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語文教案

時間：2024-02-11 08:56:02 教案

語文教案范例（6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案范例（6篇）

語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)

　　2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。(重點)

　　二、課時安排：一課時

　　三、教學步驟：

　　1、導入新課：

　　徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。(板題)

　　2、作者簡介：

　　唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協福建分會、廈門市文聯工作。1979年以來發表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創作的.新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。

　　3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。

　　核實重點字詞：

　　慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

　　4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。

　　5、合作探究：

　　互動1：作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。

　　明確：變幻多端、形態美、富有動感。

　　互動2：作者青年時生活在什么樣的環境中，你從哪些句子中可以讀到?

　　明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)

　　互動3：

　　年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的那種激情? 結合溫馨提示探究。

　　明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。

　　6、小結全文：

　　本文回顧了自己青年下鄉當知青時在山中的一段生活，以

　　為線索，選用、的修辭手法，融情于景，對山中云

　　海進行了描述，表達了作者

　　之情，抒發了的人生感悟。

　　7、拓展延伸：

　　1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。

　　2、要體現自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?

語文教案篇2

　　〖要點闡釋〗

　　“壓縮語段”就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段，壓縮語段教案。主要考查考生對信息的提煉、概括、壓縮能力及表述能力。恰當的壓縮語段，大致需要兩種能力：篩選和概括能力。壓縮語段題目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考題中就有這類題型。壓縮語段的題目，特別體現思維的外化，也就是說，準確把握語段整體結構與內容語段是不可回避、不容輕視的基礎。

　　〖命題范圍〗

　　1．篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的語句。

　　2．擬寫一句話新聞、新聞標題、導語或電報稿等。

　　擬一句話新聞，要把握文段語意，從中篩選出關鍵信息，然后用簡明的'語言把它表達出來。所謂關鍵信息，主要指讀者最關心、最有新聞價值的內容。提煉時，要根據是否是讀者最需要知道的內容，是否是目前最需要宣傳的標準來考慮。

　　新聞標題和導語在新聞中有著至關重要的地位，起著提挈全篇、濃縮文意的作用。因此必須簡潔、確切、醒目，即要用簡明的語言概括出所報道的主要內容，點明其意義并要求富有吸引力。

　　擬寫新聞標題，不但要突出主題，內容上也要扣住文段中心，而且還要使標題醒目，引人注意。因此，好的新聞標題，往往用詞別具一格、結構工整，善于使用修辭方法等。

　　新聞導語，是要把消息中最基本、最核心的內容用最簡明的話在開頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目了然地了解整個消息的情況與結局，這是新聞的特殊格式，高中三年級語文教案《壓縮語段教案》。

　　電報稿是簡潔的信，也是電報內容的高度濃縮，其特點是言簡意明，要言不煩。

　　3．對所給材料進行高度壓縮概括。

　　這有些和現代文閱讀中“辨明和篩選重要信息”相似，它需要我們準確理解文章或材料內涵，在準確理解語段的基礎上，提煉出中心。

　　要注意概括和提煉語段的主要內容，適當注意語段首句、過渡句、尾句等，并要統觀全段，進行壓縮和概括。

　　4．根據材料給某一概念下定義。

　　下定義也屬于壓縮語段范圍，它要求必須在整體理解基礎之上加以概括。

　　〖遵循原則〗

　　1. 要點齊全。既然是壓縮，必然會舍棄原語段中的一些內容，但是，必須把若干“要點”保留下來。這里的所謂“要點”，是根據題干的指令確定下來的語段中的部分信息。這些信息的有無以及是否齊全，將成為評分的重要依據。

　　2. 字數達“標”。既然是壓縮，必然會限定字數，超過這個限定是要扣分的。當然也不是字數越少越好，重要的是要在有限的字數內將題干要求的全部要點“裝”進去。試題所限定的字數通常是參照最佳答案的字數設定的，有時甚至是字數不足就不能包容所有的要點。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1，學會本課8個生字，綠線內的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3，理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　教學重點、難點：

　　1，正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　2，能學會本課生字，并能正確美觀書寫。

　　教學準備：生字卡片多媒體課件

　　教學課、2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、老師知道，我們中心小學一年級的小朋友都非常聰明，都長著一對神耳朵。今天，老師想考考看看誰的神耳朵最靈！請同學們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽到了什么？

　　2、師用課件出示鳥叫的聲音。

　　3、誰來告訴老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對神耳朵呀！）

　　4、現在再考考誰有一對亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進教室的畫面。）

　　5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀！）如果你捉到一只小鳥，你會怎么做？（指名回答）（真是一個有愛心的孩子呀！）今天我們一起來學習15 課《放小鳥》我們看看課文中的小朋友是怎么做的？（板書課題）生齊讀課題兩遍。

　　二、初讀感知

　　（一）賞聽課文范讀，了解課文大意

　　說說聽完后你知道了些什么？

　　（二）、初讀感知

　　1借助課文拼音讀準字音,試著讀通句子.

　　2 大聲的認真的讀一讀文中的生詞。

　　（三）．檢查自讀情況（出示生字卡片）

　　1、指導多種方法認讀識記。

　　2、引導認讀多音字“著zhao”，注意正音。

　　過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

　　(四)、再讀課文讀通句子標出自然段。

　　1、指名劃分自然段并（糾正）。

　　2、課件出示文中的長句子，指導朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）

　　4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

　　過渡：大家的.字寶寶掌握的真不錯，那記住這些字寶寶了嗎？我們來記一記，寫一寫。

　　三、教學生字

　　過渡：今天咱們中心的小朋友表現的非常好，老師給你們帶來了很多禮物，想要嗎？（生想）

　　1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“常”“定”“決”“拍”

　　2．給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句。

　　3。交流記住生字的方法。

　　過渡：小朋友都到了禮物，現在請大家來寫一寫你認為不好書寫的字寶寶。

　　四、指導書寫

　　1．生說議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。

　　4．學生描紅

　　5．練寫《習字冊》

　　五、總結；（略）

　　課后反思

　　這堂課的教學設計是我校語文組教師和中心語文組教師通過二次集體備課所設計的。根據設計在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著我對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識、培養能力，學生才會有成就感。

　　教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

　　雖然是經過了集體備課，但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方，在聽了朱月玲老師第二課時的教學識字后，可謂是受益匪淺，對我今后的識字教學能力有了很大的提高。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中關鍵語句的含義

　　3．領悟本文美學觀點

　　教學重點

　　1．分析關鍵性語句的含義，注意表述特點

　　2．領悟本文美學觀點，理解藝術作品的暗示性帶來的審美效果

　　教學方法

　　提問法，討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語、解題

　　通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。

　　二、研習課文

　　1．默讀課文

　　①找出表現全文主旨的句子，歸納主旨

　　明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”

　　②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內容？

　　明確：一失去雙臂；二復原雙臂；三必失雙臂

　　③文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？

　　明確：用辯證說理的寫作方法，從正面、反面、側面說理

　　2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：

　　(同一意思的不同表述方法)

　　（1）人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

　　（2）我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

　　（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

　　（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術效果上的數量的變化，而是質量的變化。

　　（5）這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

　　3．課堂討論

　　（1）維納斯失去雙臂使她成為美的.典型，是由她的手臂的殘缺產生美，在其它領域，是否也有這樣的情況？

　　（2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關鍵就在于失去了的雙臂產生了藝術作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯想。在其它的藝術作品中，你能找出相似的例子嗎？

　　4．作業：根據你對課文內容的理解，寫一篇關于“斷臂維納斯”的說明文。

語文教案篇5

　　課題：《江凡》

　　《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

　　教學目標

　　1、學認17個生字，學寫10個生字。

　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。

　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

　　學生情況分析

　　大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

　　課前預習

　　1、查查不認識的字的拼音。

　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

　　2、當火災發生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、初步感知課文，自主識字

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

　　2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

　　3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

　　4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

　　5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

　　6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

　　2、同學們談對江凡的初步認識。

　　3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

　　（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮定：

　　①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

　　③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的`？（教師引讀，學生齊讀）

　　（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。

　　①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）

　　②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　4、你認為?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

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語文教案 篇5

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