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語文教案

時間：2024-02-18 09:15:37 教案

語文教案

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的`情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

　　師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　（二）學生自由讀書

　　給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

　　（三）檢查自學

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

　　3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　4．指名學生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　?。ㄒ唬W生勾畫，教師巡視。

　?。ǘW生匯報。

　　四、指導書寫

　　師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

語文教案篇2

　　教材分析：

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。

　　2. 正確認讀文中十一個生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

　　2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

　　3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重難點分析：

　　l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

　　l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　l 讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的`見解，鍛煉語言的表達能力。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 板書課題：樹和喜鵲。

　　2. 請一名同學拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么?

　　5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?

　　二、初讀課文，自學生字

　　(一)師范讀課文，生聽準字音

　　(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事?

　　2. 指一名學生發言，其他同學給予補充。

　　3. 老師板書孤單、快樂。

　　(1)聯系生活實際說一說什么是孤單?

　　(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

　　生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

　　學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　讀句子，你發現了什么?用上也說話。

　　激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

　　讓學生學會傾聽。

　　發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

　　讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

　　讓學生學會思考，透過文字，走進人物內心世界，學會讀書的方法。

　　此環節重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發學生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。

　　重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

　　第二課時

　　一、課文回顧

　　1. 開火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　二、練寫生字

　　1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2. 仔細觀察每個字在田字格中的

　　位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫，學生觀察筆順。

　　(2)學生描紅，老師巡視指導。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學生練寫生字。

　　指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

　　三、課外拓展

　　1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

　　讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。

　　指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣。

　　從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生概括能力與總結能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，感受西雙版納的奇異景觀。

　　教學難點：

　　學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課（5分）

　　語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們去旅游，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）

　　今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。

　　二、探究新知（30分）

　　1、課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。

　　2、初讀課文

　　同學們通過預習你知道了什么？請同學們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？

　　3、教學第二部分(直入重點段)

　　（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。

　?。?）快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

　?。?）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

　?。?）出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。

　　（5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）

　?。?）看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。

　　（7）指導朗讀，師生評價。

　?。?）小結：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法？請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）

　?。?）密林中還有哪些奇異的景觀呢？

　　（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。

　　（10）用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。

　　4、總結寫作方法

　　通過學習你們發現2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？（總—分—總）

　　5、教學第一部分

　　西雙版納的密林不止是美麗的`，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學們讀第一自然段。說一說你讀了這個自然段后獲得了哪些信息？

　　5、課后延伸

　?。?）聽了同學們的匯報使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?

　　(2)坐上旅游車隨著我們的導游一起走進西雙版納的密林，共同領略那里奇異的景觀吧。誰愿意當導游帶著同學們走進西雙版納呀?帶著同學們走進西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎？

　　(3)導游領入。（邊導游，邊播放密林奇觀）

　　(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?

　　三、總結(5分)

　　這節課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。

　　板書設計：

　　西雙版納密林奇觀

　　獨木成林

　　西雙版納樹上植物園美麗神奇

　　密林奇觀神奇的樹木令人向往

　　天然水壺

　　教學反思：略

語文教案篇4

　　教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　教學內容：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

　　教學目標：

　　1、初讀課文認讀生字、新詞，會書寫難字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　3、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

　　4、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

　　教學難點：

　　懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學方法：

　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學生充分閱讀，自主探究

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問：大家見過這種植物么?它叫什么呢?誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學習14課(師板書：我要的是葫蘆)生讀課題。

　　2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆?

　　二、認讀字詞：

　　教師引語：剛才你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認會讀了。

　　1、(教師出示第3張有詞語的幻燈片)教師引導學生認讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開，學生試讀。

　　2、教師教讀詞語，并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學生正音跟讀。

　　3、學生再讀詞語(齊讀)。

　　4、學生開火車讀詞語(教師出示第4張幻燈片)，學生認讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。

　　三、學法指導：

　　1、學生能熟讀詞語之后，教師引導學生說出自己的記憶“掛”和區別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。

　　2、教師指導難字“掛”的書寫方法，學生在書中練習寫字，然后同桌評比書法，最后教師把寫得好的學生的字展示。

　　3、(教師出示第5張幻燈片)指導學生生字的變化記憶方法：

　　a、加一加，變一變

　　胡+( )=葫戶+( )=蘆

　　滕+( )=藤射+( )=謝

　　牙+( )=蚜丁+( )=盯

　　令+( )=鄰臺+( )=治

　　b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語

　　忄____ ( ) 氵____ ( )

　　目____ ( ) 阝____ ( )

　　爪____ ( ) 尸____ ( )

　　四、整體感知：

　　1、(教師出示第6張幻燈片)引導學生讀課文指導閱讀提示：這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關語句。

　　2、學生讀課文后自主交流。

　　3、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

　　4、學習第一自然段，圖文結合，體會葫蘆的可愛。

　　(1)(教師出示第7張幻燈片)引導學生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

　　(2)教師指導幻燈片中的葫蘆引導學生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。教師引導學生讀出葫蘆的( 可愛 )，多么可愛的葫蘆!

　　(3)教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

　　(4)教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導學生看圖背誦段落：( )的絲瓜藤上長滿了( )，開出了幾朵( )的小花?；ㄖx以后，藤上( )了幾個小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!

　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　(5)教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：

　　a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么?(教師出示第9張幻燈片)

　　b、教師引導學生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)

　　(設計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

　　5、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　小組合作學習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當當偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導學生看閱讀提示后再讀課文)

　　a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導學生)知道那個人想：有幾個蟲子怕什么!

　　b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

　　c、教師再次詢問：那個人要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

　　d教師引導學生理解“盯著、自言自語”。

　　教師小結：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

　　6、學習第三段

　　a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個鄰居看見了,對他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還用治?我要的是葫蘆?！?教師出示第13張幻燈片引導學生明白那個人不要葉子的句子)

　　b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?學生展開想象同座互說，教師指名說。

　　C、那個人聽了別人的勸告嗎?學生回答說沒有，(教師出示第14張幻燈片)引導學生比較句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。學生知道正是那個人固執己見才會有葫蘆落下來的結果。

　　d、學生再讀語句后師生小結：這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?就是因為任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?

　　(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。)

　　7、學習第四自然段。

　　a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　b、教師引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。)

　　c、教師引導學生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什么不同的結果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　d、過渡：我們找出了這么多的不同，同學們真愛思考，請你想一想后質疑：指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導學生弄明白葫蘆落下來的原因)

　　f、教師引導學生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。

　　(設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲。)

　　五、拓展延伸：

　　(教師出示第17張幻燈片)我會續講看圖講故事：第二年,那個人又種下了葫蘆,過了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長滿了(　　)色的葉子，開出了幾朵(　　)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(　　)的小葫蘆。有一天，他發現葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起，趕快，后來小葫蘆慢慢　　　　，一個個都長得比　　　。

　　六、作業布置：

　　1、課堂作業指導(教師出示第18張幻燈片)

　　a、我會選：

　　只　　個　　朵　　棵

　　一( )鄰居　　一( )葫蘆

　　一( )小花　一( )蚜蟲

　　b、我會連：

　　掛了小花雪白的小葫蘆

　　開了蚜蟲可愛的南瓜

　　生了綠葉細長的小花

　　長了小葫蘆圓圓的葫蘆藤

　　2、課外作業指導(教師出示第19張幻燈片)：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。

　　七、板書設計：

　　長出葫蘆藤

　　↓

　　長出綠葉

　　↓

　　開出小花我們在做每一件事情時，都應該

　　我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的.聯系，并且多

　　結小葫蘆虛心地聽取別人的意見。

　　↓

　　葉子生蚜蟲

　　↓

　　葫蘆全落了

　　八、教學反思：

　　《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯系的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、建構意義，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節課我注重以下幾點：

　　一、積極倡導自主、合作的學習方式

　　教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。

　　二、教師引導學生仔細觀察，大膽想象，發展學生的語言和思維。

　　在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。我結合文章的空白之處，設計了想象的內容，?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4