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語文教案

時間：2024-02-06 09:42:51 教案

語文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、培養和提高自學古文的能力，學會質疑;

　　2、進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色？

　　3、擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。

　　教學手段：

　　多媒體

　　課前預習：

　　借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

　　一、導入：

　　聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

　　二、介紹相關背景資料：

　　A。魏禧的生平及其作品的主導思想

　　B。原著的小序

　　C。原著的后記

　　[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

　　三、聽課文錄音并思考：

　　A）故事梗概 B）明確主要人物 C）簡要評價主人公

　　四、分析作品人物形象：

　　1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

　　2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

　　正面描寫：肖像、語言、動作豪爽深沉

　　粗獷威嚴奇

　　側面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強

　　3）研讀精彩片斷：星夜決斗

　　4）重點介紹側面描寫這一寫作方法。

　　五、課外引申、擴展閱讀：

　　A）《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

　　B）《樂府？陌上桑》：側面烘托羅敷之美

　　<進一步鞏固“側面描寫”的'寫作方法，并舉一反三>

　　六、表達與交流：

　　主題：《說英雄論英雄》

　　要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

　　[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]

　　七、作業：

　　《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>

　　教后記

　　《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

　　在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環節？？“說英雄。道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關于此話題的討論課下將延續下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。

　　這節課在進一步培養學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料;B立足文本學會立體分析文學形象;C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線？？一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。

　　這節公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足？？由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄。道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好！

　　這節課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環節在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！

語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　　教材分析

　　重點難點：閱讀、分段

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　　1.要求一生簡介“表”的有關常識

　　2.一人簡述本文的寫作背景

　　3.一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

　　1.學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長補短(段意不要求統一)

　　3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

　　第一部分(1-5)指明危機，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

　　2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

　　3.思考問題：

　　(1)

　　為什么說當時是“危急存亡之秋”?

　　(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

　　板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

　　4.指導分析“以”的連接用法

　　(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導背誦：

　　(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急---大臣表現---兩條建議

　　(2)學生試著自己背

　　(3)抽優生背

　　(4)全班齊背

　　6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業：

　　A.熟練習背誦1-2段，準備默寫

　　A.預習翻譯3-7段

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　　2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學過程：

　　一、檢查默寫1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文3-5段

　　1.指導朗讀，要求有層次感

　　二優生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

　　2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

　　3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優劣得所

　　提建議：親賢遠佞(正反教訓)

　　4.小結第一部分：

　　(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

　　(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　1.創設情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現在托付不效：交給的任務沒有完成

　　3.復述諸葛亮的.經歷(根據課文內容)

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　　4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　　5.講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。

　　6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　五、布置作業

　　A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

　　B：默寫課文3-7段

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.分析理解8、9段。培養說話藝術(委婉)

　　2.歸納中心思想和寫作特點

　　3.背誦，練習鞏固

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　抽一中等生背誦課文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創設情境，進入新課。

　　2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

　　學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

　　3.分析第8段層次：師生共析：

　　第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

　　第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

　　第3句表達感激之情

　　板書：請命出師----表決心

　　叮囑陛下：用賢臣---興德之言

　　宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

　　表達感激之情

　　4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?

　　明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

　　自由發言，有道理就行

　　三、朗讀指導，進行背誦：

　　同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合

　　四、布置作業

　　A、默寫全文。(可分段進行)

　　B、熟練背誦全文。

語文教案篇3

　　一，教學目標

　　1、能仔細聽別人介紹學校情況，并能說出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好、

　　2、能從幾個方面有條理地介紹自己的學校、

　　二，教學重點與難點

　　教學重點：從幾個方曲有條理地介紹自己的學校、

　　教學難點：抓住學校的特點，表達自己對學校的喜愛之情、

　　三，教學準備

　　錄音材料，組織學生觀察校園，了解學校，

　　四，教學時間：1課時

　　五，教學過程

　　1、談話揭題，激發學習興趣、

　　（1）今年的九月一口，我們將迎來又一批一年級的小弟弟，小妹妹、學校將這次迎接新同學，介紹學校的任務交給了我們年級、

　　（2）該怎樣有條理地介紹我們熟悉的學校，讓新同學在第一就喜歡上我們的學校呢這就是這節課的學習目標、，（揭題：介紹我們的學校）通過學習，我們將選派合格的講解員去完成迎新生的'任務、

　　2、自讀課文，明確說的要求、

　　（1）自由讀課文，思考：要求從哪幾個方面介紹學校

　　（2）討論，明確說的要求、

　　（3）學生按要求嘗試介紹，一下，說說介紹中遇到的困難、

　　3、聽錄音，討論學習、

　　（1）帶著課文中的兩個討論題仔細聽錄音、

　　（2）第一遍聽，用"先介紹……再介紹……最后介紹……"說說這位同學是從哪幾方面介紹自己的學校的、

　　（3）第二遍聽，說說這個同學哪些地方介紹得好，對自己有什么啟發

　　（4）小結：這位同學先介紹學校的概況，再介紹學校校舍，最后詳細介紹校園的花草樹木，條理清楚，突出了校園景物優美的特點、在介紹花草樹木時，他不是簡單地羅列名稱，而是用方位詞說清各種樹木的位置，抓住樹木不同的特點具體介紹、尤其是自然地介紹了同學們裝扮校園的行為，表達了大家對學校的喜愛之情、

　　4、指導介紹自己的學校、

　　（1）討論：我們的學校有哪些優點舉例說說、

　　環境優美，設施先進，老師可親，敬業，同學勤學守紀，在討論中打開思路，引導學生抓住感受最深的一點詳細介紹J

　　（2）按照三個要求，各自準備介紹、

　　（3）指名介紹、（說前出示評價標準：條理是否清楚；內容是否抓住特點介紹具體；聲音是否清楚響亮、）

　　（4）根據評價標準評議、

　　5、四人小組介紹，推薦優秀講解員和合格講解員、

　　6、抽代表介紹，集體評議、

　　7、總結、（略）

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1．有感情的朗讀課文，整體感知課文內容，體會文章的思想感情。

　　2．理清文章內容，把握作者情感脈絡，明白作者寄寓的人生哲理。

　　3．加強生命體驗，豐富人文素養，對學生進行人生觀、價值觀教育。

　　教學重點：

　　1.理清層次

　　2.品味語言

　　3.把握主旨

　　預習提示：初讀課文積累字詞了解作者感知內容

　　一、導入新課

　　教師：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這兩句古詩中含有我國一位現代女作家的名字你知道是誰嗎？

　　教師：你能知道她名字的深刻用意嗎？

　　教師：冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰還了解更多？

　　學生自由發言。教師補充介紹。

　　1.作者介紹

　　冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，現代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集《繁星》《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術精巧。冰心最喜歡的文學形式還是散文，其散文立意新穎，構思靈巧，獨成一體，被當時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文《超人》《往事》，詩集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。

　　二、檢查預習

　　①生字注音

　　云翳yì 巉巖chán羞怯qiè心魂驚駭hài休憩qì驕奢shē

　　梟鳥xiāo蔭庇（yìn）芳馨xīn朔風shu叢莽mǎng

　　②詞語積累

　　巉巖：高而險的山巖。一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　驚駭：驚慌害怕。休憩：休息。

　　蔭遮：枝葉遮蔽。驕奢：驕橫奢侈。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。清吟：這里指清脆地鳴叫。

　　梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護．照顧。

　　芳馨：芳香。叢莽：大片茂盛的'草。

　　葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。云翳：陰暗的云。

　　三、研讀課文

　　教師提問:

　　本文把生命都比做什么？為什么這樣比喻？

　　.小組討論，展示交流

　　①“一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？

　　“一江春水”經歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。

　　所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發生的狀態來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。

　　“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

　　②通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示？

　　幾個連續的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。

　　四、拓展延伸

　　啟發學生談話與想象，進一步領悟生命的真諦。

　　生命還象什么？為什么？

　　學生暢所欲言，仁者見仁，智者見智。

　　五、小結：我的閱讀體驗是：（學生談收獲，用自己的話概括）

　　教學反思：

　　《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟，教學本文著力點應放在引導學生對生命進行思考，從而獲得生命體驗。冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，無不在本文有充分的體驗。本文的設計既立足于此，但在學生與文本對話時沒有隨文章展開，而是機械地分析出來，沒有達到與作者的共鳴。

語文教案篇5

　　教材簡析：

　　《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來，耐人尋味。

　　學情簡析：

　　本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。

　　教學目標：

　　抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。

　　教學流程：

　　一、觀看圖片，激趣導入

　　出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？

　　小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續來學習和角度有關的文章《牛和鵝》。

　　二、整體回顧，方法滲透

　　概括主要內容。

　　我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

　　滲透方法。（全面、簡潔）

　　概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？

　　你們說說，先學哪部分好？

　　（一）研讀“趣”段，感受態度的不同

　　1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。

　　2、匯報交流。

　　預設：

　　第5、6、7自然段：

　　（1）觀看視頻，感受有趣。

　　哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

　　為什么笑了？（……）

　　（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。

　　描寫鵝的句子：

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

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語文教案篇5