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兒童詩搖籃教案

時間：2024-02-21 07:51:20 教案

兒童詩搖籃教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的兒童詩搖籃教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兒童詩搖籃教案

兒童詩搖籃教案1

　　[活動目標]

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

　　3、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。

　　[活動準備]

　　1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

　　2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

　　3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

　　[設計思路]

　　著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

　　[活動流程]

　　創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽--→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示"搖籃"的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

　　2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演

　　1、集體朗誦并交流討論

　　a、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

　　b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

　　c、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

　　d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

　　2、表演游戲

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　活動反思：

　　語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的和諧與美妙。

　　詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生；而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的難點確定為：理解詩歌的意境。

　　但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的`動作、表演形式都過于單一；創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來；延伸活動的選擇上還有些不恰當。

　　課后我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明了，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。

　　問題之二，激情！我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得！

　　這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。

兒童詩搖籃教案2

　　活動設計背景

　　中班的幼兒年齡較小，他們適合學習有趣味、易讀易記、語言通俗化的詩歌。詩歌《小理發》語言明朗，篇幅短小，適合中班幼兒學習。

　　活動目標

　　1.能感受理解詩歌內容，喜歡詩歌中的兩個角色。

　　2.體驗小理發時和理發后的情緒變化。

　　3.能大聲朗讀小理發，感受朗誦活動的愉悅。

　　教學重點、難點

　　重點;能用動作、語氣、表情表現詩歌內容。

　　難點;小理發前和理發后的情緒變化。

　　活動準備

　　幼兒已認識和烏賊，知道他們的外形特點。本班一幼兒理發前和理發后照片各一張，表現詩歌內容的大圖一張，每位幼兒操作卡一套。

　　活動過程：

　　一.導入活動1.教師展示幼兒理發前和理發后照片，提問：頭發長長了怎么辦?幼兒回答：到理發店理發。理完發有什么變化?幼兒回答：好看、漂亮。提問：媽媽喜不喜歡?答：喜歡。2教師.有一只小的頭發也長長了，猜一猜它是怎么做的.，誰給它理發，它理發時發生了什么情況。

　　二.欣賞理解詩歌，出示大圖。1.教師提問：詩歌里說誰去理發?理發師是誰?2.幼兒再次欣賞詩歌。教師朗誦第一段，提問：小進理發店是怎么做的?(亮亮抓，齜齜牙。)提問?這個動作表現了小是什么情緒?回答:雄壯、威武。教師和幼兒學習本段。教師朗誦第二段，提問:烏賊理發師在給小理發時出現了什么情況?答:忙的汗珠直滴答。理完發后小變成什么摸樣?答：頭發和胡子都沒啦。它心情怎么樣?答：很高興，覺得自己很漂亮。回家后發生了什么情況?答：把媽媽嚇跑了。提問：為什么會這樣?答：媽媽不認識它了，它不明白為什么會這樣。

　　三.幼兒欣賞操作卡，閱讀詩歌。

　　教學反思

　　本次活動通過幼兒自主觀察圖畫，來理解詩歌表現內容。通過朗誦活動，感受學習詩歌的愉悅。教師在朗誦時，要運用不同的語氣和語調朗誦，來表現小理發前的激動，進理發店時的威武，理發后的高興，回家把媽媽嚇跑的疑惑。不足之處是幼兒不能完整的理解小從激動、威武、高興、疑惑這個情感過程的表達。

　　附詩歌《小理發》

　　小理發

　　高洪波

　　小的頭發長了，他到理發館去理發。

　　一進門，

　　他亮亮爪，齜齜牙：

　　“頭發要染，

　　胡子要刮!”

　　烏賊理發師，

　　忙得汗珠直滴答。

　　小的胡子——沒啦

　　小的頭發——沒啦

　　漂亮的小回到家，

　　嚇跑了親愛的媽媽…

兒童詩搖籃教案3

　　活動設計背景

　　在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后，我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌——小鳥愛做夢，夢是……”。這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索著；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，并能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。

　　活動目標

　　1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。

　　2、初步感知詩歌中的比擬手法。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。

　　教學重點、難點

　　教學重點：初步學會朗誦詩歌。

　　教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編。

　　活動準備

　　材料準備：

　　1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。

　　2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。

　　經驗準備：

　　教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　活動過程

　　一、導入課題，激發興趣

　　（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽著這首優美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！

　　二、觀看動畫，理解詩歌內容：

　　1、欣賞第一遍動畫：

　　——“詩歌的名字是什么？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）

　　2、欣賞第二遍動畫：

　　——“剛才小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問題欣賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡）”

　　三、初步學習朗誦詩歌：

　　1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）

　　——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”

　　2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。

　　“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”

　　3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

　　4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。

　　四、教師創編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗，充分發揮幼兒想象

　　——“聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。”

　　——“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀？那請你們照著黑板上的句子結構來自己編