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白鵝優質課教案

時間：2024-02-22 11:27:26 教案

白鵝優質課教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的白鵝優質課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

白鵝優質課教案

白鵝優質課教案1

　　【教材分析】

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文，重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

　　文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。

　　【學情分析】

　　1、本學段學生有一定的自動學習、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網絡等查找了解背景資料，加深對課文、作者及其他方面的理解。

　　2、本學段學生有一定的自我學習能力。能聯系所學，自主學習新的知識，包括生字詞、句的理解識記，還能借助興趣主動探索。因而本單元教學要充分發揮學生的主體性作用。

　　3、本學段學生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強，語言特色、結構特點的分析把握能力有待提高。因此，要通過朗讀強化、訓練強化，以提高課堂效果，為后續學習打下基礎。

　　【教學目標】

　　1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。

　　3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

　　4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。

　　【教學重難點】

　　1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

　　2.朗讀課文，體會語言的趣味。

　　【教學策略】

　　1.字詞教學

　　本課的四字詞語很多，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。

　　2.閱讀理解

　　首先，引導學生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

　　3.朗讀教學

　　重視朗讀，讓學生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣的，因此，朗讀的基調是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。

　　4.表達運用

　　教學時，引導學生體會作者是如何運用對比手法突出鵝的特點。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　引入課題，檢查預習

　　1.復習《詠鵝》，導入新課。

　　（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

　　（2）師引導：還記得這首詩的作者是誰嗎? (預設：駱賓王)他寫的.這首《詠鵝》膾炙人口,無獨有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。

　　（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）

　　（4）作者簡介。（出示課件）

　　2.檢查預習情況,學習生字詞。

　　（1）師引導：昨天大家預習了課文后,都會認讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會認讀嗎?

　　（2）課件出示本課要求會認的字。

　　（3）生開火車讀；師指名認讀，相機正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。

　　（4）學習多音字“看”。

　　①課件出示多音字。

　　②師指名讀后生齊讀。

　　（5）課件出示本課要求會寫的字。

　　①師指名認讀后，全班齊讀。

　　②生說一說是怎樣記住這些生字的。

　　③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

　　④字源識記“吠”字。

　　課件出示：

　　，吠，會意字。=

　　（口，叫）+（犬），表示犬發出叫聲。

　　⑤指導書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習書空。

　　生在田字格中練習寫字。

　　（6）課件出示本課詞語。

　　①師指名讀詞語，相機正音。提示：“供養”中的“供”讀gōng

　　，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。

　　②生練習讀詞語兩遍。

　　【設計意圖】

　　加強對學生自學情況的檢查，才能幫助學生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認讀詞語,讀準字音,理解重點詞語的意思。

　　板塊二

　　整體感知,學習過渡句

　　1.自讀課文，初步感知。

　　（1）師引導：現在把生字送回到課文中，你還能讀準確嗎？

　　（2）課件出示自讀提示。

　　課件出示：

　　自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?

　　（3）生自讀，師巡視并相機指導。

　　（4）生交流，師適時小結。（出示課件）

　　課件出示：

　　好一個高傲的動物！

　　（5）師指名讀；生齊讀。

　　（6）師：這句話在文中有什么作用？（預設：中心句）

　　2.再讀課文，理清思路。

　　（1）師：作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲?

　　（2）示例：從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫。

　　3.學習過渡段。

　　（1）師：你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預設：第２自然段)

　　（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。

　　（3）師引導：這個自然段在文中起什么作用呢？（預設：承上啟下）

　　（4）師小結：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。

　　（5）生齊讀第2自然段，進一步體會過渡段的作用。

　　4.課堂練習字詞的書寫。

　　【設計意圖】

　　本板塊意在幫助學生梳理課文的脈絡，引導學生對課文形成整體的認識，激發他們學習本課的興趣。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.朗讀課文，體會語言的趣味。

　　2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

　　3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　抓“高傲”，理清脈絡

　　1.復習舊知，導入新課。

　　（1）師引導：同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象？

　　（2）板書：高傲。

　　2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。

　　（1）師引導：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？

　　（2）生交流后師相機出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　（3）師引導：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？

　　（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（相機板書：叫聲步態吃相)

　　【設計意圖】

　　復習上節課內容，整體回顧了白鵝的形象，并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是，與學生一起復習了抓住關鍵詞句學習的知識。

　　板塊二

　　挖“高傲”，品詞析句

　　1.學習第一部分：叫聲。

　　（1）師引導：那么，白鵝的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請大家帶著問題走進課文第3自然段。

　　（2）課件出示第3自然段。

　　（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點？

　　（4）師引導：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）

　　（5）相機出示：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　（6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？

　　（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓人）

　　2.指導朗讀。

　　（1）師指導：這些詞語表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

　　（2）師指名讀后全班齊讀。

　　3.啟發想象。

　　（1）師引導：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　（2）出示課件。

　　課件出示：

　　我是“鵝語”小翻譯：

　　鵝的叫聲，音調（嚴肅鄭重），似（厲聲呵斥）。

　　凡有生客進來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……

　　甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……

　　（3）生練習說話。

　　①見到生客，白鵝會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

　　②當籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠點！”

　　（4）師小結：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

　　4.體會情感。

　　（1）師引導：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責任心）

　　（2）師引導體會作者對鵝的喜愛之情。

　　①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學們，你們從這樣的語言中感受到了什么？

　　②全班齊讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。

　　【設計意圖】

　　本板塊抓住了課文的留白處，設計了“鵝語”小翻譯的練習，目的就是引領學生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛之情，并極大地調動學生的學習積極性，為學生拓展了想象的空間，加強了學生與課文之間的交流。

　　板塊三

　　扣“高傲”，賞讀妙語

　　1.學習第二部分：步態。

　　（1）師引導：剛才我們學習鵝的叫聲這部分內容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態又有什么特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧！

　　（2）課件出示第4自然段。

　　（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個同學合作朗讀。

　　（4）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。

　　①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯系生活實際說一句話）

　　②從容：不慌不忙；鎮靜。（師指導讀出鵝步調的從容，大模大樣）

　　（5）體會對比寫法。（出示課件）

　　課件出示：

　　但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　思考：把鵝和鴨的步調進行比較，這樣寫有什么好處？

　　①師指名讀句子，并回答問題。

　　②示例：作者將鴨與鵝的步調進行對比，并用凈角出場來比喻鵝的步調，使我們更生動形象地了解了白鵝步調從容的特點，進一步感受到了它的高傲。（

　　相機板書：從容像凈角）

　　2.學習第三部分：吃相。

　　（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板

　　一絲不茍

　　從容不迫

　　大踏步

　　厲聲叫罵

　　昂首大叫

　　架子十足

　　（2）根據課文內容，選擇恰當的詞語填空。（出示課件）

　　（3）師指名讀句子并回答問題。

　　示例：“鵝老爺”這個稱呼太形象了，白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子；當飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機板書：三眼一板像老爺）

　　（4）師引導：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”？

　　示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。

　　（5）想象鵝、狗爭食的畫面。

　　①生自由朗讀第6自然段。

　　②指導配插圖或題目。

　　師指導：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面，請你們任選一個，配上插圖或合適的題目。

　　（6）師小結：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。

　　【設計意圖】

　　這一板塊，使學生把生動的語言與形象的畫面有機地結合起來，讓學生如見其景。引導學生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式，體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學生的想象、運用，變成了學生自己的語言。

　　板塊四

　　對比閱讀，遷移延伸

　　1.學習“閱讀鏈接”。

　　（1）師引導：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們忍俊不禁。同樣是寫白鵝，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。

　　（2）生默讀課文后交流。

　　示例：兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。

　　2.課堂總結。

　　師：同學們，這節課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段，把它們積累下來吧！

　　3.生練習有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。

　　【設計意圖】

　　實現課內外遷移，體現大語文教學觀，有意識地培養學生的語文素養，實現能力遷移和情感內化。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本課的教學重點是引導學生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學。教學中我鼓勵學生把讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

　　本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學生養成在朗讀中與同學交流的學習習慣。

　　交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態和吃相的特點，激發學生與課文的對話。讓學生表演鴨與鵝的步態，并播放凈角出場的畫面，讓學生感受鵝步態的大模大樣。類文鏈接在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點等，體會鵝吃飯時的“架子十足”。

白鵝優質課教案2

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學準備

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2．簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文。

　　1．出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

　　3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

　　（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

　　3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學習第三自然段。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

　　2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學生再次交流：從“養