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          語文教案

          時(shí)間:2024-02-27 08:54:21 教案

          語文教案錦集(6篇)

            作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          語文教案錦集(6篇)

          語文教案 篇1

            教學(xué)目標(biāo)

            知識(shí)與技能:

            1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

            過程與方法:

            1.小組討論學(xué)習(xí);

            2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間的深厚情意,激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛。

            情感態(tài)度價(jià)值觀:

            理解課文內(nèi)容,知道老師非常辛苦。

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1.學(xué)會(huì)本課生字。

            2.啟發(fā)學(xué)生想象,花香飄進(jìn)老師的夢里,老師會(huì)夢見什么?

            3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

            教學(xué)準(zhǔn)備:紫丁香的圖片,有關(guān)贊美老師的詩歌。

            教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

            第一課時(shí)

            教學(xué)過程:

            (一)圖片道入,引出課題。

            1.(出示圖片)談話:同學(xué)們,你們看,這是什么花

            板書:紫丁香。

            簡要介紹:紫丁香是一種喬木,開的花是紫色或白色,有香味,大多生長在我國南方,可供人們觀賞。

            2.板書課題。

            提問:這首詩告訴我們,小朋友栽的是多少棵紫丁香呢?(一株)一株是什么意思?

            3.齊讀課題。(注意知道逗號(hào)的停頓)

            (二)初學(xué)課文,了解大意。

            1.借助拼音逐漸讀準(zhǔn)生字的字音。

            2.思考:紫丁香是誰栽的?為什么栽?

            3.朗讀課文,一邊讀,一邊在書上做記號(hào)。

            (三)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。

            1.輕聲讀第一小節(jié),回答問題,紫丁香是誰栽的?栽在哪兒?他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”?

            (紫丁香是學(xué)生栽的;學(xué)生把紫丁香栽在老師窗前;學(xué)生怕老師發(fā)現(xiàn),所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。)

            2.指導(dǎo)朗讀:小朋友們是悄悄地栽樹,不愿驚動(dòng)老師,讀時(shí)聲音要輕點(diǎn)。

            3.自己練習(xí),指名讀。

            4.朗讀第二小節(jié),想一想,這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前?請結(jié)合課外資料思考。

            (A、因?yàn)樽隙∠阌邢阄叮谝归g時(shí)香氣就會(huì)散發(fā),老師聞到它會(huì)很舒服,所以要栽紫丁香。B、因?yàn)樽隙∠愫苊溃忻利惖幕ǘ洌芯G色的枝葉,所以要栽紫丁香。)

            5.這一節(jié)該怎么讀呢?(要讀得親切;要重讀“夜夜”,表達(dá)對老師的一份愛心。)

            6.自由練讀,指名讀。

            7.默讀第三——第五小節(jié),想一想:紫丁香是怎樣和老師做伴的'呢?

            (a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。B、紫丁香盛開的小花為老師做伴。C、紫丁香飄出的花香為老師做伴。)

            8.指導(dǎo)朗讀。

            第三、四小節(jié)中的“您聽”“您看”反復(fù)兩次。后者要重讀,以表達(dá)小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情,“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節(jié)要讀得輕緩,讀出小朋友們對老師的關(guān)心與尊敬。

            9.自由練習(xí),齊讀。

            10.小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因?yàn)槔蠋煼浅P量啵隳軓倪@首詩里找出來嗎?

            11.引導(dǎo)想象,花香飄進(jìn)老師的夢里,老師會(huì)夢見什么呢?(A、老師會(huì)夢見學(xué)生考試又得了100分。B、老師會(huì)夢見我又得了一張榮譽(yù)證書。C、老師夢見我們一本本整齊的作業(yè)。)

            12.朗讀全詩,體會(huì)情感。

            (四)指導(dǎo)背誦

            1.這首詩一共5小節(jié),請你回憶一下,各小節(jié)寫的是什么

            2.隨著學(xué)生的回答板書。

            3.學(xué)生讀課文,試背課文。

            板書設(shè)計(jì)

            窗前,一株紫丁香

            熱愛

            綠葉沙沙響——————解除疲倦

            盛開的小花——————感謝牽掛

            老師

            花香飄進(jìn)夢里—————又香又甜

            作業(yè)設(shè)計(jì)

            從文中摘錄幾個(gè)贊美老師的語句,讀一讀,抄一抄。

            第二課時(shí)

            教學(xué)過程

            (一)檢查復(fù)習(xí)

            1.游戲:老師舉生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀字音,看誰學(xué)得快。

            2.檢查背誦課文。

            (1)同桌互相背誦。

            (2)指名背誦。

            (二)學(xué)習(xí)生字。

            1.出示生字、新詞卡片,指名認(rèn)讀。

            濃綠紫丁香解除疲倦感謝掛牽眨眼又香又甜

            2.學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。

            3.全班交流匯報(bào)。

            窗:上下結(jié)構(gòu)。

            紫:上下結(jié)構(gòu)。

            腳:左右結(jié)構(gòu)。

            進(jìn):半包圍結(jié)構(gòu)

            枝:左右結(jié)構(gòu)。

            歌:左右結(jié)構(gòu)。

            困:全包圍結(jié)構(gòu)。里面是“木”,注意第4筆是點(diǎn)。

            甜:左右結(jié)構(gòu)。“甘“左邊加”舌“即為”甜“

            4.學(xué)生書寫字頭,老師行間巡視指導(dǎo)。

            (三)擴(kuò)詞練習(xí)

            歌:唱歌歌詞高歌

            甜:甜蜜甘甜香甜

            忘:忘記忘懷難忘

            進(jìn):進(jìn)門前進(jìn)進(jìn)軍

          語文教案 篇2

            教學(xué)目標(biāo):

            1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

            3、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

            教學(xué)重、難點(diǎn):

            抓住山雀說的話,聯(lián)系上下文,讀懂“我”猜想的依據(jù)。

            課時(shí)劃分:

            兩課時(shí)。

            第一課時(shí)

            教學(xué)目標(biāo):

            1、檢查預(yù)習(xí),鞏固本課生字新詞的識(shí)記。

            2、質(zhì)疑導(dǎo)讀,學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

            教學(xué)過程:

            一、預(yù)習(xí)檢查,識(shí)字學(xué)詞,初讀課文。

            1、出示生詞。

            (1)、指名認(rèn)讀,評(píng)議。

            (2)、齊讀詞語。

            (3)、從詞中抽出生字,認(rèn)讀,開火車擴(kuò)詞。

            (4)、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法。

            (5)、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

            2、學(xué)生自主分段讀課文。

            3、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

            4、同桌合作,正確、流利地朗讀全文。

            二、質(zhì)疑導(dǎo)讀,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

            1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

            學(xué)生自由發(fā)言,介紹、交流。

            文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

            指名反饋,讀句子。

            觀察圖,感受山雀外形的小巧玲瓏。

            學(xué)生有感情齊讀句子。

            2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的?

            學(xué)生默讀課文1——3自然段。

            指名反饋,評(píng)議、補(bǔ)充。

            學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

            3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

            指名反饋,介紹、交流。

            理解“起勁”的意思。

            從哪些地方可以看出它們干得起勁?

            引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力,練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

            3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子,“我”是怎么做的?結(jié)果出現(xiàn)什么情況?

            學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

            指名發(fā)言。

            理解詞語:一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

            議一議:山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會(huì)到什么?

            學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

            二、總結(jié)課堂,鼓勵(lì)閱讀。

            1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,你對山雀有了哪些認(rèn)識(shí)?

            2、學(xué)生自由發(fā)言。

            3、教師總結(jié):小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛,它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無法逃離時(shí),就裝死來蒙騙對方,以求逃過一劫,真是聰明到家了。

            4、鼓勵(lì)閱讀。

            三、布置作業(yè)。

            書寫生字新詞。

            繼續(xù)閱讀課文。

            第二課時(shí)

            教學(xué)目標(biāo):

            1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀懂山雀的對話,弄清“我”的猜想的根據(jù)。]

            2、分角色有感情地朗讀課文。

            3、激發(fā)學(xué)生對山雀的喜愛,對小動(dòng)物的喜愛之情。

            4、仿照課文,進(jìn)行觀察、仿寫。

            教學(xué)過程:

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

            1、猜字游戲。

            2、指名反饋:你對山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。

            3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

            二、抓住山雀的語言,弄清“我”的猜想。

            1、學(xué)生自由讀第4——17自然段,要求用“——”畫出自由的山雀說的話,用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

            2、指名反饋,讀一讀找出的語句。

            3、集體評(píng)議,糾正補(bǔ)充。

            4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

            5、引導(dǎo)體會(huì):你從山雀說的話中感受到什么?

            6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

            7、教師質(zhì)疑,引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù),體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

            (1)山雀真的會(huì)說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的?

            (2)聯(lián)系上下文,看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

            (3)指名反饋,抓住山雀第一次說的`話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

            8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

            三、總結(jié)課堂,拓展仿寫。

            1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì),它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠說話,能夠溝通的可愛的小精靈。

            2、拓展仿寫。

            不止小山雀,其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言,向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動(dòng)物,根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作,猜一猜它們在想什么,會(huì)說什么?把自己的猜想寫下來。

          語文教案 篇3

            教學(xué)目標(biāo)

            1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

            2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

            3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

            課前準(zhǔn)備

            1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。

            2、學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字。

            3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。

            課時(shí)安排

            2課時(shí)

            教學(xué)過程

            第一課時(shí)

            一、情境導(dǎo)入,揭示課題

            1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚的故事,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。

            板書課題:父親和鳥。

            2、齊讀課題。

            3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識(shí)或提出問題。

            二、初讀課文,感知內(nèi)容

            1、激趣導(dǎo)讀

            師:一對父子在一片樹林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥的對話,你們想知道他們說了什么嗎?

            播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,示范朗讀,提醒學(xué)生注意生字讀音。

            2、師:請同學(xué)們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音,再把“樹葉”中的字多讀幾遍,然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字,看誰讀的準(zhǔn)確。

            學(xué)生自己練習(xí)讀課文,小組合作識(shí)字。

            3、利用媒體資源中的'認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。

            (1)教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。

            (2)學(xué)生交流記字方法。

            指名回答,教師相繼指導(dǎo)如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。

            4、出示“我會(huì)讀”中的詞語,教學(xué)生詞。

            指名讀、男女生賽讀,齊讀。

            5、學(xué)生逐段讀文,整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。

            三、指導(dǎo)寫字

            1、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導(dǎo)書寫。

            指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

            2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

            3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

            4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

            四、實(shí)踐活動(dòng)

            師:請小朋友們課后充當(dāng)小小考察員,按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味,聽一聽鳥的鳴唱,看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。

            五、布置作業(yè)

            抄寫生字詞三遍。

            第二課時(shí)

            一、談話引入

            1、師:親愛的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來說一說?

            指名說。

            2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過一片樹林。

            出示清晨有霧的樹林圖片

            師:清晨的樹林,它讓你感覺到了什么?

            例:它讓我感覺到清晨有很多霧

            它讓我感覺到清晨是很涼爽的

            它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

            二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段

            1、品讀句子:父親突然站定,

            朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。

            (1)引出兩詞。

            師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹林,我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林,他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個(gè)詞)。

            (2)讀通句子。

            師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,自由讀讀。

            生自由讀、指名讀。

            (3)領(lǐng)會(huì)句意。

            師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。

            生自由讀,交流。

            師:誰來和大家交流,父親望見了什么?

            提示:望見的是樹枝在搖動(dòng)。

            師:你是從哪里讀到的?

            提示:課文的第5自然段。

            師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見樹枝在動(dòng)?

            生:自由讀第5自然段。

            師:父親望見了樹枝在動(dòng),他知道了什么?

            提示:他知道了有許多鳥。

            師:那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

            提示:不知道。

            師:那為什么父親知道,我不知道?

            例:因?yàn)槲掖中摹?/p>

            以為父親看得很仔細(xì),看到的是里面,而我看到的只是表面。

            可能是父親很喜歡鳥,發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣,兒子不喜歡,他不會(huì)去探索鳥的奧秘。

            師:那父親聞到了什么呢?

            提示:鳥味。

            師:你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

            提示:父親。

            師:父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?

            提示:父親說是熱騰騰的。

            師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?

            提示:是感覺。

            師:這種感覺誰能感覺得到。

            生齊答:父親。

            師:為什么只有父親感覺得到?

            提示:父親懂得鳥的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥。

            師:他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥,喜歡鳥的?

            提示:父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

            指名朗讀第一自然段。

            師:父親是不是今天才來到樹林望了又望,聞了又聞?

            指名回答。

            師:他經(jīng)常到這兒來玩,這是一種常年累月積累下來的感覺,讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

            生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)

            生自由讀。

            指名讀。師評(píng)價(jià)。

            師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。

            師:這兩個(gè)詞中都有什么字?

            生齊答:又

            師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?

            生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。

            (4)朗讀指導(dǎo)。

            師:父親很熟悉,他應(yīng)該一來樹林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說理由。

            學(xué)生回答。

            師:你面對怎樣的東西你會(huì)望了又望,聞了又聞?

            指名回答。

            師:小朋友說了這么多理由,父親對熟悉的樹林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺讀。

            自由試讀。

            師:這種感覺真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺連起來感受一下。

            學(xué)生自由試讀。

            師:父親呀,每次來到這片樹林,都會(huì)情不自禁地從這片樹林走過,你們聽父親說鳥要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

            出示課文插圖,并播放小鳥的鳴叫聲。

            師:小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

            例:讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

            讓我感受到了森林里的新鮮事。

            讓我感受到了這是一種幸福。

            三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

            1、品讀句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

            師:小鳥的歌聲遲遲不肯離去,父親也說xxx。

            出示句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

            指名讀句子。師評(píng)價(jià)。

            師:每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

            生齊讀這句話。

            師:此時(shí),父親的心情如何?

            生齊:高興。

            2、理解句子:父親又對我說:xxx。

          語文教案 篇4

            一、教材分析:

            《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊第一單元的一篇文章,課文主要寫了一位修鞋姑娘,不計(jì)較報(bào)酬多少,熱情周到地為“我”服務(wù),贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著具體寫修鞋的經(jīng)過,最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體,重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過人物的語言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象。

            二、學(xué)情分析:

            本文言語樸實(shí),表達(dá)清晰,學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力,在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟,這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容,同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠信,呼喚誠信”的高度則有一點(diǎn)的困難,還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過掌握心理活動(dòng)地描寫展開教學(xué)顯得切實(shí)而有效。

            三、教學(xué)目標(biāo):

            1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。

            2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

            3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對我們生活的重要性。

            四、教學(xué)重、難點(diǎn):

            抓住人物的語言、行動(dòng)、心理,體會(huì)人物的品質(zhì),學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

            五、教具準(zhǔn)備:

            多媒體課件。

            六、教學(xué)策略:

            文章筆觸細(xì)膩,感情真摯而充溢,是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感,進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

            七、教學(xué)過程:

            (一)導(dǎo)入課題。

            板書“鞋 ”字,(看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的?讀什么?)

            強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞,板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書“釘、绱”,強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字,并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話,加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”,引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較,感悟順序變了,課文的重點(diǎn)也就變了,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

            (二)初讀課文,整體感知。

            1、朗讀課文,整體感知(想一想,課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

            2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

            (三)重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。

            1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,并做出標(biāo)號(hào)。

            2、指名朗讀劃出來的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

            (1)句子1:

            而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

            (2)句子2:

            她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀,讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

            (3)句子3:

            借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照),并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

            (四)默讀“我”和姑娘對話部分,并把自己的理解,自己的`體會(huì),自己的感受在句子旁邊批注下來。

            創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換,教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話,引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說,并用自己的話表達(dá)出來。

            (五)分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

            1、小組合作,練習(xí)分角色朗讀。

            2、學(xué)生展示讀,去掉提示語的朗讀,但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

            (六)深化感情,聯(lián)系生活。

            1、小組探究“我真慚愧。

            是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

            2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”

            教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。

            (1)是的,縣城非常的大,到哪兒去找啊!然而,我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

            (2)學(xué)生回答。(尋找誠實(shí)、善良和信任。)

            (3)實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚誠信,那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

            (4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出自己。)

            (七)作業(yè)超市,讀寫結(jié)合。

            1、現(xiàn)實(shí)篇:

            誠信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

            2、想象篇:

            茫茫人海苦苦尋覓,修鞋姑娘,你在哪兒?功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

            (八)教師總結(jié)。

            誠實(shí)善良是一種美德,它是人類取之不盡、用之不竭的智慧,愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人,這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

            八、板書設(shè)計(jì):

            修鞋姑娘

            到處尋找修鞋姑娘

            我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

            真誠、善良、信任人、理解人

            繼續(xù)尋找修鞋姑娘

          語文教案 篇5

            師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想

            生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

            生:千萬別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。

            生:我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

            師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對行人做什么手勢

            (請學(xué)生邊演示,邊說說手勢的含義)

            生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

            生:(做手

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