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林海課文教學(xué)教案

時間：2024-02-26 15:34:21 教案

林海課文教學(xué)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的林海課文教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

林海課文教學(xué)教案

林海課文教學(xué)教案1

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；

　　２、初讀課文，理清文章脈絡(luò)；

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，引入新課

　　１、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字

　　１、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　２、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。

　　廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

　　釀：niàng，不能讀成 liàng。

　　３、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　４、記憶字形，了解字義：

　　⑴ 分析字形結(jié)構(gòu)。

　　⑵ 或聯(lián)系上下文理解詞義：

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　⑵ 嶺的樣子。

　　⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

　　⑷ 林就像大海一樣。

　　⑸ 花多而美。

　　⑹ 木材用途廣泛。

　　⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　３、默讀課文，試著給課文分段：

　　⑴ 試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

　　⑵ 分段并歸納段意：

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的'見聞和感受。

　　四、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字詞。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　１、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；

　　２、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育；

　　３、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達(dá)真情實感的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　１、自由讀課文。

　　２、思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、講讀第一段

　　１、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

　　２、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　３、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段

　　１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　３、討論、交流：

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　５、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　６、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

　　７、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段

　　１、自讀第三段，思考：

　　⑴ 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　２、討論、交流：

　　⑴ 因為在林場看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　　⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　３、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　４、指名感情朗讀。

　　５、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

　　五、總結(jié)、擴展

　　１、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　３、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　⑴ 有感情地朗讀課文。

　　⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

　　⑶ 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、仿照本文寫法，寫一處景物。

林海課文教學(xué)教案2

　　【創(chuàng)新設(shè)計】

　　在全面進入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進行教學(xué)《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

　　與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林海》的感受，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實感的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　【重點難點】

　　本文第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的.語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林海”做題的目的。

　　【教學(xué)過程】

一、初讀課文，感知林海美(動筆圈勾畫)

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎?說一說，是什么樣的?(生簡要回答)師板畫(林海)你們見過這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)

　　2、音像感知美

　　(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

　　(2)小結(jié)過渡：林海的確很美!(板書：美)

　　3、文中尋找美

　　(1)師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美?

　　(2)師：誰找的小片段最美?(生讀)

　　(3)師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。)

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎?不服氣?誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!

　　A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?

　　B、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

　　C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?

　　生：仔細(xì)品讀。

　　二、細(xì)讀重點段、句、詞、體會林海美(動口誦、背、思)

　　片斷討論美

　　(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

　　1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?

　　2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖姡脝?

　　3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　　(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。)

　　1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎?

　　2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!

　　3激勵、過渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽，我們可以再決一決!重點討論五個小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?

　　花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛!

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動腦、悟、辨、述)

　　1、點睛總結(jié)美

　　(1)形成板書。師：(指板書)同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點一邊連線。)

　　(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在!她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星!

　　2、多讀贊賞美

　　(1)學(xué)生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍!當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍!請同學(xué)先練一練。

　　(2)學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)

　　(3)教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評。)

　　(4)學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍?請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

　　(5)激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍!

　　3、詩文創(chuàng)造美

　　(1)師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽!

　　(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　　(3)教師展示，請學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

林海課文教學(xué)教案3

　　一、教學(xué)目的

　　依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

　　3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1）、重點：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

　　2）、難點：啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

　　三

　　、教學(xué)過程

　　1、課件演示

　　導(dǎo)入新課

　　課件出示“林海”畫面，導(dǎo)入：請學(xué)生談?wù)劊谝徽n時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、自由讀?