　　3．借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　　本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取圖、文、字結合的辦法呈現生字。可以制作下面描述的課件（或者復合投影片）呈現生字。

　　第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中致、勃、農、技加注音，農、技兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意農、技兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。

　　其余自然段與之相同。

　　2．寫字。

　　建議把指導重點放在絞絲的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個撇折：第二個撇折稍大，兩個撇要保持平行（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成提。

　　（二）朗讀感悟

　　本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。

　　1．第二段中的'我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

　　2．第四段中的這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

　　。

　　由于圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業術語，教學時可采取以下方法。

　　興致勃勃是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。

　　引人注目也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。

　　幾個專業術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只棉桃──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

　　（三）實踐活動

　　參觀當地的科技展覽館，回校后交流參觀所得。農村學校可以組織學生參觀當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：角色學習，自讀自悟

　　（一）范讀（或聽錄音），感知課文

　　（二）自由朗讀，初步感知

　　1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。

　　2．討論、互助，解決難讀的句子。

　　我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。

　　這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。

　　3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。

　　（三）圖文結合，朗讀感悟

　　老師依次出示掛圖，請學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為最佳講解員。

　　（四）小組互助，自學生字

　　（五）積累詞語

　　請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。

　　五、資料袋

　　1．彩色棉花

　　彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

　　2．無土栽培

　　無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學習分析與綜合的方法。

　　3、引導學生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

　　重點難點：

　　1、運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學過程：

　　一、導入：師生感情有朗讀以下內容。

　　1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。” （屈原《九歌？湘夫人》節選）

　　2、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

　　（師：木與樹、木葉與落木有什么聯系，有什么區別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　　二、說“木葉”

　　木與樹相同又不同的地方，進一步強調了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產生了詩歌，經過了不算長的時間，到唐代就已達到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進一步強調了詩歌語言中的暗示性問題。

　　但也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

　　作者林庚是著名的學者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術特征作丁極為精細的辨析，應該說對我們怎樣體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發。

　　三、給下列詞語注音

　　A、裊裊（）桔頌（）灼灼（）皋（） B、征戌（）瘐（）纏綿（）褒（） C、翩（）荃（）干燥（）漂零（） D、漂泊（）迢遠（）桅桿（）

　　三、朗讀課文。

　　四、研讀課文，討論問題。

　　1、課文1—3段列舉了我同古代詩歌中的什么現象？

　　2、古典詩歌中“樹”與“木”的藝術特征、意思情味、適用場合有什么不同？（課文4、5、6段）

　　3、以“木”引起落葉的聯想為例，說明詩歌語言的特質及其對詩人創作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯想的意義）問題。

　　（1）“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　布置作業：練習：

　　第2課時（總第76 課時）

　　教學目標：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學習分析與綜合的方法。

　　3、引導學生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

　　重點難點：

　　1、運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學過程：

　　一、復習課文，

　　（一）指出下列詩句的作者與出處：

　　1、裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。作者出處

　　2、洞庭始波，木葉微脫。作者出處

　　3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。作者出處

　　4、秋風吹木葉，還似洞庭波。作者出處

　　5、葉密鳥飛得，風輕花落遲。作者出處

　　（二）請補足下列詩句的上下旬：

　　1、秋月照層嶺，。（吳均《谷柳惲》）

　　2、，海水揚其波。（曹植《野田黃雀行》

　　3、柔條紛冉冉，。（曹植《美女篇》）

　　4、日暮風吹，。（吳均《青溪小姑歌》）

　　5、，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

　　二、品味下列詩句，談談你對它們的微妙的意味和表達效果的理解。

　　（培養學生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習慣，培養融會貫通質疑思辯的能力）

　　第一組：

　　窗里人將老，門前樹已秋。（韋應物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：

　　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　第三組：

　　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經〉〉）

　　落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。（杜甫）

　　三、賞“柳”詩品柳之意象

　　詩一：詠柳詩二：垂柳

　　賀知章唐彥謙

　　碧玉妝成一樹高，絆惹春風別有情，

　　萬條垂下綠絲絳，世間誰敢斗輕盈。

　　不知細葉誰裁出，楚王江畔無端種，

　　二月春風似剪刀。餓損纖腰學不成。

　　詩三：贈柳

　　李商隱

　　章臺從掩映，郢路更參差。

　　見說風流極，來當婀娜時。

　　橋回行欲斷，堤遠意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　附唐詩中的“柳”

　　柳，姿態婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數。其中當數賀知章的《詠柳》詩最為著名：

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　詩歌一反前人以楊柳的.形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風吹拂中的迷人的姿態。

　　在唐朝詩人中，對柳最有感情的當數李尚隱了。在他的詩集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈柳》詩描繪春柳風姿：

　　章臺從掩映，郢路更參差。

　　見說風流極，來當婀娜時。

　　橋回行欲斷，堤遠意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　“掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風流”“婀娜”寫柳的體態輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

　　而《柳》是寫秋日之柳：曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬寫秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

　　同是詠柳，詩人卻表現出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情；寫秋柳，則表現詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

　　詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。

　　在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：

　　垂柳萬條絲，春來織別離。

　　行人攀折處，是妾斷腸時。

　　施肩吾的《折楊柳》：

　　傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。

　　今年還折去年處，不送去年離別人。

　　而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：

　　裊裊古堤邊，青青一樹煙。

　　若為絲不斷，留取系郎船。

　　詩中女主人公不僅沒有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。

　　另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風立馬圖”，又是詩人的自畫像：

　　半朽臨風樹，多情立馬人。

　　開元一支柳，長慶二年春。

　　而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：

　　絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈。

　　楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。

　　這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯想到楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩一絕。

　　第3課時（總第77 課時）

　　教學目標：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學習分析與綜合的方法。

　　3、引導學生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

　　重點難點：

　　1、運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學過程：

　　一、復習上節課學習內容。

　　二、鑒賞下面一首古詩：

　　詠蟬① 駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來對白頭吟。

　　露重飛難進，風多響易沉。

　　無人信高潔，誰為表予心？

　　① 注：這首詩作于高宗儀風三年（678年）。當時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　　② 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。

　　試從思想內容、表達技巧方面鑒賞這首詩。

　　答案：這是一首詠物言志詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發了自己雖有高潔的品性，但不為時人所了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。

　　三、賞“梅”詩品梅之意象

　　詩一：早梅詩二：山園小梅

　　齊己林逋

　　萬木凍欲折，孤根暖獨回。眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園

　　前村深雪里，昨夜一枝開。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

　　風遞幽香出，禽窺素艷來。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

　　明年如應律，先發望春臺。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　惟有暗香來。

　　三、布置

　　作業：課外朗讀唐宋詩詞，體會詩中的意象。

　　課后

語文教案篇3

　　課前準備

　　1．教學課件

　　2．生字、生詞卡片和圖片

　　教學重難點

　　1．理解一些含意深刻的句子。

　　2．體會“為人民服務”的思想

　　學習目標

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：鴻毛、司馬遷、興旺、炊事員。

　　3．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　4．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　第一課時

　　一、課前交流，導入新課

　　1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

　　2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

　　3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

　　4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

　　三、同學交流，理清思路

　　根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

　　1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞“為人民服務”來講的）

　　2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

　　3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節課共同解決。

　　學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

　　四、布置作業

　　1．抄寫本課生字和新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、質疑入手，品讀課文。

　　怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

　　1．學生默讀課文，自主學習。

　　2．小組內交換自己看法，準備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點。

　　1．根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

　　①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的句子，引導學生讀出自己的體會。

　　②引導學生讀好二段。

　　③同學們理解的很好，出示課件“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　　（三層意思：

　　1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；

　　2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；

　　3．只要對人民有好處，我們就去做。

　　④指讀課文

　　出示重點句子“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的'人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

　　2．讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

　　三、領悟表達，積累運用。

　　1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

　　2．“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

　　四、說演結合，提升素養。

　　調查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

　　下課。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　一、能用自己的法子了解九個生字，并能工整、正確地謄寫八個字，感受漢字的形體美。

　　二、能正確、流利、有情感地誦讀課文，進一步實習誦讀疑難語氣的句子，結合圖文理解本課的新詞，學著累積和應用新詞。

　　三、能激起孩子們索求大自然獨特征象的興致，發生密切、酷愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　老師：本課的生字卡片，范讀錄音帶。

　　門生：收集關于海洋色彩的各種資料。

　　課時劃分：

　　二課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　1、質疑激趣，引出課題

　　引入語：小朋友見過大海嗎?小朋友手里都有一張小小的圖畫紙，把你心中的大海畫出來吧!…請小朋友把你們畫的大海都貼到黑板上來，讓人人看看你們心中的大海都有是什么色彩的。

　　實在，大海是位風趣的魔術師，它會變出些甚么來呢?色彩是否是跟你們畫出的同樣呢?請小朋友跟教師一塊兒走進三課：大海是什么色彩。(板書、齊讀課題)

　　2、初讀課文，感知內容

　　一、借助拼音，自由讀詩歌，找一找詩歌介紹了大海有哪些色彩。

　　二、同方相互證音，到達讀正確便可。老師提示：冰是后鼻韻(bing)，洲是翹舌(zhou)

　　三、你覺得哪一個末節你已經能正確、闇練地誦讀了，就讀給全班小朋友聽。人人評斷正音。

　　四、選擇自己喜好的色彩和小火伴邊讀邊鉆研這類色彩是怎樣來的，有甚么特色。

　　3、自主合作，意見意義識字。

　　一、同桌合作。

　　(一)找出課文中的生字詞，高聲讀一讀。

　　1匹北冰洋冰凍廣闊非洲閃灼藍色

　　再一次正音，夸大“冰”是后鼻音，“洲”是翹舌，“藍”是邊音。

　　(二)互相抽查讀準字音。

　　選二—三個最有意思的字，說說你有甚么好辦法記住它。

　　引誘孩子用風趣的法子記憶生字。如猜謎語：門字里面有個活。

　　(三)用生字卡片或書上的.生字認讀生字并會組詞。

　　二、識字游戲“摘果子”：看誰讀得又精確又清脆，記字的法子最奇妙，就把“生字果”送給他。

　　三、組詞游戲“生字開花”，八個小組，每組分一個字，看哪一個組的生遼開出的花至多。(老師事先在黑板上畫八朵花，注重畫上足足夠多的花瓣，門生把組的詞寫在花瓣里，就成了生字花)

　　4、自由正確地誦讀課文。

　　一、生自由讀。

　　二、師巡查，改正。

　　第二課時

　　1、溫習導入

　　一、出示生字卡片，抽生讀。

　　二、今日咱們繼續學習第三課——大海是什么色彩。

　　2、讀中有悟，熟讀成誦

　　一、再讀課文，找一找大海都有哪能幾種色彩?用——畫出來。

　　二、你覺得哪一種色彩的大海最美。找個火伴一塊兒邊讀邊研究一下。這類色彩的大海有甚么特色?它的色彩是怎樣來的?

　　三、實習誦讀：可以用多種問答情勢來實習誦讀。可用同桌問答，可以分組問答，也可以師生問答，可以全班問，一個小朋友答…(注重讀出問的語氣;答的一方要讀出大海的美，對大海的愛好。)

　　四、引誘門生想象“火紅的太陽，藍錦緞，清澈”等詞的含意。

　　五、試著背誦：可以選自己喜好的末節先背，也可以用教師問門生答的情勢帶著門生背誦。

　　3、指點寫字。

　　一、先描紅，再學著把每一個字寫一遍。

　　二、選一個自己寫得最美的字，展現給人人看，說說你是怎么樣把它寫好的。(教師重點指點：匹字的筆順，先寫兀，再寫豎折;闊的門字斟句酌要寫大一些，才能讓活舒暢地住進去。

　　三、自己覺得寫得還不夠好的字再寫兩次。

　　4、拓展遷徙，升華感情

　　一、你曉得大海這位魔術師還會變出哪些色彩嗎?可以把你收集到的圖文資料展現給人人看看。

　　二、學習課文以后再給大海畫一幅畫，自己寫一段話介紹一下。把小朋友們的畫貼在教室的展現欄里。

語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　（2）正確?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5