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語文教案

時間：2024-02-26 08:38:48 教案

實用的語文教案【精選6篇】

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案【精選6篇】

語文教案篇1

　　教學目標

　　①通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　②通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　①搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　②實物投影儀。

　　第一課時我的發現日積月累

　　一、復習詞語

　　①從讀詞語盤點中的詞語。

　　②聽寫詞語。

　　③同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　二、我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　①讀一讀，注意加點的部分。

　　②看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　③組內交流。

　　④換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　⑤試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　①自由朗讀，讀準字音。

　　②同桌互讀，體會詩意

　　③背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　④拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時口語交際習作展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　①小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　②代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　①精彩回放：

　　a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的'表達方法。

　　②學生習作：

　　a、教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨立進行修改。

　　③展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文教案篇2

　　教法展示

　　1．布置學生速讀課文，提煉觀點

　　速讀課文時要求閱讀完一部分之后停下來，聯系文前的小標題和練習一列出的有關句子進行思考，找出表達作者觀點的語句，并加以體會。（表達作者觀點的語句參見設計A·2）

　　2．分學習小組討論，完成練習二

　　分小組討論前，要明確討論的“話題”——說話的好壞往往影響到交際的成敗。指定負責人。討論中應鼓勵學生聯系自己運用語言的實際各抒己見，作好全部發言人的記錄。討論結束后，要求學生整理發言記錄，形成一篇“紀要”。

　　3．由教師補充《有物、切題、真實、適量》（見于根元、王希杰著《語言學——在您身邊》，浙江教育出版社1986年版）的主要內容及觀點，以幫助學生提高運用語言的能力。“有物、切題、真實、適量”是作者從信息量的角度提出的語言表達的“八字方針”。其具體內容簡述如下：

　　有物，就是說的話有內容，能夠提供一定的信息量。

　　切題，就是切合討論的對象，能夠達到一定的目的。

　　真實，就是說的是真話，不是假話。

　　適量，就是給予對方的.信息量，不多不少，恰到好處。

　　教案點評

　　作為社會的一員，不管從事什么工作，都必須以語言作為交際工具。但是，我們很多人尤其是中學生對語言的學習和運用沒有引起足夠的重視，未能下功夫去學，以致語無倫次、詞不達意等現象時有發生。為激發同學們對語言的學習興趣，教學時可結合練習一列舉的幾句話和學生自己運用語言的實際，展開一次有益的討論。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、自讀課文，標出自然段序號，劃出生字、生詞并積累下來，了解與作者有關的文學常識。

　　2、把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。

　　3、學習文章諷刺的語言風格（反語），體會其在文中的作用。

　　重難點：

　　1、把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。

　　2、學習文章諷刺的語言風格（反語），體會其在文中的作用。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主預習

　　1、常識介紹。（閱讀“基礎訓練”P12，了解作者及書信格式）

　　2、完成“基礎訓練”-------語言積累（1---3題）。

　　二、視頻朗讀（PPT）

　　三、自讀感知。（PPT）

　　1、自讀課文，畫出信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句，細細體味。

　　2、巴特勒為何征求雨果的意見？

　　3、這封書信主要表達了雨果怎樣煩人思想感情？

　　四、課文研讀，合作研討。(PPT)

　　1、雨果是怎樣評價圓明園的？

　　2、雨果在譴責英法聯軍的.強盜行為時用了不少反語，找出這些反語，思考這些反語的運用有什么作用？

　　3、這封信先極力描繪圓明園的神奇壯麗，然后才寫侵略者對其焚燒洗劫，這樣安排材料有何好處？

　　4、雨果指出，“歲月創造的一切都屬于人類的”。對這句話應怎樣理解？

　　五、拓展延伸

　　1、以給雨果寫一封信的形式，談談你讀了本文后的感想。

語文教案篇4

　　【學習目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　⑵ 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

　　⑶ 理解文章的主要內容和中心思想。

　　２、過程與方法：

　　通過朗讀課文翻譯理解課文，培養學生自學文言文的能力。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　領會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。

　　【重、難點】

　　１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

　　２、翻譯文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要內容和中心思想。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　１、導語設計：

　　天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。

　　３、學習文言文的方法：

　　對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

　　師引：

　　⑴ 推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。

　　⑵ 師讀。

　　⑶ 學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）

　　朗讀文言文如何停頓才好呢？

　　４、多媒體顯示：

　　停頓的要領：

　　⑴ 理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）

　　⑵ 根據語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

　　⑶ 停頓要體現出省略成分。

　　５、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）

　　⑴ 未嘗／識書具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。

　　⑶ 其詩／以養父母、收族為意。

　　⑷ 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。

　　⑹ 余聞之也／久。

　　三、研習課文

　　１、整體把握，理清思路：

　　⑴ 大家自由朗讀課文。（結合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）

　　⑵ 搶答賽：

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經

　　書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

　　自為其名：自己題上自己的.名字。

　　文理：指文采和道理。

　　還謁：四處拜訪。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通達聰慧。

　　材人：有才能的人。

　　還自揚州：從揚州回家。

　　得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

　　⑶ 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：

　　文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

　　留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

　　替：用現代漢語詞語替換古義詞；

　　調：調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語的習慣；

　　補：補出省略句中省略內容；

　　刪：刪去沒有實在意義的詞。

　　２、課文研討、探究：

　　大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

語文教案篇5

　　《語文教案－跳水》

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

　　3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

　　教學重點：

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

　　教學難點：

　　起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

　　（二）交流預習，學習生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

　　2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

　　“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī

　　“猴”書寫時不要多寫一豎。

　　3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）學生投入地讀書，理解文章的`結構。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。

　　板書：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

　　①自讀，批注。

　　②在組內交流，互相補充。

　　③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

　　讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。

　　（四）作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

　　附：板書設計

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　第二課時

　　教學目的

　　1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

　　教學難點：

　　1．啟發學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

　　2．感受課文的特殊寫法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

　　（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

　　1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

　　2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

　　①先默讀課文，做簡單的批注。

　　②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。

　　提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

　　A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

　　B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

　　讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

　　C．自由讀——再指名讀。

　　D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

　　3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

　　①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

　　②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

　　（三）總結全文

　　1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

　　2．總結

　　板書：沉著冷靜機智果斷

　　師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

　　3．作業

　　課文仿佛缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　探究活動

　　1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

　　2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

語文教案篇6

　　【詞語超市】

　　對“讀一讀，記一記”的學習，應該將重點放在讀音上。這些詞含有本單元的會認字，“澎湃”“眼眶”等字音平時學生容易出錯，要重點練習。可以采用自己讀、找學生領讀，齊讀等多種方式訓練。

　　“讀一讀，寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎上積累。具體把握以下幾點：1.詞語的意思可以讓學生查詞典，也可以結合具體的語言環境讓學生體會。2.指導學生朗讀這些詞語，培養學生的語感。3.引導學生說出幾個這樣的詞。4.由學生自由選詞造句。

　　【金鑰匙】

　　這一段文字實際上是閱讀、寫作的一個小竅門，從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好。可引導學生先自己讀讀這段文字，弄懂它的意思后，教師提問：作者想要說明的問題是什么，文章從肯定方面怎么去說明的，從否定方面又是怎么說的。然后讓學生從已知的材料中舉例，看是否真正弄懂了。

　　【語文故事】

　　這是一個耐人尋味的小故事，講的是一個雙目失明的老人沿街乞討，牌子上寫著“我什么也看不見”，可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天來了，?

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4