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蘆花蕩優(yōu)秀教案

時間：2024-02-26 12:36:13 教案

蘆花蕩優(yōu)秀教案[大全9篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的蘆花蕩優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

蘆花蕩優(yōu)秀教案[大全9篇]

蘆花蕩優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。

　　3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

　　4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫分析人物性格。

　　探究景物描寫起了什么作用。

　　教學(xué)步驟：

　　一導(dǎo)入由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。

　　二檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個重點(diǎn)知識：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。

　　2介紹背景以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)

　　3檢查字詞 1)給漢字注音

　　竹篙瘧子寒噤躥泅著仄歪颯颯白洋淀蓮蓬提防轉(zhuǎn)彎抹角張皇失措

　　趴下竹篙浸透荷花淀

　　扒手蒿草侵略綻開

　　2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞

　　1、小心防備。( )

　　2、央求。( )

　　3、尖銳;銳利。( )

　　4、技能、本能。( )

　　5、閑適自得。( )

　　6、傾斜、歪斜。( )

　　7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。( )

　　8、方言，才夸口就出丑丟臉。( )

　　9、慌慌張張，不知怎么辦才好。( )

　　三課文賞析

　　1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))

　　2速讀課文，整體感知

　　思考：能否用最簡潔的語言介紹故事梗概。

　　文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。

　　明確情節(jié)：一次驚心動魄的護(hù)送一場酣暢淋漓的復(fù)仇

　　讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。

　　可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))

　　可以有如下結(jié)論：

　　護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;

　　護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

　　護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

　　護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

　　……

　　3 分析人物

　　1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。

　　學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：

　　正面描寫：外貌描寫(第3、4段)

　　行動描寫(第55、57、61段等)

　　語言描寫(第21段等)

　　心理描寫(第47段)

　　側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。

　　2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))

　　明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”

　　讓學(xué)生解釋“過于”的語境意，并且在文中找到依據(jù)。

　　學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。

　　這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”;

　　過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”

　　第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”

　　第21段“不怕，探照燈照不見我們”

　　第31段“他打不著我們”

　　過于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進(jìn)去了”。

　　第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火;

　　第51-54段 :女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。

　　追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。

　　愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。

　　智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。

　　3)欣賞精彩的心理描寫

　　請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。

　　學(xué)生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。

　　明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。

　　學(xué)生補(bǔ)寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。找2-3名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，

　　別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的`鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他可真有點(diǎn)子。他真有本事，

　　不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)

　　4)讓學(xué)生概括兩個女孩的性格特點(diǎn)。

　　明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險

　　5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?

　　文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍?

　　明確：從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。

　　過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感

　　到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積

　　極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。

　　請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。

　　4 賞析環(huán)境描寫

　　1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，

　　2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，

　　進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?

　　學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。

　　教師歸納明確：選擇富有美感的物象

　　運(yùn)用比喻和擬人等修辭

　　寫出動感

　　寫出聲音

　　錘煉語言：疊音詞、對句等

　　3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)

　　第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來

　　的幻覺。

　　第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。

　　第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

　　結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。)

　　襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

　　4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。

　　5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)

　　5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。

　　寫法通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格;

　　通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。

　　主旨：小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。

　　四課堂小結(jié)

　　小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。

　　五練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。

　　六課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。

蘆花蕩優(yōu)秀教案2

　　預(yù)習(xí)：

　　1.了解小說體裁及其三要素；

　　2.搜集作者相關(guān)信息，了解作者及其作品；

　　3.弄清故事發(fā)生的背景、環(huán)境。

　　4.掃清中的字詞障礙；

　　一、導(dǎo)入

　　大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。

　　這天，我們來學(xué)習(xí)一篇小說，講述的也是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)狀況

　　1.什么是小說小說的三要素是什么

　　小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

　　小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境

　　2.你對作者孫犁及其作品有哪些了解請完成以下填空。

　　孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文合集《》中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　3.說說故事發(fā)生在怎樣的背景下這是一片什么樣的蘆花蕩

　　故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期；這是一片風(fēng)景優(yōu)美、鳥歡魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。

　　4.這些加點(diǎn)的字，你會讀了嗎

　　提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe

　　一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò

　　三、按提示要求讀，思考并完成下列問題：說明：15分鐘獨(dú)立思考完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學(xué)的交流展示進(jìn)行討論，糾錯補(bǔ)漏評點(diǎn)；所有題目進(jìn)行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補(bǔ)充員。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。之后再用12分鐘左右的時間進(jìn)行班級交流展示和評點(diǎn))

　　1.速讀全文，概括故事資料。

　　記敘了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報仇的故事。

　　2.文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，尋讀課文，說說他“奇”在何處

　　示例：

　　他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。

　　請你完成：

　　他“奇”在。

　　他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。

　　他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。

　　他“奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，卻能夠來去自如。他“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。

　　他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。他“奇”在一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。他“奇”在工作那么繁忙危險，卻始終是那么樂觀和自信。

　　他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。

　　他“奇”在那么好面子，工作出了一點(diǎn)差錯，就覺得沒臉見人……

　　“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。

　　3.對這樣一位富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描述、語言描述、心理描述、肖像描述等等。請你選取一個角度，用和“老

　　頭子”對話的方式按如下示例完成對他的人物形象分析。示例：

　　我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言—— 什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。

　　不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀! 不怕，小火輪上的.探照燈，它照不見我們。不怕，他打不著我們!

　　他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。

　　為什么不能……明天你跟我來看吧，有熱鬧哩! 批注：你幾次說“不怕”，你甚至對兩個孩子夸下“海口”，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的“水上能耐”十分自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。所以，你無所畏懼。請你完成：

　　我喜歡“老頭子”，請看他——

　　……

　　批注：

　　※1.我喜歡“老頭子”的自尊，請看他在得知大菱負(fù)傷后的心理——

　　大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成……這老臉呀!

　　批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢你對自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)差錯你就自責(zé)成這樣。

　　※2.我喜歡“老頭子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為——

　　一個干瘦的老頭子，只穿著一條短褲……一個一個投進(jìn)嘴里去。

　　批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進(jìn)嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

　　※3.我喜歡“老頭子”的愛憎分明，請看他的語言——

　　他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。

　　批注：你對同胞，對抗日隊伍充滿了深情，對日本鬼子充滿了仇恨。當(dāng)?shù)弥碜哟騻舜罅夂螅愫薜靡а狼旋X，你發(fā)誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。

　　4.透過你的分析，你覺得這位無名老英雄身上有哪些可貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)

　　四、課堂小結(jié)：從上對人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻畫人物的方法

　　五、作業(yè)：課堂品讀與積累

　　孫犁曾說，抗日戰(zhàn)爭期間人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和完美到達(dá)極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他的筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托完美的人性和心靈。

　　請用波浪線劃出文中寫景的句子，選取最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。示例：

　　月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。

蘆花蕩優(yōu)秀教案3

　　一、導(dǎo)入部分

　　引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、處理生字詞

　　2、概述小說內(nèi)容

　　三、走近“老頭子”

　　賞析老頭子這一典型人物形象。

　　閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。

　　思考：

　　“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。

　　1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

　　2.展示探究學(xué)習(xí)成果：

　　抗日熱情高漲的人(二、五段);

　　老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);

　　自尊自信的人:

　　“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。

　　愛憎分明的人:

　　對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人流血”。

　　智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)

　　3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。

　　4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：

　　從兩題中選一題：

　　(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;

　　(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。

　　5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

　　小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。

　　(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))

　　四、走進(jìn)“蘆花蕩”

　　欣賞環(huán)境描寫。

　　過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的`景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。

　　1、自主學(xué)習(xí);

　　2、展示;

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。

　　語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

　　五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格

　　思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。

　　“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

　　以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間

　　七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》

蘆花蕩優(yōu)秀教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者及背景。

　　2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

　　3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。

　　4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識一位老英雄。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。

　　二、作家作品介紹

　　1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。

　　2、哦，說得不錯，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!

　　三、繪聲繪色說老人。

　　1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。

　　答案示例：

　　①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮。”

　　②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”

　　“你們不信我的.話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險。”

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!” “不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。” “他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”

　　“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”

　　③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。”

　　“老頭子無力地坐下來，船停在那里。”

　　“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”

　　④”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說話這老臉呀!” 四、探究詩性美

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下的“詩性美”。討論交流，明確：

　　①輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

蘆花蕩優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識與能力目標(biāo)：復(fù)述全文；通過分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征；體會景物描寫對人物形象的作用。

　　過程與方法目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，展開有益的探討。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　教與學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握文中主人公的性格特征；體會景物描寫對人物形象的作用。

　　教與法學(xué)法：自主鉆研、合作探究。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教與學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容：

　　多媒體展示“白洋淀”相關(guān)圖片，教師有感情地說：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名老英雄。

　　二、簡介作者：

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》(1958)是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”（有“詩體小說”之稱）的主要代表作。（要求學(xué)生背顏色句子）

　　三、識記重點(diǎn)字詞：

　　提防dī　竹篙gāo　葦塘wěi　　瘧子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he

　　一梭機(jī)槍suō　躥cuān　　仄歪zè　趴pā　扒bā　颯sà　　轉(zhuǎn)彎抹角mò

　　四、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章

　　1、快速閱讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。

　　時間：一天夜里

　　地點(diǎn)：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

　　學(xué)生互相點(diǎn)評，注意復(fù)述中的問題。

　　2、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

　　明確：事情有：他運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘；設(shè)計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。

　　句子，如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進(jìn)去了。”、“我沒臉見人。”、“誰知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等

　　3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

　　他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

　　通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

　　4、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？具體分析老頭子的英雄性格。方法連接：請用“課文中的——這句話，運(yùn)用——描寫，表現(xiàn)了他是一個——人的形式”說話。

　　作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。

　　（一）愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

　　A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。

　　B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。

　　C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

　　（二）愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

　　（三）智勇雙全。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛殲十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。

　　五、教師小結(jié)：　老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明在敵后抗日根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，中國人民是英雄的人民，中國人民是不可征服的。

　　六、作業(yè)練習(xí)：

　　1、鞏固字詞。

　　2、課后練習(xí)預(yù)習(xí)。

　　七、板書設(shè)計：

　　老英雄形象歸納：

　　顯著特征：過于自信和自尊。

　　作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。

　　愛國抗日。

　　愛憎分明。

　　智勇雙全

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、檢查字詞

　　2、文中的老頭子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

　　板塊過渡：《蘆花蕩》是孫犁的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺。下面我們來探究一下作者是如何展現(xiàn)出這詩畫般的優(yōu)美的。

　　二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會本文的藝術(shù)特色　：

　　分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素，小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。

　　知識鏈接環(huán)境描寫的作用：

　　A、交待故事的背景人物身份境況等

　　B、渲染氣氛

　　C、烘托人物性格性情

　　D、鋪墊推動故事情節(jié)的發(fā)展等

　　1、小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）

　　分析：

　　A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛險惡；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊！

　　B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！

　　C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

　　2、小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

　　“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）

　　分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

　　3、月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　4、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　5、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　6、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　　7、水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（“躲開”寫出水鳥對鬼子的憎惡，鳥猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報仇埋下伏筆。）

　　8、這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

　　9、：他狠狠地敲打，向著葦塘望一眼。在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。（“狠狠”寫出老頭子對敵人的仇恨，這源于要為大菱報仇，也為了要實現(xiàn)自己在兩個女孩子面前許下的諾言，在懲惡的`間隙還不忘“向著葦塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔細(xì)了，我們不禁為老頭子要強(qiáng)而又自尊的舉動發(fā)出會心的微笑。后面對蘆花美景的描繪，使這位老英雄的壯舉充滿詩意，更給一種美的藝術(shù)享受。）

　　總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

　　（該部分作為重點(diǎn)處理）

　　三、探究置疑：

　　1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

　　（1）作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得。異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　（2）、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用哪兩個方法加以渲染？

　　A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

　　老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　　2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　四、拓展延伸，講述英雄的故事：

　　去年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀(jì)前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。

　　五、課堂小結(jié)：景物描寫在小說中往往對人物形象的塑造起著重要的作用。本節(jié)課，我們通過對一些景物的分析，明白了作者的愛憎情感。

　　六、布置作業(yè)：

　　本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行

　　為。”你能想象出當(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補(bǔ)寫出來。

　　七、板書設(shè)計：

　　景物描寫：點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味

蘆花蕩優(yōu)秀教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用

　　2、感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住人物特征進(jìn)行描寫

　　體會富有特色的景物描寫

　　教學(xué)方法

　　有感情的朗讀，在讀中體會人物的思想感情。范讀和自由朗讀結(jié)合

　　流程圖

　　① 蘆花蕩

　　孫犁（散文家、小說家）

　　② 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用

　　2感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

　　③ 你認(rèn)為老頭子是一個怎樣的人？

　　④ 復(fù)述課文內(nèi)容，請加上自己的語氣

　　講解鏈接

　　① 板書課題，簡介作者

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。他在解放初期最重要的'作品是《白洋淀紀(jì)事》，主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和解放初期，冀中平原和冀西山區(qū)的人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地革命和勞動生產(chǎn)的生活情形。其中，《荷花淀》已成廣泛流傳的名篇，成了荷花淀派的代表作。

　　② 板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，放錄音，約25分鐘，邊聽錄音邊劃出文中的景物描寫

　　a夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰深黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天空。

　　b月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利些，就可以看見有一只小船從蘆葦里撐出來，在淀里，象一片葦葉，奔著東南去了。

　　c彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的。天上。

　　D月亮落了，半夜以后的葦塘有些颯颯的風(fēng)響。

　　E第二天中午的時候非常悶熱。一輪紅日當(dāng)空，水面上浮著一層煙氣。

　　F水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子一樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

　　G在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。

　　③ 在聽完錄音，了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說出對老頭子這個人的認(rèn)識，大概找4個同學(xué)來說，可能會有同學(xué)復(fù)述課文，不能用自己的話表達(dá)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　④ 復(fù)述課文就是在找出記敘六要素的基礎(chǔ)上，按故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)把故事說一遍，應(yīng)明確告訴學(xué)生找出六要素。六要素：抗日戰(zhàn)爭時期、白洋淀、老頭子、老頭子護(hù)送兩個女孩進(jìn)入蘆葦蕩，其中一個受了傷，老頭子單槍匹馬的找敵人報仇。

蘆花蕩優(yōu)秀教案7

　　一．說教材：

　　1.單元及教材分析

　　我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容。可見編者是用戰(zhàn)爭題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當(dāng)時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗?fàn)幹辏啦皇救醯拿褡逯畾猓w現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴(yán)，以此引出梁啟超說的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理，來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語文教學(xué)“文以載道”的目的。《蘆花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”（之一是他的另一篇小說《荷花淀》），此篇小說是他在延安時期的作品，“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意”①。小說通過“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個女孩子（大菱、二菱）通過敵人封鎖的葦塘，由于他“過于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關(guān)系實際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代（抗戰(zhàn)），英雄“像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。”②如果我們?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物,設(shè)置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。

　　2.教學(xué)設(shè)想

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內(nèi)抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負(fù)責(zé)（他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)送糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍）不覺得奇怪嗎？但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類”理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。

　　1）認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。這是本課的難點(diǎn)。

　　2）動作技能目標(biāo)：揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨(dú)白并把它寫下來，字?jǐn)?shù)300左右。

　　3）情感取向目標(biāo)：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。

　　二．說學(xué)情及學(xué)法

　　1.說學(xué)情

　　“高爾基說小說是‘時代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。

　　2.說學(xué)法

　　1）自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化閱讀文本的漸進(jìn)過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

　　2）探究學(xué)習(xí)法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如，對“丟人現(xiàn)眼”、“沒臉見人”等詞語就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé)，愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn)，也是學(xué)生個性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

　　3）合作學(xué)習(xí)法：由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

　　三.說教法

　　1．學(xué)生中心法：此課文由于語言淺顯易懂、故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。如，學(xué)生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。

　　2．對話教學(xué)法：巴西教育家保羅?弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”④這種對話并非師生間一問一答的簡單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通！如，也許有學(xué)生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？這個問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的.民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對話。

　　四.說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況

　　課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)?