當前位置：聚優網>實用文>教案>語文教案

語文教案

時間：2024-02-28 08:42:40 教案

語文教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案篇1

　　教案示例

　　教學目標

　　1.了解貝克特及荒誕派戲劇;

　　2.閱讀課文節選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征;

　　3.結合以前學過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同;

　　4.通過了解世界現代文學創作的絢爛色彩，進一步提高學生的文學審美能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們在上學期學過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和斗爭。課本節選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情，然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊含著濃郁的詩情，表現出人物豐富的內心世界。這是文藝復興時期的作品。

　　然而，世界現代文學發展到20世紀50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創作了一批從內容到形式別開生面的劇作。我們今天要學的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

　　二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。

　　三、學生談閱讀過后的直接印象，盡量讓學生尋找其與傳統戲劇的不同之處。

　　荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同主要有以下三點：

　　1.傳統戲劇有完整的戲劇情節，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復雜的戲劇情節，沒有完整的戲劇程式。

　　2.戲劇場面、舞臺形象的不同。荒誕派戲劇不關心是否具有現實生活的真實，強調象征意義。

　　3.戲劇語言與人物表演不同。荒誕派戲劇采用了一種支離破碎的語言，表明對傳統戲劇語言的反叛。

　　四、介紹荒誕派戲劇。

　　教師有意識地利用學生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎、表現主題的形式等。介紹重點應放在其與傳統戲劇的區別上，如荒誕派戲劇不去表現人物的性格和人物的相互關系，不強調戲劇性的故事情節，不要求在舞臺上展開尖銳的`矛盾沖突等。

　　五、仔細閱讀課文節選的第一幕，進一步體會荒誕派戲劇的特征。

　　這一環節主要是讓學生通過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關常識指導下，具體體會荒誕派戲劇表現主題的形式，從而認識這一現代文體。

　　六、介紹作者及創作背景。

　　學生對作品有了一定的了解之后，教師對作者作一些簡要的介紹，重點介紹貝克特在荒誕派戲劇創作領域的地位與貢獻，接著聯系學生已有的現代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰前后的社會現實，以幫助學生理解作品的主題。

　　七、布置課外閱讀

　　閱讀《等待戈多》全劇

語文教案篇2

　　一、導入新課

　　同學們你們知道唐朝三大詩人是指誰嗎？（白居易、李白、杜甫），那么有誰愿意介紹介紹白居易這位大詩人？（白居易，唐代杰出詩人，字樂天，號香山居士。主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。留下詩作近三千首。代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。）

　　長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。

　　請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　二、讀課文，掃除生字詞

　　【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。（學生試讀）

　　同學們，讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

　　友情提醒：（1）讀準字音；（2）讀清節奏；（3）讀出韻味

　　下面請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳。

　　現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏和韻腳是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

　　錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。（ni）

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。（ti）

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）

　　學生再次齊讀詩歌一遍

　　三、品味詩歌

　　1、精讀——理清游蹤

　　【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容。現在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么？詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎？

　　（從孤山的北面到湖東的白堤。）

　　2、題目中“春行”可見寫的是春天的景色了，那是春天的哪個階段呢？是從哪些地方看出來的呢？

　　明確：寫的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。

　　3、早春詩人來到錢塘湖觀景時所站之處在哪？

　　（孤山寺北賈亭西）

　　4、作者登上孤山寺背面賈亭西側的山上看到什么？

　　（湖水和浮云）

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說“云腳低”？（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。整句之意是“水面開始與湖堤一樣平了，低垂的浮云好像與湖水相連。”

　　這是春天湖面的特點（水云相映）這是詩人所見到的春色景象（春水春云）

　　5、那么詩人除了見到“春水春云”外，還見到哪些景物？先在承接部分找找：（早鶯新燕）

　　同學們，鶯，燕多不多？（不多）你從哪可以看出來？（幾處、誰家）“幾處早鶯”是說“鶯不多”，“誰家”猶言某家。（注意：這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸）

　　那么這些鶯，燕在干什么？（“爭暖樹”、“啄春泥”）

　　為什么“爭暖樹”。（從一個“暖”字來看，暖樹是向陽的.枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒未盡，它們還懼怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“銜泥”是為了筑巢，個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。）

　　而“早”、“新”，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛！

　　小結：鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，有鶯有燕，真可謂是一副“鶯歌燕舞”圖，頷聯是寫鳥

　　⑸、問：第五、六句寫了什么？（花草）為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩題有關嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　　教師：詩人在這用“亂花淺草“寫西湖早春的景色，這也是詩人所見。

　　⑹、問：最后兩句是怎么結住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　　4、總結。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　四、結束語

　　同學們，錢唐湖實在令人陶醉，令人向往，《白蛇傳》的動人傳說發生在這，白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你們能早日有機會去領略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！

語文教案篇3

　　設計理念：

　　抓住“象與人之間沒有距離”這條主線，通過情景展示，豐富學生的感性認識，理解課文內容。再通過學生自主學習，深入文本，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在與文本的對話中發現、感悟人與動物之間相處的和諧美。

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、學習本課的8個生字：睹、弛、摩、尷、尬、彬、紳、氛;掌握“熟視無睹、翩翩起舞”等詞語。

　　2、了解泰國大象的特點及與人類和諧相處的關系。

　　3、能熟練地朗讀課文。

　　(二)能力目標：

　　1、學習作者抓特點觀察事物的寫作手法，進行觀察能力的訓練。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　(三)情感目標：

　　能體會到大象與人類和平共處的和諧美。

　　課前談話

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?那里的什么景物給你留下了怎樣的印象?

　　小結：我們班的同學走過了那么多的地方，老師送你們一句話：讀萬卷書，行萬里路。讀書是靜態的，行路時動態的。書中知識有限，只有行路眼觀耳識補其不足!

　　一、直入課題

　　所以今天這節課，王老師就要帶領大家走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異國風情。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎?大象已成為泰國的一個重要標志。這節課就讓我們走進泰國與象共舞吧!【板書：與象共舞】一齊讀課題，

　　2、讀了課題你想說點什么?板書【象】

　　3、那么多小問號，那就讓我們帶著問號快點走進課文中吧。我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始吧。

　　三、交流反饋，初步感知課文

　　1、師：同學們讀得非常認真，先來看看這些詞語，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。(尷尬：神態不自然。)那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語?芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。課件：

　　熟視無睹悠閑沉著沖鋒陷陣攻城守壘平靜坦然松弛翩翩起舞

　　按摩小心翼翼撫弄悠然尷尬彬彬有禮紳士氣氛芭堤雅

　　提醒注意的：尷尬的讀音偏旁是尤字旁氣氛讀輕聲的，不要讀成第四聲芭堤雅的解釋

　　2、交流，讀完課文，現在你的腦海里又出現了怎樣的畫面?誰能用自己的語言簡單的概括一下?

　　預設：我看到了大象在為人們按摩，我看到了大象在跟一位婦女開玩笑，我看到了大象在跟人們跳舞……

　　四、集體深入研讀

　　1、是的，在泰國，人與象的關系十分的親密，課文中的一句話告訴我們，泰國人的生活已經和大象融為一體了，誰能找出這句話并讀讀。

　　出示課件：在泰國，人和象之間沒有距離。【板書人沒有距離】

　　2、剛才說到的每一個場景都在講在泰國，人與象之間沒有距離，哪一幕讓你覺得有趣，令你驚訝呢?請大家再次品讀課文，你可以邊讀邊在文章旁邊做批注。

　　3、隨機指導。

　　師：誰來談談哪個場景讓你感受到了人象之間沒有距離

　　預設一：為人按摩

　　1、生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　2、師：看，這就是大象按摩的場景，剛開始時有的游客非常害怕，大象踩到我或是傷害到我了怎么辦啊?誰再來讀讀這句話，安慰安慰這位游客，告訴她沒有必要去擔心的，大象不會傷害到他。生讀

　　3、老師聽出來了，你在讀的時候，特別強調了幾個詞語，你能告訴大家嗎?

　　生：小心翼翼、輕輕地撫摸慢慢地

　　師：為什么要強調這幾個詞呢?

　　生：從這幾個詞語里看出大象是不會傷害游客的。

　　4、你看，就是這么幾處細致地動作描寫，讓我們感受到大象是多么體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了，來，讓我們一起來感受一下大象的體貼吧。生齊讀

　　預設二：還有哪個畫面讓我們感受到在泰國，人與大象之間沒有距離?

　　1、生讀，師出示：

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的.女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

　　2、師：多么頑皮的大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下事情的經過。生說

　　3、你的概括能力真好。現在，我想請全體男同學與你一起讀讀大象的這次玩笑：

　　一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

　　4、師、你們讀的很像彬彬有禮的紳士，各位女士們，看到調皮的大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受?

　　5、男士們，如果你是那頭頑皮的大象，你會對這群驚慌的、哇哇大叫的女士們說點什么?

　　6、除此之外，第四自然段還有讓你感受深刻的畫面嗎?

　　預設三：為人表演

　　生讀，師出示：

　　在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人們的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。

　　7、想不到大象還會為人們表演這么多的節目，讓我們大家一起來讀讀吧。(生齊讀這句話)

　　8、看到大象會表演這么多的節目，你們有什么感受嗎?

　　生：聰明，靈活……

　　9、師：誰能從這段話中找出最有概括性的句子，來說說大象給我們留下的印象。生讀：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　10、你們發現這句話和下文之間是什么關系嗎?(先概括后具體)

　　師：同意嗎?好，在段落旁寫上“先概括后具體”，這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有很多，你能找出來嗎?

　　讓我們再回過頭來看第四段，通過具體的事例，感受到了象的特點是“聰明而有靈氣”，你看作者寫的時候，既突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了在泰國，象與人之間的這份親密關系。讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧也進一步的了解到了。來，讓我們接著來談一談還有哪個畫面也讓你印象深刻了?

　　預設四：1、生讀，師出示：

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，掂腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　2、A、這是你們讀文章的時候最關心的問題，象與人跳舞時到底什么樣子呢?，你能用文中的一個詞來說明嗎?——翩翩起舞

　　B、誰能來說說“偏偏起舞”的意思

　　C、笨重的象舞蹈起來卻是那樣的輕盈，文中是怎樣具體描述它的翩翩起舞的呢?

　　D、從象的翩翩起舞中，讓我們感受到它——

　　E、難怪作者說最使我難忘的是——看大象跳舞

　　4、是啊，人是那么的高興，象是那么的快樂，讓我們再次投入到這熱烈的音樂中，享受這快樂的氣氛吧，齊讀第五自然段。

　　5在歡樂的音樂舞蹈當中，讓我們感受到了——在泰國，人與象之間沒有距離。

　　學習第1、3自然段。

　　1、師：其實，在泰國的街頭巷尾，看到的不僅僅是這些畫面你還能看到——

　　2、(讓我們一起來到泰國的街頭)再讀。你看到了怎樣的大象?請用一個詞概括你所看到的大象。

　　3、“不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經熟視無睹(dǔ)，它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。”

　　理解“熟視無睹、不慌不忙、悠閑、沉著”等詞語。

　　師：為什么在泰國的街頭，大象對于旁人能熟視無睹，能這樣的悠然沉著呢?4、小結：(課件出示)在泰國，人和象之間沒有距離。

　　5、就連來自于中國的作者也感受到了人與象之間的沒有距離，誰來讀讀。

　　四、讀悟課文2、3自然段，親密接觸泰國象

　　過渡：讓我們一起探討泰國象與人之間有著怎樣的親密關系。

　　1、全班交流。

　　(1)大象對泰國的發展和興盛期著重要作用。

　　引導學生從大象在戰爭、生產、生活這三方面的作用交流。

　　(2)在很近的距離看大象，我發現象的表情非常平靜。那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

　　說說這是怎樣的大象?理解“松弛”

　　5、師小結：象與泰國的發展和興盛有著密切關系，所以人們把它當作國寶。而大象那么溫順的個性，也讓人們對它倍感親切，所以說——在泰國，人和象之間沒有距離。

　　五、點題升華

　　1、剛才我們跟著作家趙麗宏去了泰國，感受了那一幕幕生動有趣的畫面，作者最終將它定格為——《與象共舞》，現在，讀著題目，你是否有新的體會和感受呢?這“舞”里面不僅讓我們看到了舞蹈姿勢的美，更讓我們看到了人與象之間的——【板書和諧之美】

　　2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言出示：

　　作家心語：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和象的關系，使我們看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　2、這番美景，不僅在泰國，在我們每個人的心里，又何嘗不是翹首以盼的理想狀態呢?把你們的心情與感受付諸于筆端吧，一起來抒這象之情，人之情。

　　小練筆：

　　在這“萬象之國”的異域之都，

　　你，是__________________，

　　在“硝煙彌漫”的戰場上，

　　你，是________________，

　　在____________________，

　　你又是_________________。

　　走近你，

　　我看到了___________________的眼神，

　　靠近你，

　　我聞到了_________________，

　　貼近你

　　我感受到了_________________,

　　讓心靈的指法奏響最動聽的樂意，

　　_________________________。

　　板書設計

　　與象共舞

　　沒有距離

　　人————————————————象

　　和諧之美

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　① “知識目標”：體會文章表現的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　② “能力目標”：領會童稚的活動中蘊含著的藝術和美,學會在生活中去發現、創造藝術的美。

　　③ “過程和方法目標：在教師恰當的引導下,培養學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　二、教學重難點：體會文章表現的童真、童趣；領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　三、教學方法：

　　1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

　　2、欣賞討論法：讓學生在欣賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。

　　3、聯想法：由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫，讓學生在品讀中領悟到游戲中蘊含的藝術美。

　　四、教學過程：

　　〈一〉圖片激趣，導入新課:

　　展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。

　　(興趣是最好的老師.以學生感興趣的漫畫入手，能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

　　〈二〉作者介紹,力求創新：

　　學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者由生活中的發現，進行藝術美的創作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

　　〈三〉正音正字：

　　為學生理解課文內容作好準備。

　　〈四〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　〈五〉品味朗讀,體驗童趣:

　　課程標準中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”.要求學生從課文中尋找最能表現童真、童趣的語句，在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花。

　　〈六〉拓展欣賞,藝術熏陶:

　　展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生通過自主合作賞析，體會中國畫和西洋畫的區別。

　　(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,會使語文課陷入美術課的泥坑，可以讓學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈七〉口語交流,人文培養:

　　語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.引導學生由自己童年的游戲引發體驗,注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。

　　〈八〉課堂小結，歸納總結：

　　羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　學要有所得,通過大家的合作交流,讓學生用一句話歸納本節課的心得、收獲。觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。)

　　流程二：教案原稿

　　教學目標：

　　1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　教學重點：

　　1、體會文章表現的童真、童趣

　　2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　教學難點：

　　體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

　　教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源Tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募L''d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天X''a3?夢頤且黃鹱X''df進豐子愷的'童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

　　二、作者介紹

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

　　師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷

　　三、檢查預習

　　給下列生字注音

　　愜意（qi¨）水門汀（ tīng）參差不齊（cēn cī ）

　　撇（ piě）蘸（ zh¨n）口頭禪（ ch¨n）

　　四、自由朗讀課文

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

　　五、品味朗讀，體驗童趣

　　1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。

　　(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4