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語文教案

時間：2024-03-02 08:06:03 教案

語文教案精華（6篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案精華（6篇）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　深刻領悟象征手法。

　　2、過程與方法

　　(1)鍛煉學生的表演技巧和協(xié)作能力。

　　(2)因情作文，提高寫作能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對母愛的感恩之情。

　　(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。

　　教學重點：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內(nèi)化為理性認知。

　　教學方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

　　以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。

　　二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)

　　史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

　　針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)

　　僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

　　四、初步感知，回答問題

　　1、文中最感動你的是哪里?

　　鼓勵同學們自由發(fā)言，目的在于激勵同學們投入情境。

　　2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

　　紀念主人公與母親在一起的時光。

　　3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

　　悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內(nèi)在情感的.分析。

　　五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)

　　1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。

　　第二年，合歡樹______，母親______。

　　第三年，合歡樹_______母親__________。

　　第四年，合歡樹長在_____________。

　　第五年，我們搬家合歡樹__________。

　　2、我十歲時________________。

　　二十歲____________。

　　三十歲______________成名之后______________。

　　3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。

　　年輕時會為自己________________。

　　中年為兒子的病_________________。

　　為了兒子寫作到處_____或____________。

　　兒子小說發(fā)表后母親________。

　　答案：

　　1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

　　2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親

　　3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

　　同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。

　　六、小組討論，深化理解

　　1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)

　　治病、借書、看電影、生活起居。

　　2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)

　　無。

　　3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)

　　十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。

　　4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

　　可能是輕松平和地健康長壽。

　　5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

　　可能很早就活不下去，更別說成為作家。

　　6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

　　小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。

　　七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)

　　兒子母親對母親印象對母親態(tài)度

　　十歲獲獎警戒勉勵年輕美麗故作輕慢

　　二十殘廢治病助學盡心盡力冷淡輕視

　　三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘記

　　八、布置作業(yè)，加強感悟

　　同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。

　　第二課時

　　一、復習提問，鞏固語基

　　對字詞和本文線索進行回顧。

　　二、表演情境，體驗深情

　　(一)獲獎之后

　　道具：書包獎狀桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

　　鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板

　　鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)

　　生(得意地)：看!100分!我是第一!

　　母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。

　　生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

　　母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　舞臺只余生打球聲。

　　(二)偏方治腿

　　道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

　　生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

　　母(關切地)：現(xiàn)在感覺好點沒有?

　　生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!

　　母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

　　生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!

　　母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!

　　(三)助兒成材

　　道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

　　生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角。看著遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆

　　母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)鴪D劇院。

　　生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

　　母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!

　　生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結果，一定又沒投中。

　　母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺颍仓垃F(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

　　母推生輪椅迅速走下。

　　(四)成名思母

　　道具：馬扎報紙輪椅水杯

　　一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

　　老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?

　　老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

　　老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

　　眾老太：就是，就是啊。

　　老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

　　生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?

　　老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

　　生：好啊，我這不來了么?

　　老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

　　(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)

　　生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。

　　老太三：你們那個小院，現(xiàn)在還很整潔呢。現(xiàn)在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

　　生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。

　　四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環(huán)節(jié))

　　五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

　　示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任。可是，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?

　　選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

　　六、提出問題，分析內(nèi)涵

　　1、原文為何沒用內(nèi)心獨白?文章以什么景物結尾?

　　含蓄淡雅的文風。合歡樹。

　　2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

　　(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

　　(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

　　(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)

　　七、引出手法，體悟妙處

　　1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?

　　象征。

　　2、象征手法的好處是什么?

　　用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

　　八、布置作業(yè)，實現(xiàn)遷移

　　1、通過寫一件東西來表現(xiàn)你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。

　　2、閱讀《我與地壇》，進一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。

　　九、板書設計

　　合歡樹

　　象征

　　母愛母子情兒子

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.會寫11個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重、難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　相關課件。

　　一、談話導入

　　1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

　　二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容

　　出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”

　　1.這段話里有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？

　　2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓

　　3．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　3．引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。

　　三、板塊二：引導質(zhì)疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4.引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、板塊三：學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心

　　1.交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。

　　2.學生自學。

　　五、交流匯報

　　預設1：學習“重披象鞍”

　　1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——

　　2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？

　　3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？

　　4.聚焦語句。

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　5. 此時的嘎羧淚光閃閃，它會想____。

　　6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。

　　六、板塊四：初步體會寫法，再次指導朗讀

　　評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的.灰塵）

　　小結：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

　　預設2、學習“再回戰(zhàn)場”

　　探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？

　　1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2. 學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

　　4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？

　　5. 是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？

　　6. 標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？

　　7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什么？

　　8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀

　　（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）

　　師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。

　　七、對比朗讀，體會情感

　　1.此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。

　　2.此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……

　　3.26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？

　　4.作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

　　5.小結，發(fā)現(xiàn)寫作方法。

　　動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

　　八、布置作業(yè)

　　想一想，議一議，填一填。

　　1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。

　　2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。

　　3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。

　　4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（）說：。

　　拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

　　板書設計

　　23.最后一頭戰(zhàn)象

　　重披象鞍

　　再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感

　　光榮歸去

語文教案篇3

　　設計理念：

　　使學生養(yǎng)成主動識字的習慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落及成語故事。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生積累語言、閱讀成語故事的興趣。

　　2、通過讀句子，指導學生感受“被”字句，領悟出“被”字句的表達方式，聯(lián)系生活實際體驗句子，鞏固所獲得的知識。

　　3、指導學生了解并列關系的句子可以通過相關的詞語連接起來，使句子的表達更簡潔、準確。

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)學生主動識字，積累“被”字句和格言以及學習成語。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡片

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、我來試一試

　　同學們，漢字是一種神奇的文字，它會變魔術，你們相信嗎?讓我們走進語文樂園的第一站“我來試試”，試著做個小小魔術師，好嗎?

　　二、按順序遂步落實要求

　　1、先看看老師是怎樣變漢字魔術的`吧!讀一讀，考考你：認識這些字嗎?

　　(1)用多媒體出示漢字魔術，變成減一減后的字。

　　(2)指名學生認讀。

　　(3)口頭組詞。

　　(4)指讀課文上的字詞。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)

　　編——扁(扁豆) 鬢——賓(賓客) 警——敬(敬禮)

　　挺——廷(宮廷) 蕉——焦(焦急) 飄——票(車票)

　　3、同學們，你們也來變一變漢字魔術吧!試著說幾個類似的例子。

　　織——只(一只) 憐——令(司令) 釣——勺(勺子)

　　狼——良(良好) 揮——軍(軍人) 腰——要(要求)

　　4、你們還有哪些變漢字魔術的方法?回顧、小結還有哪些識字的方法。(熟字加偏旁……)

　　三、讀一讀

　　1、出示成語，自由朗讀，讀準字音。

　　2、指名讀，正音。

　　3、說說你知道了什么?(溫故知新、質(zhì)疑問難、循序漸進、舉一反三揭示了重要的學習方法;學以致用、各抒己見、持之以恒、志存高遠揭示學習應明確目標，持正確的態(tài)度。)

　　4、全班齊讀。

　　四、你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　比一比，看一看，哪些同學的眼睛最亮!

　　1、出示句子。

　　(1) 玉米終于明白了一直沒有被摘下來的原因。

　　(2)沒想到一陣風吹過來，快要結好的網(wǎng)又被毀掉了。

　　(3) 威靈頓被跟前的情景感動了。

　　2、請同學讀句子。

　　3、交流：說說這三個句子都有什么特點? (都是被字句)

　　4、在學過的課文中再找找這樣的句子。

　　5、試著再說幾個這樣的被字句。

　　五、成語故事

　　1、讀故事(半途而廢)。

　　2、想一想。小組討論：樂羊子聽了妻子的話以后，為什么感到十分慚愧?你想對樂羊子說點什么?

　　3、大組交流，教師適當點撥。

　　4、教師總結：無論在學習上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅持，才能取得成功。

　　第二課時

　　教學目標：學習“探究與發(fā)現(xiàn)”;展示“我的作品”。

　　教學過程：

　　一、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。

　　2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(了解比喻句形式多樣)

　　3、你能不能說一句比喻句?全班交流。

　　二、我的作品

　　1、回憶本單元三篇課文的內(nèi)容。

　　2、說說你想對丑小鴨、玉米、蜘蛛說些什么?

　　3、拿筆寫一寫。

　　4、全班交流。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1。能概括出文中寫的七件事，學習詳略得當?shù)膶懛ǎ⒗斫馄鋵Ρ憩F(xiàn)中心的作用；

　　2。反復品讀，揣摩關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用；

　　3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。

　　教學重難點

　　重點：學習寫人記事詳略得當?shù)姆椒ā?/p>

　　難點：理解關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　（一）導入新課，板書課題

　　從幼兒園到現(xiàn)在，你一接觸過很多老師，可能不少老師的面容還時常在你腦海中浮現(xiàn)，一些有意思的事情還會引起你會心的微笑。那么，著名作家魏巍筆下的老師是什么樣子呢？讓我們隨著作者的文字來感受一下。

　　請同學們默讀本節(jié)課的學習目標，標記重點，牢記心中。（板書：第6課我的老師）

　　（二）出示學習目標

　　1。能概括出文中寫的七件事，學習詳略得當?shù)膶懛ǎ⒗斫馄鋵Ρ憩F(xiàn)中心的作用；

　　2。反復品讀，揣摩關鍵詞句在具體語境中的表達情感的作用；

　　3。感受文中真摯的師生情誼，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。

　　二、先學

　　過渡：請同學們根據(jù)自學指導的要求，開始自主學習。完成學習任務的同學請舉手示意。

　　（一）自學指導

　　1。結合課下注釋并查閱資料，了解作者生平及作品，了解背景。

　　2。自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認為是應該重點掌握的字詞勾畫出來，注意關注課后讀一讀、寫一寫，不明白的查字典或求助解決。

　　3。請用簡潔的語言概括出文章回憶蔡老師的幾件事，由此看出蔡老師是一個怎樣的'人？

　　（二）自學檢測

　　要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真，不亂涂亂畫，同桌互相檢查并用紅筆糾錯。

　　1。了解作者。

　　本文作者魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　2。根據(jù)字音寫出相應漢字或給加粗的詞語注音。

　　kē（磕）頭 tuì（褪）色 yú（榆）錢黑痣（ zhì）

　　焚香（fén ）狡猾（jiǎo huá ）卜問（ bǔ）糾（jiū）紛

　　3。結合課文內(nèi)容填寫。

　　本文共記敘了七件難忘的事情，分別是蔡老師假裝發(fā)怒，老師教我們跳舞，老師帶我們觀察蜜蜂，老師教我們讀詩，我們看老師寫字，老師排除我和同學小糾紛，我夢里尋師。蔡老師是一位溫柔美麗、具教學特色、關愛學生、公平的老師。

　　（三）我的疑惑

　　過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。

　　三、后教

　　過渡：作者寫了老師這么多事情，是怎樣安排

　　1。文中所敘七件事詳寫了哪幾件，略寫了哪幾件，這樣安排詳略有什么好處？

　　其中前五件是略寫，概括地寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響；后兩件是詳寫，用具體事情寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及“我” 對蔡老師的思念、依戀之情的事。這樣安排詳略是為了抒發(fā)我對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，使文章結構疏密有間，感情濃度逐漸加深。

　　過渡語：同學們，本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。請你再次認真閱讀課文：

　　2。請用批注的方式勾畫出表達作者感情的詞語或句子，揣摩表達了作者怎樣的情感。

　　可以采用這樣的格式：從文中的______________ 段、句或詞，可以看出表達了作者______________的情感。

　　（要求：先獨立思考，再小組交流，全班展示。運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質(zhì)疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）

　　點撥：

　　1。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　（“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。）

　　2。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

　　（“狡猾”是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。）

　　3。我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！

　　（一般情況下，文章的人稱應前后一致。本文全篇都用第三人稱“她”，這里卻改用第二人稱“你”，直接抒情，是抒發(fā)感情的需要，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。）

　　四、當堂訓練

　　1．下面加粗字注音有誤的一項是（）

　　A．黑痣（ zhì ）蜂蜜（ mì ）褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ）卜問（ pǔ ）焚香（ fén ）

　　C．海鷗（ ōu ）磕頭（ kē ）時辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ）溫柔（ róu ）純真（chún）

　　2．選出下面詞語書寫全部正確的一項（）

　　A．孤舟榆錢退色勸慰 B．香爐糾紛磕頭牽掛

　　C．占據(jù) 黑痣姿式焚燒 D．卜問暑假純真宛惜

　　3。在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少。回想一下，哪位老師的哪一件事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產(chǎn)生愛戴之情，請選擇自己印象最深的一件小事事來寫一位老師，以《我的老師》或為題寫一篇小作文，不少于200字，不要講套話、空話。

　　課后小結

　　結束語：文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。希望大家學習作者詳略安排的技巧，更好地抒發(fā)感情，突出中心，并學習作者做一個做種老師、熱愛老師的人。

　　請寫下你的收獲，可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯的地方，請你認真、條理的總結在學案上。

　　板書

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.了解自己名字的來歷。

　　2.說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。

　　3.在交際的基礎上寫出真情實感。

　　過程與方法

　　引導學生了解自己名字的來歷，交際自己的看法。口頭表達訓練從而寫出自己的真情實感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導學生體驗研究的快樂，培養(yǎng)學生交際與溝通的興趣。

　　重難點：

　　學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。

　　教法與學法：引導、點撥、討論、交流。

　　第一課時

　　一、導言引入。

　　二、以教材為依托，創(chuàng)設寫作情境。

　　1.我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。

　　2.你知道我們學過的課文中有那些人物

語文教案

語文教案 篇1

語文教案 篇2

語文教案 篇3

語文教案 篇4

語文教案 篇5

語文教案篇1

語文教案篇2

語文教案篇3

語文教案篇4

語文教案篇5