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語文教案

時間：2024-02-22 07:43:53 教案

語文教案6篇【實用】

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案6篇【實用】

語文教案篇1

　　教材介紹：

　　我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容。

　　4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

　　情感、態度、價值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的`有序和有趣

　　教學準備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、生：小蝦

　　2、看小蝦圖片，齊讀課題

　　3、生：我觀察到的小蝦很……

　　生：……

　　4、進入文章

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、自由讀課文

　　2、自我評價

　　3、先小聲練讀，然后小老師教讀。

　　4、練讀句子，個別讀，齊讀

　　5、同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

　　三、整體感知

　　1、生默讀課文，整體感知課文內容

　　2、自由發言，理清文章脈絡

　　四、精讀

　　學習第2自然段

　　1、小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

　　2、匯報

　　3、抓住詞語談感受

　　4、感知畫面，美美地讀句子。

　　學習第3自然段

　　1、認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

　　2、全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。

　　3、多種形式讀

　　4、標出表示順序的詞語

　　5、匯報

　　6、體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

　　7、練習有順序的表達

　　8、表演

　　9、有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

　　10、齊讀“吃飽了的小蝦……”

　　五、總結全文

　　有感情讀課題

　　1、孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動物？（多媒體：小蝦圖片）

　　2、今天我們就來學習一篇有關小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

　　3、課前，孩子們去觀察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？

　　4、過渡：從你們的發言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

　　板書設計：

　　小蝦

　　樣子

　　有趣

　　脾氣不好

　　先—然后—接著—又—直到—才

　　碰—后退—再碰—后退—捧著吃

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點和難點：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　課前準備：

　　課件；預習課文；讀有關的古希臘神話

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題

　　二、檢查預習：

　　1、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀

　　2、預習課文時，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

　　三、交流：

　　師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應變）

　　1．指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件

　　讀這句話時，我們讀懂了什么？

　　①盜火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。

　　②天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

　　③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

　　板書：善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：火使人類（指名說）

　　從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

　　從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

　　總之，有了火，人類文明——向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大。

　　指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

　　聯系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　　（為他塑一個他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？

　　（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，

　　火是希望的.象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著20xx的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　　（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　教學難點：

　　引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教具準備：

　　1.課文插圖投影。

　　2.生字詞卡片。

　　3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖。

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　1.板書題目：12.女媧補天

　　2.引導學生據題質疑。

　　3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀。

　　五、檢查學生自學生字詞情況。

　　出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想

　　課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報，師小結。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　板書設計：

　　12.女媧補天

　　1.女媧為什么補天？

　　2.女媧怎么補天？

　　3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1.女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的`孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　（2）引導生用自己的話說說天的經過。

　　（3）導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業。

　　1.回答課后第二題。

　　2.閱讀課外神話故事。

　　板書設計：

　　12女媧補天

　　原因

　　經過

　　結果

　　天塌地裂

　　求雨

　　滅火

　　人們又安居樂業

　　起火發洪水

　　造船救人

　　煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領悟表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　教學難點

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　課時安排

　　１課時。

　　課前準備

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯系

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

　　2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢?今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

　　二、默讀課文，印證設想

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

　　2、學生交流。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“——— ”畫出寫灰塵作用的句子。

　　2、同組同學互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　（1）灰塵的特點。（小）你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

　　出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

　　讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微小）這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？

　　“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫作方法？（列數字、作比較）

　　灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的.方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

　　（2）灰塵的作用

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

　　灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一作用的。

　　4、通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

　　（1）填寫課文內容。

　　（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么？

　　師小結：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么？

　　5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。

　　6、那么，作者開頭是怎么寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

　　7、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

　　四、明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？

　　2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？

　　3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。如電視、網絡、蛇毒

　　4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？

　　五、作業超市，選擇練筆

　　1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

　　2、運用說明方法仿寫一種事物。

　　教學反思

　　這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。說實話這個分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：

　　1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用。

　　2、結合學生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。

　　3、學生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學生開動大腦，聯系生活實際，暢所欲言。

語文教案篇5

　　課題：

　　《論語》十則

　　課時計劃：

　　三課時

　　教學目標：

　　① 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。

　　② 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文，能用現代漢語翻譯課文。

　　③ 積累《論語》中成語、格言、警句。

　　教學重難點：

　　1、理解掌握重點字詞的讀音解釋，積累文言知識。

　　2、理解課文蘊含的深層哲理，并懂得聯系實際，指導自己言行，學以致用

　　教學方法：誦讀法，評點啟發式，分類整理歸納法

　　教學過程：

　　一．導入：

　　孔子的生平經歷以及和弟子間小故事等等。（也可展示圖片）

　　半步《論語》治天下引題

　　學習以及做人處事的格言

　　百家講壇中于丹的《論語》心得

　　兩小兒辯日（小學）

　　有人說：若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。

　　同學們，你們對孔子和《論語》還有哪些了解呢？

　　詢問大家對孔子和《論語》有多少了解。

　　二. 介紹孔子、《論語》相關知識

　　孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人，享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創始人，也是名列于世界十大歷史名人之首的我國古代思想家。

　　北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下”之說。它從一個側面反映出此書在中國古代社會所發揮的作用與影響之大。

　　此外，圍繞孔子這一中心，《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱得上個性鮮明，能給人留下深刻印象。

　　論語是記錄孔子及其弟子言行的一部書，成書于戰國初期，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，是我國古代儒家經典著作之一，是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關于孔子言行的一部書。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，后來成為封建時代讀書人的必讀書。

　　現存《論語》20篇，492章。這些篇章分別是：

　　學而第一為政第二八佾第三里仁第四公冶長第五雍也第六述而第七泰伯第八子罕第九鄉黨第十先進第十一顏淵第十二子路第十三憲問第十四衛靈公第十五季氏第十六陽貨第十七微子第十八子張第十九堯曰第二十

　　三．整體感知

　　1．初讀課文，參考注釋或利用工具書，注音（請學生注音）

　　1、論（）語

　　2、不亦說（）乎

　　3、人不知而不慍（）

　　4、三省（）吾身

　　5、傳（）不習乎

　　6、學而不思則罔（）

　　7、思而不學則殆（）

　　8、誨（）女（）知之乎

　　9、是知（）也

　　10、弘毅（）

　　11、然后知松柏之后凋（）也

　　12、其恕（）乎

　　二、劃停頓

　　是一部記錄孔子和他的弟子言行的書，由孔子的弟子及再傳弟子編寫

　　1.子曰：學而/時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？

　　2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？

　　3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣。”

　　4.子曰:“學而不思/則罔,思而不學/則殆。”

　　5.子曰：由，誨女/知之乎！知之/為知之，不知/為不知，是/知也。

　　6.子曰：見賢/思齊焉，見不賢/而內自省也。

　　7.子曰：三人行，必有/我師焉，擇其善者/而從之，其不善者/而改之。

　　8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道遠。仁/以為己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/遠乎？

　　9. 子曰：歲寒，然后知/松柏之后凋也。

　　10.子貢問曰：有一言/而可以/終身行之者乎？

　　子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。

　　三．講解字詞，并翻譯句子（詳見PPT）

　　課文中每一個重要的知識點都提及，一個個解釋完再通譯，其間可請學生起來回答，增加互動性。

　　概括每一則的.蘊含，即究竟講的是求知態度，學習方法還是修身做人。

　　中間可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（視情況而定）

　　四．知識梳理：

　　（1）重點字詞

　　文言代詞

　　吾——人稱代詞“我”

　　女（汝）——人稱代詞“你”

　　通假字

　　說——悅

　　女——汝

　　知——智

　　古今異義

　　不亦君子乎

　　古義：道德上有修養的人。

　　今義：對人的敬稱。

　　可以為師矣

　　古義：可以憑借。

　　今義：表示許可。

　　是知也

　　古義：這

　　今義：表肯定判斷。

　　吾日三省吾身

　　古義：泛指多次。

　　今義：數詞。

　　一詞多義

　　知人不知而不慍

　　溫故而知新

　　是知也

　　而

　　詞類活用

　　(1)溫故而知新 (形容詞作名詞，“故”指舊知識，“新”指新知識)

　　(2)傳不習乎 ( 動詞做名詞，傳授的知識 )

　　（2）文中出現成語：

　　溫故知新

　　見賢思齊

　　任重道遠

　　死而后已

　　三人行，必有我師

　　己所不欲，勿施于人

　　（3）總結含義

　　求知態度：

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

　　三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　學習方法：

　　學而時習之，不亦說乎？

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　修身做人：

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

　　士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，

　　不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

　　歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　已所不欲，勿施于人。

　　學習探究：

　　要求學生分別從課文中找出最喜歡的一則，聯系自己的經歷談談喜歡原因是什么，以及有怎樣的啟發。

　　課堂檢測：

　　1、解釋下列加點詞的意思

　　（1）學而時習之，不亦悅乎（2）人不知而不慍

　　（3）傳不習乎（4）溫故而知新

　　2、翻譯下列句子

　　（1）、吾日三省吾身

　　（2）、學而不思則罔，思而不學則殆

　　（3）、誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。

　　課后作業：

　　1、背誦、默寫《論?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5