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畫貝殼的教案

時間：2024-02-04 15:29:39 教案

畫貝殼的教案

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的畫貝殼的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

畫貝殼的教案

畫貝殼的教案1

　　活動目標

　　1.嘗試運用不同的方式在貝殼上裝飾與繪畫。

　　2.通過手工制作，培養幼兒感受美、表現美的能力，獲得愉快的情緒體驗。

　　活動準備

　　1.ppt課件：貝類海鮮

　　2.各種貝殼，水粉色，彩筆幼兒人手一套。

　　活動過程

　　一、激發幼兒對貝殼的興趣。

　　1.圖片演示

　　通過各種圖片，引導幼兒認識和了解各種貝殼。

　　教師：這些貝殼多么漂亮呀，你們看看，貝殼都有什么形狀的？有什么顏色的？

　　2.讓幼兒互相說一說多彩的'貝殼。

　　二、幼兒介紹自己的貝殼

　　鼓勵幼兒大膽描述貝殼的形狀，顏色，并發揮想象說出像什么。

　　三、幼兒繪畫操作，教師巡回指導。

　　1.教師：我們把這些漂亮的貝殼不錯一幅幅美麗的貝殼畫好不好呀？

　　要求幼兒大膽想象動手創造。

　　2.染貝殼

　　選擇自己喜愛的顏色任意涂染貝殼，使其成彩色貝殼，并欣賞貝殼的美。

　　3.畫貝殼

　　在貝殼上畫自己喜歡的東西。

　　4.貝殼組畫

　　將不同的貝殼組成一物體貼在紙上，拼擺成為一幅貝殼畫。

　　四、互相欣賞、分享成功的喜悅。

　　將幼兒的作品布置于展示臺，請幼兒互相欣賞，說說自己最喜歡哪件作品，為什么？

畫貝殼的教案2

　　一、課型設計說明

　　本節課是屬于綜合實踐勞技領域的一節技法指導課。是學校校本課程《走進海洋世界，體驗成長之旅——貝雕藝術》中的內容，適宜于四年級學生，他們經歷了二年級的添添畫畫、三年級的立體制作，已初步掌握了貝殼制作的基本方法。他們處于向五年級平面設計的過渡期，因此安排此次課堂指導，讓他們通過簡單的制作，掌握平面設計的基本方法。因是初次接觸，所以課時內容只安排設計一個小的情景即可，目的在于掌握方法，為以后的設計做準備。

　　二、活動目標

　　（一）過程與方法

　　1．小組成員合作，根據創作步驟，參與貝雕作品創作的過程，增強實踐體驗；

　　2．學生在主動參與創作的過程中，提高合作探究、動手實踐和欣賞評議的能力。

　　（二）情感態度價值觀

　　1．學生在欣賞貝雕作品的過程中，感受作品的審美、實用價值，激發動手創作的樂趣；

　　2．學生通過制作貝雕作品，增強熱愛生活的積極情感，體驗合作探究的樂趣。

　　（三）知識與技能

　　1．學生通過觀察貝雕作品，分析貝殼形狀與作品造型的幾種關系；

　　2．學生通過觀察和分析教師的示范引領，總結歸納貝情景畫創作的基本流程。

　　（設計意圖：綜合實踐活動課程強調學生經歷探究的過程，獲得豐富的情感體驗，與知識與技能目標相比，綜合實踐活動更關注過程與方法、情感態度價值觀目標。本節課的設計就是通過引導學生欣賞貝雕作品和參與作品創作，增強變廢為寶和親自動手制作的濃厚興趣，并在這一過程中發展學生的創新精神和動手實踐能力，豐富學生的情感體驗，同時形成一定的知識技能。）

　　三、學情分析：

　　小學四年級的學生，已初步掌握了貝雕立體制作的方法，能夠熟練掌握勞動工具的使用，但由立體制作過渡到平面設計，他們在作品的構思、造型、平面設計上，還需要老師的引領點撥。

　　四、活動準備

　　多媒體課件、貝殼、貝雕作品、熱溶膠槍。

　　五、教學重難點

　　貝雕作品造型是本課指導的重點。解決思路：1．通過欣賞實物作品，直觀體驗造型的逼真；2．通過對作品的進一步觀察思考，分析貝殼形狀與作品造型的關系；3．通過教師現場示范指導，學生觀察完整的選題、選材、制作和粘貼的過程。

　　畫面構圖的處理是本課指導的難點。解決思路：1．教師示范，學生欣賞學習師的版面設計；2．學生制作過程中師巡視指導，及時提出改進意見。

　　六、教學過程：

　　師：同學們，歡迎大家走進綜合實踐活動。綜合實踐活動是暢所欲言的課堂，是各抒己見的課堂，是展現個人風采的課堂，更是相互傾聽、分享交流和講秩序的課堂。相信同學們都會表現得非常出色。

　　（一）創設情景，確立主題

　　師：今天我們活動的主題還是貝殼制作。在這之前，我們學習了用貝殼制作單個立體作品，看（出示課件），這是同學們以前的杰作，今天老師想請大家挑戰另外一類作品。請看屏幕。

　　教師播放課件，學生欣賞作品。

　　同時加以介紹。

　　（這是學校貝雕小組同學，前不久完成的美麗的石島系列作品，他們根據自己的調查、訪問、制作，向我們展現了家鄉迷人的濱海風景、獨特的鄉舍民俗，以及漁家兒女滄海弄潮的逸趣閑情。）

　　師：剛才同學們看得非常認真，哪位同學和大家分享一下你此刻的感受？

　　找兩位同學交流。

　　師總結：相信其他同學也有同樣的收獲吧。

　　欣賞了這些作品，請同學們告訴老師，你現在最想干什么？

　　生：制作。

　　師：老師滿足大家的要求，請同學們帶著這份驚喜和愉悅的心情，走進我們今天的綜合實踐活動課——貝殼情景畫。（板書課題）

　　（設計意圖：情景創設從課件作品欣賞著手，在增強學生審美情趣的同時，激發學生躍躍欲試動手制作的強烈愿望，為后續學生積極參與作品創作打好了基礎。）

　　（二）教師示范操作，歸納操作流程

　　師：要想制作這么精美的作品，我們先要來了解制作流程。現在就請同學們認真觀察老師的創作過程，總結出規范制作貝殼情景畫的步驟和應該注意的問題，這步學好了，我們才能走進創作的小天地。

　　師演示制作過程（師引導，由學生來說，師操作。）

　　1、引導選主題。嗯，我要做個什么呢？先要選好主題，前不久我們剛舉行了作文比賽——《翔》，那我就以飛翔為主題吧，我想象自己變成一只大鳥，有一對很大很有力的翅膀，飛翔在高空，聽太陽講故事和云彩做游戲……

　　2、畫背景

　　3、引導學生根據鳥的身體特征來選擇貝殼，拼擺造型。（師引導，由學生選貝殼，師在展示臺上操作）

　　師：鳥是什么樣的？（生：鳥有尖尖的嘴巴、圓圓的頭部、胖乎乎的身體和大大的翅膀。）選擇什么樣的貝殼來做呢？我們一起來選貝殼好嗎？（好）

　　師：先從鳥的頭部開始，選擇什么貝殼做小鳥的頭？（生：圓形的海螺）為什么要用這個貝殼來做呢？（生：這上面的黑色花紋正好做鳥的眼睛。）

　　師：再想想用什么貝殼做鳥的身體？（生：海虹）說說理由？（生：它一頭是細的，正好像鳥的脖子。）還可以用什么貝殼？（生：鮑魚殼、大的蛤皮）。

　　總結出：同一個身體部位，我們可以用不同的貝殼來制作，只要形象逼真就可以。引導學生從可用的貝殼中選擇最恰當的一個。

　　這樣依次引導學生選貝殼做鳥的嘴、翅膀和尾巴。

　　師引導學生構圖設計。師：整體看一下，感覺怎么樣？（畫面構圖有點單調）怎么辦呢？（兩名學生）

　　師引導學生解決，總結出要添加的形象必須要符合作品的主題。

　　4、演示粘貼的過程，強調要注意的問題。

　　師：最后要把這幾個貝殼組合粘貼在一起，才能更好的體現作品的創意。這步一定要小心。首先接通電源，打開桌上的熱熔膠槍，它加熱很快，3—5分鐘就可以使用；粘貼的時候，要按照順序，壓在下面的貝殼先來粘。觀察一下，我們要先粘哪個？（尾巴）現在，我在貝殼的背面擠出適當的膠。這時，需要注意，一是當暫停使用時，一定要關閉電源，因為溫度太高了，膠冷卻的時間就很長，而且容易燙傷，一定要注意安全。二是膠槍在不使用時請直立于桌面上，不要倒放，否則會引起倒膠現象，無法擠膠。

　　現在我將剩下的這幾個貝殼的按照剛才拼擺的造型組合粘貼在一起。作品粘好后，還要把產生的膠絲清理干凈。

　　瞧，一只小鳥就做成了。按照同樣的方法，把另一只鳥也粘貼好，就形成了一幅完整的畫面。（出示做好的作品）這是完成后的作品，加上裝飾框，很漂亮吧。

　　5、總結制作貝殼情景畫的步驟？（生總結師板書）

　　1）選主題。

　　2）畫背景。

　　3）選擇貝殼。

　　4）進行拼擺。

　　5）進行粘貼。

　　6、在制作的時候應該注意哪些問題呢？（學生交流）

　　（學生可能提到的注意事項：

　　用膠槍要注意安全。（提醒的很好，安全才是第一位的。）

　　選擇貝殼要恰當。

　　要根據動物的特征選貝殼。（你真是個善于總結的孩子。）

　　膠槍用完要直立放于桌上，不能倒放，否則容易引起倒膠現象。（這個你都注意到了，真棒？）

　　背景涂色要均勻。（觀察很仔細）

　　……）

　　7、看了老師的制作，你覺得你在制作中會有哪些困難？（學生交流，同學之間先解決，解決不了的師再解決。）

　　學生可能提到的困難：

　　關于選貝殼的問題（選擇貝殼很重要，這是我們作品是否逼真的關鍵，誰來幫他解決？（試一試；根據特征選貝殼）還可以怎樣？（出示課件），還可以根據貝殼的開狀、顏色來想象，比如：做魚，可以根據貝殼的形狀、顏色來選擇做不同形狀的魚。）

　　背景怎么能畫得那么漂亮？（一幅漂亮的背景，確實能為我們的作品增色不少，但你的困難，這節課我解決不了，給你個建議，以后美術課上認真學，多向美術老師請教，課后自己要多練習，你的水平也能慢慢提高的。）

　　怎樣粘膠能既牢固又美觀？（這個問題誰來為他解決？）

　　再有沒有困難？其實構圖的處理也是一個難點，剛才我用到的是改變大小、位置的變化，像美術課上學的`疏與密、色彩的冷暖搭配、畫面層次的處理，在我們畫面構圖時都要注意。）

　　（設計意圖：這一環節是教學指導的重點和難點，首先讓學生觀察教師的示范操作。這一過程不是單一的師操作學生看，而是讓所有的學生加入進來，師只起到一個引導作用，扮演一個操作手的角色。教師準確到位的示范能夠幫助學生更好地掌握操作要領，教師的示范作用與適時的講解有機結合，可以突出動作要領，提高學生對將要進行的創作活動的認識水平，掌握操作方法。而要求學生根據老師的示范和講解總結歸納操作要領和注意事項，這一任務驅動式要求將使學生對操作要領理解得更深刻更到位。）

　　（三）小組合作，動手制作

　　下面，請所有同學做好準備，進入我們的創作天地。

　　溫馨提示：

　　1．首先全體組員進行創意設計，先設計后制作，填寫設計表格。

　　2．小組做好任務分工，分別負責背景設計、貝殼作品創作、膠槍操作，有分有合；

　　3．熱溶膠槍使用規范，要注意安全。

　　4．作品盡量做到形象逼真、色彩搭配和諧。

　　師：為了使活動有秩有序有效地進行，還要明確一下分工。請各小組根據你們組員的特長，設計好作品的主題，選出“背景設計師”、“膠槍操作員”、“小記錄員”、“貝殼作品創作”等等，有能力的同學可以做兼職。好了，下面，就設計你們的宏偉藍圖吧！一會兒我們進行交流。

　　師巡視，根據需要有針對的引導。

　　師：哪個小組，匯報一下你們組作品的主題？你們打算制作哪些形象？你們組內是怎樣分工的？

　　兩到三個小組代表交流：

　　師：每個小組都有自己明確的主題，下面就按照剛才的分工開始制作吧。

　　教師通過巡視指導，隨時關注學生創作動態，幫助他們解決疑難問題。

　　（設計意圖：這一環節是本課教學的重中之重，既是學生創意設計和制作的快樂時空，更是檢驗教師前期指導是否有效的關鍵一步。先根據溫馨提示小組討論交流，實際上是為了保證學生在快樂探究的前提下，創作過程有趣、有效和保證安全。）

　　七、展示評價，拓展延伸。（展示三個，9分鐘）

　　二十分鐘的創作之旅，同學們快樂嗎？

　　現在到了展示我們作品的時間，下面請每個小組派幾個代表上臺來展示你們小組的創意作品。讓大家共同分享我們探究的快樂。

　　大家掌聲歡迎。

　　哪個小組愿意介紹你們的作品？（自愿）誰還想介紹？

　　其他同學可以根據我們前面提到的評價標準進行評價。形象是否逼真、色彩搭配是否和諧、構圖是否豐富，根據這幾個方面，評價你喜歡的作品。哪兒做的最好，哪還需要改進？

　　這節課，我們初步嘗試了怎樣利用貝殼進行情景畫的創作，同學們完成的都很出色，希望同學們課后搜集更多的貝殼，把它們洗凈、晾干，為以后的貝殼創作做好準備。把這樣的禮物送給親人朋友或同學，既美化生活，又節約資源，低碳環保，相信大家一定會很喜歡。

　　這節課就上到這里，同學們再見。

　　（設計意圖：評價的目的是為了改進、激勵和反饋，而不是為了分出好壞和評出高低，有了這樣的引領，同學們以后會更樂于展示，更坦誠地發表自己的見解；對下節課任務進行說明，同時對學生課后活動提出建議，尤其是提到的搜集貝殼和環保教育，將情感態度價值觀的教育寓于課題研究的過程中，學生比較容易接受和更愿意付諸行動。）

　　八、板書設計：

　　貝殼情景畫

　　1、選主題

　　2、畫背景

　　3、選貝殼

　　4、拼擺

　　5、粘貼

畫貝殼的教案3

　　活動目標：

　　1.學習貝殼印畫的方法，嘗試在貝殼印畫上組合、添畫，變出各種形象。

　　2.激發幼兒想象和創造力。

　　活動準備

　　1.知識準備：課前觀察各種貝殼的形狀顏色。

　　2.教具準備：貝殼

　　3.學具準備：各種貝殼食物畫紙畫筆若干，《畫而樂》5歲下冊幼兒用書p11。

　　活動過程

　　1.欣賞貝殼印畫作品，引起幼兒興趣。

　　(1)教師：今天老師帶來了幾幅有趣的繪畫作品，這些畫和我們平時畫的有些不一樣，到底是哪里不一樣呢?讓我們看一看吧!(利用課件或圖片，出示貝殼印畫作品，讓幼兒欣賞。)

　　(2)教師：你發現了什么?有什么不一樣?這些畫用什么畫出來的?

　　2.出示貝殼，觀察貝殼的外形特征。

　　(1)出示各種造型的貝殼實物，讓幼兒自由結伴觀察貝殼的外形特征。教師：剛才看了這么多的貝殼，你最喜歡那個貝殼?為什么?這個貝殼像什么?還像什么?哪里像?

　　3.說一說、畫一畫，討論探索貝殼組合印畫的方法。

　　教師：怎么把這些好看的貝殼畫到紙上呢?(教師根據幼兒的'語言描述，示范貝殼印畫的方法，也可請能力強的幼兒上來示范貝殼印畫的方法。)教師：一只美麗的貝殼印好了，可是這只貝殼不像蝴蝶呀?還需要怎么做?(教師根據幼兒的描述，示范把貝殼添畫成蝴蝶。)教師：蝴蝶最喜歡在哪里玩?(鼓勵幼兒添畫適當的背景。)

　　4.幼兒開始貝殼印畫，先觀察作業紙背面的步驟圖，與同伴交流，探索貝殼印畫的方法。

　　討論：

　　(1)先畫什么(把貝殼放在紙上，用筆勾勒外形。)?

　　(2)再畫什么(可用多個貝殼進行組合，也可自由添畫。)

　　(3)最后畫什么(上色，添畫適當的背景)?

　　5.幼兒練習作畫，教師巡回指導。

　　6.與同伴一起交流分享。

畫貝殼的教案4

　　設計思路：

　　這節課是一個延伸課程，我們園在進行玩教具制作時進行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動，在制作時幼兒也對我做的“雞媽媽”產生了很大興趣，并問東問西讓我把做的過程講給他們聽，在制作完成后我為孩子們表演了這個皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過皮影后，對布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過程中，幼兒對光和影子的變化深深的吸引了。借此機會我們生成了光影添畫——《貝殼藝術》。

　　我們地處海南，貝殼便是隨處可見，形形色色的貝殼種類繁多，形態各異，這正是我們海南的獨有特色，所以我選擇貝殼為我這節課的主角。光影繪畫表現事物的基礎是光，如果沒有光，我們就無法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫了。光使物體呈現在幕布上的輪廓，讓幼兒有自我想象的空間，敞開藝術的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學實施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實際操作延著物體的輪廓繪畫的基礎，并了解在物體輪廓的基礎上添加一些線條變成精美的畫面，引導幼兒講述自己創作作品的意圖。

　　幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過學習的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產生多種光影反射出的影子，幼兒通過影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現能力。加強了幼兒創新能力，又調動了幼兒的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據輪廓大膽嘗試創意添畫。

　　2、體驗光影添畫的樂趣。

　　3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的`品質。

　　活動準備：

　　材料準備：海星、螃蟹、海馬、章魚、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫棒、貼了透明膠的白紙。

　　經驗準備：幼兒在畫畫之前有描實物輪廓的經驗。

　　活動過程：

　　1、游戲導入，激發幼兒興趣。

　　游戲活動《猜猜它是誰》

　　教師：今天我們班來的一位小客人，我們來看看它是誰呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

　　幼兒：螃蟹

　　教師：你怎么知道的呢?(引導幼兒嘗試說出螃蟹的影子)

　　教師：真聰明，我們來看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗證)。

　　教師：我們再來看看這個小動物是誰呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)

　　教師：我們一起請小客人自己出來我們看看它是誰好嗎?——出示貝殼。

　　2、探索交流，引導幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進行創意添畫。

　　教師：那么誰有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?(幼兒交流討論)

　　教師：我有一個好方法!

　　老師示范把紙放到白幕布上投射出影子并一邊畫一邊出說：我們要把輪廓描下來喲。(描出貝殼的影子)看這就是貝殼的影子了，你覺得添上幾筆會變成什么呢?幼兒發揮自己奇特的想象力嘗試訴說，老師現場添畫。如：扇形的貝殼可以變成芭蕾小姑娘的裙子、一把小扇子或是孔雀的尾巴。

　　教師：你們想不想也試試這個留下貝殼影子的好方法呢? 老師操作投影儀并講解具體的做法。

　　幼兒兩人合作操作，教師巡回指導,教師指導幼兒，可適時引導幼兒如何進行創意。

　　3、欣賞評析

　　教師：剛才你都描得很好，很多小朋友添上幾筆后變成了另外有趣的造型。現在請小朋友們來說說，你是怎么進行創意的。

　　幼兒介紹自己的作品。

　　活動延伸：

　　海底的世界非常豐富，除了貝殼可以用來玩光影添畫的游戲外，還有什么東西也可以用來添畫，請你們回家找一找并帶到幼兒園，下次上課的時候，我們再一起玩噢。

　　教學反思：

　　這節課是我們幼兒在接省級幼兒教育專項課題“本土資源在幼兒園美術活動中的開發與利用”中我上的一節美術課。我們班的孩子喜歡畫畫，喜歡用五彩的畫筆來表達對周圍世界自己的認識，在此同時也充分發揮幼兒學習的自主性培養、想象力、觀察力和創造力。《指南》指出：“鼓勵幼兒在生活中細心觀察，體驗，為藝術活動積累經驗與素材，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作”。

　　貝殼在海南到處可見，如果讓幼兒純粹地利用貝殼畫畫，整節課對大班孩子來說就顯得單調了些。因此，在開始我用我們演皮影的白色幕布投射出不同的海洋生物，讓幼兒猜出是誰?幼兒可以根據海洋生物的輪廓猜出物體本身，充分的激發幼兒對本節課的興趣點。《指南》中“關注孩子在美術活動中發展幼兒的想象能力”，愛因斯坦也曾說過“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而孩子的想象力變化萬千是知識進化的源泉。”

　　直奔主題通過貝殼的影子，讓孩子們展開想象，充分發揮自己想象力和創造力。隨之老師將幼兒的想象出來的物體，隨手畫在拓好貝殼的影子上，讓幼兒一下子明白老師的意圖。激起幼兒自我創作的興趣。在請幼兒們操作投影儀繪畫時幼兒很激動，孩子們自己動手操作創意光影貝殼添畫，更加讓幼兒體驗到了創作的樂趣。

　　在此同時，麻煩也出現了，幼兒聽了老師講述投影儀的操作。當幼兒自行操作時，對手電筒上下移動和光影在紙上大小變化的體現，使幼兒在調整物體大小時手忙腳亂。這是第一節課幼兒對材料和貝殼都很好奇地，左摸摸右看看，顯得這時候很亂。所以這是我這節課的不足之處，也是下一節課調整和改進之處。幼兒藝術學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在讓幼兒萌發對美的感受和體驗的同時豐富其幼兒的創意，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，展現幼兒對藝術的向往。

　　評價環節，我請創意獨特的孩子，來述說自己的想法和創作意圖，了解并傾聽幼兒藝術表現的想法，領會并尊重幼兒的創作，鼓勵孩子們大膽述說，尊重每位孩子的想法，在美術活動中讓孩子嘗試制作具有創造性的作品。欣賞孩子在美術活動中的創意和閃過點，我們對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒作品。培養幼兒對繪畫的興趣，發展幼兒的個性，并更好地促進幼兒思維、想象、動手操作等綜合能力的提高。

畫貝殼的教案5

　　設計思路

　　大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發展，也不利于藝術的表現與創造。

　　活動目標

　　1、熟悉彩沙的性能，初步學習沙畫的作畫步驟。

　　2、對大自然產生興趣，熱愛大自然，大膽表現大自然的美麗景色。

　　3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　重點與難點

　　重點：沙畫的`作畫步驟。

　　難點：固體膠涂均勻。

　　活動準備

　　油畫棒、水彩筆、卡紙。

　　彩沙：固體膠、小勺、大盤。

　　環境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。

　　活動過程

　　語言引導――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導講評

　　1、語言引導，引起興趣

　　建議教師可請幼兒介紹去海邊的經驗并通過設問來引起幼兒對活動的興趣，初步了解人與自然的關系。（陽光、水、沙、空氣）

　　設問（1）、為什么大家都愛去海邊？

　　（2）在海邊可做些什么事？

　　2、欣賞討論

　　建議讓幼兒來尋找這張畫上“特別”的地方，說說它與我們平時畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替深色的）

　　說明：范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據沙的顏色）太陽、海水、樹和沙灘。

　　教師還可引導幼兒觀察畫面上人物的動態及遠近的物體，提示幼兒運用已有的技能及新的方法組合創作。

　　3、操作演示

　　建議繪畫部分不演示，重點是演示作沙畫的步驟：

　　（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。

　　（2）將留出部分用固體膠涂均勻。

　　（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。

　　（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會到大盤里。

　　說明：涂固體膠時可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會到做事認真、仔細與“美”的關系。

　　4、幼兒創作

　　教師可指示：誰拾的貝殼多？（表現出動態）

　　（1）選擇最突出的部分做沙畫。

　　（2）選擇彩沙是，注意配色。

　　（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。

　　說明：當有的幼兒固體膠沒涂勻，沙畫部分出現“漏洞”時，應勸阻幼兒即時加深固體膠，這樣回使畫面“一團糟”，要鼓勵幼兒下次再嘗試。 5、引導講評

　　集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。

　　說說制作時的體會：怎樣把沙畫作好的。

　　在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。

　　說明：讓幼兒談談制作時的體會，有助于幼兒動作的內化和思維的發展，同時也為幼兒創設了相互學習，共享成功樂趣的環境。

　　活動反思

　　此活動迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點與藝術活動相結合，為幼兒創設了大膽表現、自由創造，充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創造的效果，從而提高藝術表現能力。

畫貝殼的教案6

　　本課是校本課程《貝雕藝術》中平面設計的起始篇，是一節技法指導課。設計本課時，我旨在通過引導學生欣賞貝雕作品和參與作品創作，增強變廢為寶和親自動手制作的濃厚興趣，并在這一過程中發展學生的創新精神和動手實踐能力，豐富學生的情感體驗，同時形成一定的知識技能。

　　一、激趣——點燃起探究的火把

　　綜合實踐活動的生命力就在于學生的興趣。對于勞技課來說，學生本身有一定的興趣。但是簡單的手工制作對于學生來說還是有難度的，學生的興趣不會特別的高漲。因此主題的導入，能否激發起學生的探究興趣，就注定了整節課的成敗，正可謂：“一招不慎，全盤皆輸”。那么，怎樣才能在課堂伊始就緊緊抓住學生的心，讓他們盡快融入這神奇而又美麗的貝殼世界呢？考慮到孩子們已經有一定的制作基礎，對簡單的貝殼制作已經沒有新鮮感，所以主題的切入就由他們相對陌生而又望塵莫及的平面作品開始。我利用多媒體課件，從美麗的石島系列作品欣賞著手，精美的作品展示，配以明朗而輕柔的音樂，給學生的視覺和聽覺帶來極大的沖擊力，許多同學都情不自禁地發出了嘖嘖的贊嘆聲。在興趣的牽動中，他們個個躍躍欲試。學生動手制作的強烈愿望，為后續積極參與作品創作打好了基礎。

　　二、生成——閃動著思維的靈光

　　本課的設計流程僅僅為學生今后的制作，拓展一個更大的空間。在學生觀察教師的示范操作這一環節，我不是單一的師操作學生看，而是讓所有的學生加入進來，師只起到一個引導作用，扮演一個操作手的角色。教師準確到位的示范能夠幫助學生更好地掌握操作要領，教師的示范作用與適時的講解有機結合，可以突出動作要領，提高學生對將要進行的創作活動的認識水平，掌握操作方法。而要求學生根據老師的示范和講解總結歸納操作要領和注意事項，這一任務驅動式要求，將使學生對操作要領理解得更深刻更到位。整個過程我只給學生一個大的框架，所有的血肉都需要學生去填補，所有的脈絡都需要學生去整理。課堂，完全是學生的課堂，是開放的課堂，是自主的'課堂，更是生成的課堂。

　　三、統整——映射出課程的光芒

　　統整性是綜合實踐活動的本質特征。它不僅包括課程內容及其組織形式的統整性，而且包括教師教學方法與學生學習方式的統整性。就本課題而言，不僅有勞動工具的使用、貝殼工藝制作，還會擴展到平面設計與環保教育等等，這就涵蓋了研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。此外，綜合實踐活動與學科教學之間的整合在本課教學中也凸顯出來，一方面，課前教師所展示的貝雕作品的背景來源于《美麗的石島》征文配畫，師課堂上所演示的作品的主題，也是根據學校作文比賽《翔》而確定。還有語文學科的童話故事和古詩配畫等等，這些喜聞樂見的表現形式也讓學生產生了極強的親切感。另一方面，學科領域的知識也在綜合實踐活動中得到了綜合、延伸和提升。學生將要制作的貝殼工藝品需要科學學科的力學原理，藝術學科中的美學原理作支撐……這樣的活動，既讓學生的學習生活變得多姿多彩，又強調了學生的個性化創造，真可謂一舉兩得！我想這也正是綜合實踐活動課程的魅力之所在吧。

　　細細回味這節課，我看到了自己在收獲，在成長，同時也感受到缺憾與疑問的存在。

　　1、倡導學生主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。在本課的教學中，許多學生能夠積極地投入到小組的制作中，但也發現有的同學因小組沒有選擇他所設計的主題，他就受了打擊，制作的積極性不高；也有的小組自己設計無從下手，就簡單模仿老師的范作，完全忽視了個人的創新能力。這時需要對學生作哪些方面的指導與幫助，還有待今后進一步研究。

　　2、學生在小組選擇作品主題這一環節上出現了很大的分歧，組內人員各持已見，為確定作品的主題爭論不休，從而耽誤了制作時間。那么教師應采用什么樣的評價方式才能在短時間內增強小組間的凝聚力，是一個需要進一步探討的問題。

　　3、學生思維的火把一旦被點燃，他們頭腦中的疑問會越來越多，無論是日常生活中積累的，還是課堂上萌發的，他們都會積極地與同伴交流、分享。但細細品味，這些問題大多是一些表層的、普遍的，如怎么粘膠美觀？怎么選擇合適的貝殼？怎么把背景畫漂亮？等等。如果教師已具有這些知識儲備，那應不應該給予必要的回答？如果教師給予回答，那是否會影響到學生的主動探究？

　　所有這些問題，歸根結底是不是都屬于教師的角色定位問題，雖然理論上我們都知道教師要做指導者，要做導師。但具體到一堂課上，還是有很多方面需要去探索的，這些還有待今后不斷地學習、不斷地完善。

畫貝殼的教案7

　　學習目標：

　　1、能認讀本課8個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規律——左窄右寬。

　　2、能積累文中的描寫貝殼的有關語句，并能背誦課文的4、5小節。

　　能感受海邊拾貝殼的樂趣。

　　教學重點和難點：

　　1、識記8個生字，能在田字格中正確書寫5個漢字。

　　2、積累文中的描寫貝殼的有關語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。

　　教學準備：

　　各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。

　　1、看，這是什么？（實物出示形狀各異的貝殼。

　　2、你在哪里見過貝殼？

　　學生介紹貝殼，師適時補充，并出示用貝殼做成的工藝品。

　　3、補完整課題。

　　1、學“拾”

　　仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。

　　說明：

　　低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務為5個漢字，其中4個字同屬一個部首“提手旁”，這對于二年級的學生而言，并不是一個新的知識點，這里讓他們集中觀察的目的:

　　一、是滾動復習，二、是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，后者是主要目的。因此在課題教學中，以學習生字“拾”為突破口，將復習舊知、鞏固積累、指導書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學效果。

　二、初讀課文，整體感知。

　　1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景啊！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據標點，正確停頓。

　　2、你們讀得真認真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛海邊！

　　（出示1、2節這兩句怎么讀呢？

　　從一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導體會孩子的快樂心情。訓練朗讀。（自由讀、指名挑戰讀、師生引讀。

　　說明：

　　在學生剛激發興趣時，讓學生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內容之時，再讓學生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內容，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文。

　三、深入學習課文，引導積累有關語段。

　　一學習3—5節。

　　1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2—5節，喜歡的小節多讀幾遍。

　　學生自由朗讀。

　　2、全班交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節為交流重點。

　　1第三節：通過句式訓練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……有的說……還有的說……”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”（學習生字“擠”

　　（2第四、五小節。

　　①學習生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞。

　　②重點理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

　　③出示相對應的貝殼的樣子，實物出示“打開的折扇”。

　　④比較這兩節，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準確；想象是根據貝殼的外形展開的。

　　⑤進行朗讀比賽，再背一背。

　　（二學習6、7節。

　　1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節。

　　2、快速記憶“揀、帕、摸”。

　　（1通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。

　　（2提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫。

　　說明：

　　給予學生選擇的權利，有利于他們認真地體會喜歡的內容。再根據學生的回答來組織課堂教學。由于這幾節語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如：通過查字典，聯系上下文選擇“揀”的義項，再做動作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過句式訓練積累詞語；通過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的'樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的語言積累在心。

四、拓展想象，模仿說話。

　　1、海邊的貝殼千姿百態，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開，如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

　　引導學生模仿課文的4、5節，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學生展開想象。

　　2、總結全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……

　　說明：

　　朗讀、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創設語言實踐活動的機會，促使學生練習運用。當學生對課文的4、5小節達到熟讀成誦的程度時，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學生模仿著說一說，對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導、鼓勵，最終達到語言的內化。

　　五、復習鞏固。

　　1、讀詞語。

　　2、讀短文。

　　退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態各異，惹人喜愛！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“?