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          語文教案

          時(shí)間:2024-02-09 08:15:52 教案

          (集合)語文教案6篇

            作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

          (集合)語文教案6篇

          語文教案 篇1

            教學(xué)目標(biāo)

            1。理清作者思路,歸納生物社會(huì)與人類相似之處

            2。品味文章的語言特點(diǎn)。

            3。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1。理清作者思路,歸納生物社會(huì)與人類相似之處

            2。品味文章的語言特點(diǎn)。

            教學(xué)工具

            課件

            教學(xué)過程

            一、出示教學(xué)目標(biāo):

            1。理清作者思路,歸納生物社會(huì)與人類相似之處

            2。品味文章的語言特點(diǎn)。

            3。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

            二、簡介作家和寫作背景:

            1、作家簡介

            劉易斯?托馬斯博士(LewisThomas)1913年生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,并榮任美國科學(xué)院院士。

            2、寫作背景

            1970年,托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長時(shí),應(yīng)邀在一個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)上作演說。他輕松幽默的泛泛而談被錄了音。演說的整理稿傳到了《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》主編的手上。那位主編是托馬斯實(shí)習(xí)醫(yī)生時(shí)期的年兄契友,他喜歡這篇東西,便命托馬斯為他的雜志寫一系列短文,讓他照此泛泛而談,條件是題目不限,一文不給,一字不改。托馬斯本具文才,可惜大半生獻(xiàn)身研究,只好擱起他的錦心繡口去作那些刻板的學(xué)術(shù)論文。得此機(jī)會(huì),他自然樂于應(yīng)命。一連寫了六篇,甫議擱筆,但已經(jīng)欲罷不能了。熱情的讀者和批評(píng)家們要他把專欄寫下去。于是,他一發(fā)而不可收,連寫了四年。這時(shí),出版商已爭(zhēng)相出版。條件最優(yōu)惠,許他不加修補(bǔ),原樣付梓。于是,我們就有幸看到了他的華章力作。

            三、初讀課文,整體把握:

            1、預(yù)習(xí)檢測(cè)

            點(diǎn)撥字詞(展示多媒體)。

            2、朗讀文章,理清思路

            四、研讀課文,理解文本:

            1。 本文采用了哪些論證方法?

            這篇科普文章具有散文化的傾向,

            可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,沒有羅列嚴(yán)格的論點(diǎn)論據(jù),但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先,作者始終是在與人類行為的對(duì)比中議論生物的社會(huì)行為,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性 ; 其次,作者在論述中,無論是對(duì)人還是對(duì)其他生物,多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析,肯定群體的智慧,強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性 ; 再次,對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,有詳有略,先詳后略,以詳帶略(詳昆蟲類,略菌類、魚類、鳥類),這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

            2。 怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述?

            作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為,證明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,智慧也隨之增長,這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體,更是作者的創(chuàng)見。但是要看到,作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,焦點(diǎn)還是在反思人類行為,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼?種種困境之中。他的視角是獨(dú)特的,見解是獨(dú)到的,議論是深刻的,讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

            3。你能否體會(huì)出本文的語言風(fēng)格?

            作者在論述中,往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談,即把人類的行為看做是“生物化”的,把生物的行為看成是擬人化的,這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,如說人類“碰碰觸角”,說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格:首先,作者作為人類的一員,卻能“降格自貶”,以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默 ; 其次,作者作為一個(gè)生物學(xué)家,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默 ; 再次,作者作為通俗欄目的科普作家,要向大眾普及科學(xué)知識(shí),激發(fā)大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛,也要用幽默的語言化雅為俗,拉近同讀者的距離,吸引他們的閱讀興趣。

            五、探究主旨,歸結(jié)理解:

            1、讓學(xué)生補(bǔ)充其他群體活動(dòng)的生物例證

            點(diǎn)撥:大雁、羊群、狒佛等;

            2、綜觀全文,文章探討生物的社會(huì)性,真正目的是什么?我們能從中得到啟示嗎?

            點(diǎn)撥:課文焦點(diǎn)在于反思人類行為,意在批判某些人(如傳統(tǒng)生物學(xué)者)盲目自大的人類中心主義觀念,警示人類不能充分認(rèn)識(shí)自身的危機(jī),強(qiáng)調(diào)人類要有反省意識(shí)。我們還可以從動(dòng)物社會(huì)行為中明白團(tuán)結(jié)就是力量,合力發(fā)展科學(xué),共創(chuàng)和諧世界。

            3、指導(dǎo)學(xué)生自己歸納課文語言特點(diǎn)。

            點(diǎn)撥:多用修辭,風(fēng)趣幽默。

            六、課堂總結(jié)

            同學(xué)們,生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵。人類千萬不能盲目尊大,要充分認(rèn)識(shí)自身的生存危機(jī),遇到人類種種困境,我們需要聯(lián)合,需要團(tuán)結(jié),才能走出去,才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

            七、布置作業(yè)

            1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜蜂社會(huì)行為的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物的聯(lián)合智慧(必做);

            2、課外查找資料,了解更多動(dòng)物社會(huì)性事例(選做)。

          語文教案 篇2

            【設(shè)計(jì)理念】

            以感情朗讀為主線,通過有感情地朗讀,對(duì)課文詩句及其描述的事物有所感悟和理解,并受到情感熏陶。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等生字,會(huì)寫“晨、盈”等字。

            2、感悟詩歌語言,領(lǐng)悟詩歌意境,想象詩歌描寫的畫面。

            3、有感情地誦讀課文,背誦課文。

            【重點(diǎn)難點(diǎn)】

            重點(diǎn):感悟詩歌語言,有感情地背誦詩歌。

            難點(diǎn):領(lǐng)悟詩歌意境。

            【教具準(zhǔn)備】

            課件或圖片。

            【教學(xué)時(shí)間】

            兩課時(shí)。

            【教學(xué)過程】

            第一課時(shí)

            一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

            1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。

            2、導(dǎo)入:“一日之計(jì)在于晨。”早晨是美好一天的開始,是一天中的重要時(shí)光,給人朝氣蓬勃的感覺。人們喜歡早晨,畫家描繪早晨,詩人贊美早晨……今天,我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩歌。詩人用優(yōu)美的詩句,贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的`生活,我們大家一起來欣賞。

            二、范讀課文

            三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

            1、輕聲自由讀,要求:

            ①讀正確,讀通順,把不懂的字詞畫出來;

            ②說說你對(duì)這首詩歌的初步感受。

            2、這首詩歌有多少節(jié)?每節(jié)主要講了什么?哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的?

            3、小組合作,分節(jié)試讀,交流體會(huì)。

            四、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

            1、自學(xué)生字。

            (1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

            (2)結(jié)合詞語、詩句或借助工具書理解字義。

            2、與同桌合作,說說怎樣記字形。

            3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

            (1)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音:揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。

            (2)開火車認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語。

            五、指導(dǎo)書寫生字

            1、找出較難寫的字,教師示范寫。

            2、在你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字下面做個(gè)記號(hào),想想應(yīng)該怎樣寫才能寫得好。

            3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫好。

            4、同桌互評(píng)。

            六、作業(yè)

            熟讀課文。

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)

            1、抽讀生字詞。

            2、同桌互讀課文。

            3、請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一節(jié),讀后評(píng)議。

            二、讀悟第一、二、三節(jié)

            1、齊讀第一節(jié)。

            你從中讀懂了什么?你從哪些詞語體會(huì)到早晨到來了?

            2、指名讀第二節(jié)。

            (1)這幾行詩分別寫了什么事?各是什么?

            (2)自由讀,體會(huì)詩句的語言美。

            3、自由讀第三節(jié),理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

            4、讀第一至三節(jié)。

            說說詩句的意思,想想該用什么語氣讀,邊讀邊想象詩中所描寫的山村早晨的美麗、寧靜的畫面。

            三、讀悟第四至第七節(jié)

            1、自由讀,思考:每節(jié)詩分別寫了什么人物?他們都在干些什么?

            2、在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

            3、四人小組合作學(xué)習(xí)。

            (1)結(jié)合插圖,說說自己對(duì)詩句的理解。

            (2)這么美的圖境,這么美的詩句,你有什么感受?揣摩如何有感情地誦讀。

            (3)輪流讀一讀,比比誰讀得好。

            四、朗讀全詩,練習(xí)背誦

            1、聽錄音朗讀,嘗試著標(biāo)出停頓與重音。

            2、輕聲跟錄音朗讀,邊讀邊想象山村早晨的美景。

            3、在你喜歡的詩句下面畫“”,想想你為什么喜歡它,和同桌交流,一起欣賞。

            4、練習(xí)背誦。

            五、作業(yè)

            1、完成課后第三題。

            2、寫幾行詩,描繪一下校園的早晨(也可以寫其他地方)。

          語文教案 篇3

            一、揭示課題,引出課文內(nèi)容

            (老師)今天,我們將學(xué)習(xí)《詩詞曲名家》。(板書課題。)

            老師問:

            1. 哪些小朋友會(huì)背詩?背給大家聽聽。

            2. 知道這首詩的作者是誰嗎?

            老師小結(jié): 能背詩的小朋友可真不少。詩是一種文學(xué)形式,讀起來瑯瑯上口。詩盛行于我國的唐代,小朋友剛才背的大都是唐代詩人寫的詩,后人把它叫做唐詩(板書: 唐詩)。詞和散曲也分別是一種文學(xué)形式,詞盛行于宋代,后人把它叫做宋詞(板書: 宋詞); 散曲盛行于元代,后人把它叫做元散曲(板書: 元散曲)。學(xué)生看黑板讀詞串: 唐詩 宋詞 元散曲

            老師問:

            1. 你知道哪些唐代詩人?

            2. 其中著名的'有: 李白 杜甫 白居易(板書)。

            老師: 宋詞和元散曲也有它們的代表作家,他們是——(板書課文第二、三行)。

            二、師生齊讀課文

            1. 老師范讀。

            2. 學(xué)生跟著老師讀。

            3. 師生拍著手讀,加快速度讀。

            4. 抽學(xué)生讀。

            三、記讀生字

            1. 學(xué)生自學(xué)生字。

            2. 檢查自學(xué)情況,老師相機(jī)指導(dǎo)。

            教學(xué)過程中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來,加深對(duì)生字的印象。

            老師可提問:

            1. 生活中你還在哪些地方見過這些字?

            2. 你認(rèn)識(shí)或知道姓李,姓白,或姓杜的人嗎?他們叫什么名字?

            四、課堂練習(xí)

            1. 完成課后第二題。

            2. 完成課后第三題。指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“曲”、“散”兩個(gè)字的書寫。

            3. 自主實(shí)踐。

            鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩詞曲,并與同學(xué)交流,簡單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)。

          語文教案 篇4

            教學(xué)內(nèi)容:

            ang eng ing ong

            教學(xué)目標(biāo):

            1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

            2.過程與方法:學(xué)會(huì)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

            3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。

            教學(xué)重點(diǎn):

            后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

            教學(xué)難點(diǎn):

            eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            教學(xué)課件,拼音卡片

            教學(xué)目標(biāo):

            1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和并正確書寫,

            2.過程與方法:認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,。

            3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。

            教學(xué)重點(diǎn):

            后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

            教學(xué)難點(diǎn):

            in 和ing的發(fā)音。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            教學(xué)課件,拼音卡片

            教學(xué)過程:

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            1.談話:上一課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母,小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

            2.開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

            3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

            二、學(xué)習(xí)新課

            1.看圖認(rèn)識(shí)事物,進(jìn)行說話練習(xí)。

            學(xué)生看課本插圖,并說出圖上的內(nèi)容。

            2.出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng,告訴學(xué)生:我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學(xué)習(xí)四個(gè)新的韻母。

            3.學(xué)習(xí)ang

            a.讀準(zhǔn)ang的音。

            ①師指著圖1讀“羊”。(音稍微拖長,多讀幾遍,讓學(xué)生們細(xì)聽,并注意看老師的口型變化)指名說說“羊”是由哪兩個(gè)音拼出來的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的)

            ②出示ang,告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

            ③將ang和an的讀音比較,告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母,是由一個(gè)鼻尾音ng組成的。

            教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng。

            ④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。

            ⑤范讀,領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。

            b.教學(xué)ang的四聲:出示āng、áng、ǎng、àng 學(xué)生自由練讀。

            c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

            4.四人小組合作,按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

            a.讀準(zhǔn)eng 的音。

            ①探究“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來的。

            ②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

            ③聯(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的'音。)

            b.學(xué)習(xí)eng的四聲。

            c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況,教師酌情指導(dǎo)。

            5.學(xué)習(xí)ing、ong。

            a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。

            ①看圖讀準(zhǔn)鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問:鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰?

            ②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音方法,猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。

            ③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對(duì),它倆就是我們要學(xué)的另外兩個(gè)后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音,同桌相互練習(xí)。

            ④檢查自練情況,指名讀,開火車讀,齊讀。

            ⑤小組賽ing、ong 的四聲。

            6.鞏固練習(xí)。

            ①做“送信”游戲:請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué),再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來帶讀。(配讀兒歌:叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信,送的是什么信?送的是表揚(yáng)信。)

            ②聽音組合:將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生,師發(fā)音,生做組合游戲。

            7.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

            ①出示整體認(rèn)讀音節(jié)yīng。問:誰會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

            ②學(xué)生組詞,學(xué)習(xí)ying的四聲。如:yīng(英雄,老鷹),yíng(歡迎、螢火蟲)、yǐng(電影、影子)、yìng(軟硬、答應(yīng))

            三、指導(dǎo)書寫

            1.指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

            2.指導(dǎo)書寫ying及四聲,注意寫緊湊,注意調(diào)號(hào)的位置。

            板書設(shè)計(jì):

            āng、 áng、 ǎng、 àng

            īng íng ǐng ìng

            ēng éng ěng èng

            ōng óng ǒng òng

          語文教案 篇5

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

            2.體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格,品味文中如詩如畫的景物描寫,理解景物描寫對(duì)于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫手法。

            3.通過分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn),感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情感。

            德育目標(biāo):

            通過本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

            重點(diǎn)難點(diǎn):

            領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

            教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)

            課時(shí):2課時(shí)

            教學(xué)過程

            第一課時(shí)

            一、檢查預(yù)習(xí)

            1、給下列加點(diǎn)字詞注音:

            提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

            一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

            2、掌握下列多音字

            (1)提:提( )防 提( )綱

            (2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

            (3)喝:吆喝( ) 喝( )水

            3、詞語積累:

            (1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。

            (3)穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。

            (5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。

            (7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。

            (9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。

            (11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。

            (13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

            (14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對(duì);埋怨。 (15)歇涼:乘涼。

            (16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。

            (18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

            二、導(dǎo)入新課

            (結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長長的`鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

            1.作者介紹

            孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時(shí),開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

            2.在教學(xué)之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí):

            小說的三要素:

            (一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

            小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)?

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